高中,政治课堂提问,有效性探讨

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新课改提出之后要求对学生减负减压，所以通过增加课时来提高课堂效率的方法已经不成取了，那么我们要想在有限的时间里取得最大的收获，就需要提高课堂效率来实现，通过不断的摸索和实践察觉，有效提问是一种提高课堂效率的有效手段，那么怎样才能提高提问的有效性呢，本人认为理应遵循以下几个原那么：

１问题的内涵和内容要明确

明确性原那么指的是教师在课堂中提出问题的内涵确定要明确，要做到学生一听到问题就知道测验的是哪片面的内容，切忌问题含混不清，模棱两可，否那么会使学生思绪混乱，造成对问题的错误理解，这样就失去了设置问题的意义。提出问题的内容也要明确，务必符合教学大纲要求，并围绕教学目标结合教材内容和学生实际举行设问，可以根据学生回复的内容和深度举行问题延迟和切换，以实现学生自主思维的参与。譬如，在讲《生活与哲学》中的运动是有规律时，首先要明确教学目标是让学生熟悉规律的广泛性，让学生理解主观能动性与客观规律的关系，然后再举行教学设计，可以引用几十年来气候变化的资料来引导学生熟悉人与大自然的关系，结果确定问题：气候奇怪变化是怎么造成的，能不能制止？让学生总结一下规律的特征是什么？气候奇怪是天灾，但是可以人为抗灾，那面对天灾人们理应怎样做呢？怎样才能处理好人与自然的关系？从处理人与自然的关系中说明发挥主观能动性与崇敬客观规律关系？这样逐层的设置问题，引导学生正举行正确斟酌。相反，假设一上来教师就问规律是什么？有什么特征？这样学生会感觉无从下手，还会打击学生的自尊心和学习积极性，这样的课堂也确定不会是高效的课堂。

２问题要面向全体学生

在课堂上要让全体学生参与到教学活动中来，提问也是一样，十足不能偏爱学生，或者只提问一些劳绩较好的学生，而是要向全体学生发问，为各个层次的学生都设计一些问题，让每一个学生都能参与到问题的斟酌中来，让每一个学生都能体会到学习上的告成带来的喜悦，我们可以采用点答、抽答、抢答等多种形式。

３问题的时机、难度要适中

教师在提问时，要根据课堂内容和教学进度把握好提问的时机，十足不能想问就问，这样会使学生难以适应，还破坏了课堂的完整性，但是也不能不问，这样学生就没有了独立斟酌的时间和机遇了。另外，提出的问题要符合学生的现有水平和学习才能，切忌问一些过于简朴或者过于繁杂的问题。譬如在学《经济生活》中的树立正确消费观时，可以让学生说一说身边的消费行为，再让学生分析这些行为是受哪种心理的影响，这样的行为是否正确？学生经过议论后对四种消费行为有一个对比全面的熟悉。这时我们可以提出问题：怎样做一名理智的消费者？

４引导学生主动斟酌

学生主动斟酌能达成事半功倍的效果。要想让学生主动举行斟酌，教师就要为学生创造问题情境，合理的设置悬念，引导学生举行斟酌，让学生自己动脑，深入斟酌，得出结论。提高学生斟酌的主动性，是每一个教师的追求。

５问题要具有整体性

教师在设计问题时要根据整体课的教学内容和教学目标，提出的问题之间要有确定的联系，由浅入深，由表及里的逐层深入。假设问题过于零散，没有规律性和整体性，学生只对单个的问题举行回复，这样的课堂看起来喧嚷、活跃，但是学生找不到问题与问题之间的联系，也不能把思维联系起来，就形不成对政治内容的整体感知。提高问题的有效性就要结合教材内容和学生特点，根据教学重点和难点设计具有规律性的问题，使全体问题前后联系，使学生对所学政治内容有一个整体的熟悉。譬如在讲《树立正确的金钱观》时，可以借助多媒体让学生观看古今中外名人对金钱的看法和普遍人对金钱的看法，再提出问题：什么是金钱？金钱都能做什么？金钱的获得途径有哪些？金钱的使用方式有哪些？假设让你把自己的钱捐献给别人，你会有什么样的想法？这几个问题就是紧扣“如何树立正确的金钱观”，逐层举行深入，从教材到日常生活，来加深学生对树立正确金钱观的整体认知。

６教师要对学生回复实时评价

教师要对学生的回复实时地举行评价，在教学过程中，好多教师对学生的回复不表态不评价，或者是评价过于泛面不概括，还有的褒贬过度。时间久了，就会影响学生回复问题的积极性和对政治课堂的兴趣。这就要求教师在备课时专心打定提问的问题，明确提出该问题的目的是什么，标准答案是什么，学生可能会回复什么，务必把这一系列的问题搞领会，否那么就不能对学生举行正确的评价。另外，在学生回复问题的过程当中，要专心听，并对多名学生回复的内容举行总结概括，做到心中有数。有效提问能促进学生主动学习，调动学生学习的积极性，开启学生的创新思维，尤其在概念性、抽象性强的高中的政治课堂中，教师用心设计提问内容可以使学生集中留神力，扶助学生对所学学识进一步理解，而且还能培养学生的综合才能。总