高中体育教学中多元情境,创设

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在现在教学过程中，对于创设教学的多元情境已经成为对教学举行研究的热点话题了;就目前的处境来说，在教学中融入多元情境早已成为好多教师教学当中的常规性工作。在教学的过程中创设多元的情境，能够对教学质量带来很大的扶助。在高中的体育课中融入多元情境不但能够让学生对体育产生兴趣和加深体验，还能够更有效实现教学的目的。本文就来探讨一下高中体育当中创设多元情境的方法。

高中体育教学多元情境

在高中体育的教学过程中，多元情境的融入不仅能够让课堂上活跃程度提高，还能够让学生更容许举行主动的学习。

这是各方阅历总结而来的结论。所谓教学情境，指的是在举行体育的授课过程中，根据所要教授的学识的特点以及教学的原本目标，创造出适合学生群体举行学习并且能够让他们对此产生正面回响的情境;这种情景可以让学生的学习主动性和积极性得到大大的提高，同时还能够让学生的学习更有体会。在举行体育教学的过程中，假设体育老师能够将多种方法融合起来创造出适合的情境，就能够让学生的学习热心和学习效率大大提高。

一、创设多元情境的必要性

在传统的体育教学过程中，授课老师往往重视的是举行相关技能的教学，在教学的过程中往往将所要掌管的技能生硬地套给学生，但是对于学生能不能很好掌管这些技能以及对这些技能有没有很好的熟悉却不太重视，在这种处境下，学生往往都是出于教学的被动状态，主动性不强也使得学生很难对所教授的学识产生兴趣。这样不仅使得体育教学的效率和效果不明显，还有违教导的以人为本的启程点。在这样的处境下，体育老师想要变更学生的学习状况，就务必首先对自己的教学方法举行调整，让学生在学习的过程中由被动变为主动，这样才能很好地解决上述问题。为了让学生提高参与的积极性，首先要让学生对所要教授的学识有充分的了解或者知道了解的手段和方法，同时也要让学生有参与进来的机遇。要达成这样的效果，最好的方法莫过于让学生在所要教授的学识中找到自己的兴趣点和熟谙的学识，而要实现这一目标，就需要举行情境的创设。针对不同的教授内容和性质，可以考虑创设不同的情境，这样，可以让情境更符合学习的内容，提高学生对体育的学习效率。

二、创设多元情境

在举行情境的创设时，不确定只创设一种情境，可以多种情境举行综合，概括要根据所要教授的学识的自身特点和要求来举行。一般来说，创设多元情境可以有：

1、创设合作型的教学情境合作型的教学情境指的是通过适当的引导，让学生在自主学习的过程中通过相互之间的交流和沟通，来促进学生学习的效率和效果的教学方法。合作型的教学方法最根本的前提是让学生对所教授的学识感兴趣;假设学生本身对学习都不感兴趣，那么在学生举行交流的过程中就可能会发生跑题的处境;并且假设学生对所教授的学识不感兴趣，那就谈不上自主学习了。所以，在举行合作型的情境创设的时候，首先要对学生举行兴趣的培养，通过现场激发学生们的学习热心是有效的解决手段。在合作型的情境当中，学生们主动举行体育学识的探讨和学习，在学习的过程中由于相互之间有阅历的交流和沟通，就能够明显提高学生的学习效率和效果。

在举行这种情境的创设时，老师本身要对情境有分外明显的熟悉，这样才能够对学生举行正确的引导。需要留神的是，有一片面老师认为合作型的学习方法就是让学生自由学习，所以在体育课上将学生集中到一个地方举行学习之后就呆在一边干自己的事情去了，这种做法是错误的，由于这样根本不能让学生对学习产生兴趣。另外，在学习的过程中也要举行相关的纪律管理，确保学生的安好和学习的状态。

2、创设不解型的教学情境

在举行高中体育教学中，通过创设一些学习上能够激发学生猛烈求知欲的不解，能够让学生在学习的过程中对不解的答案由于期望而积极学习;假设学生不举行相关的探讨，那么就不能够得到答案。这样能够激发起学生的学习主动性，通过积极的斟酌，还能够让学生对学识的掌管程度更加深刻，同时，由于答案是自己探究出来的，所以对于学识的记忆和掌管也会更好。在举行不解的设置时，一方面不能把不解设置的过于简朴，这样会让不解的魅力不够;另一方面也不能将不解设置的过于繁杂，由于高中生本来的学习压力很大，这样会让学生损耗大量的体力，影响对于其他学识的学习，另外，这样也会让学生由于完全找不到解答不解的手段而失去了学习的兴趣。

3、创设障碍型的教学情境

在教学的过程中，通过设置适当的障碍，能够激发起学生相互竞争以及解决障碍的心理，让学生觉得所学的学识“有挑战性”而提高学习的热心和积极性。在设置障碍的时候，可以依照不解型的方法，不能让障碍过于困难，同时也不能过于简朴，道理与不解型的相类似。在举行障碍型情境的设计时，要留神根据学生的活跃状态来举行相应的提示，同时，也可以让学生相互组队来举行竞争和沟通。障碍型的教学情境与不解型的并不一样，障碍性的教学情境中的障碍是处在学识教授的中间的，针对某一学识点设置障碍;但是不解型是针对教授学识的某一阶段或者是最终结果的。

三、结语

当然，体育教学中的多元情境并非只有上述几种，像评价式的教学情境和活动型的教