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本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中课外阅读小结2篇一、阅读短文，边读边记。

同学们在阅读短文时，要做到边阅读、边斟酌、边标记。把你认为文中对比重要的信息用笔画一下。这样做的目的是能够快速地把题目与文中相关信息加以对比，从而得出正确判断。

二、细读斟酌题，分析信息。

通过欣赏全文已对文章或段落大意有所了解，再读斟酌题，然后带着问题阅读有关材料，对回复问题之类的题型，采取这种方法对比适合。

三、复读全文，抓住细节。

带着问题复读，可缩小复读的范围，更便于抓获关键的信息。复读时可边读边用铅笔做些标记，把有关的人物、事情、时间、地点、起因等画出来。经过这样的处理，对文章的内容和细节便领会了，对其中冲突的产生、进展和结果心里就自然会有数了。

另外，在复读全文时，还应更加留神文中的keywords或keysentences。理应指出的是，文章的中心句多在每段的开头片面。而文章的结尾句、段是事情的结论或表达的态度、意图、目的等，尤其是故事性极强的文章，结果一句往往起画龙点睛的作用，有好多问题可以由此获得解答。

四、解答问题，确定答案。

对那些答案明显的或有把握的是可以断然圈定的。假设遇到难题，有必要的话可回过头去再读一遍文章，这次阅读，要针对问题的要求，抓住重点，力求获得正确答案。

高中课外阅读小结（2）：

两年多坚持下来，首先我深切地感受到，课外阅读对课堂教学的促进作用特别明显。譬如有一些课文往往以有限的文字反映一个片断或故事，而其背景又是分外繁杂的，假设阅读了有关背景材料，那么有助于对课文的理解。如《荒岛余生》、《智取生辰纲》、《杨修之死》等。可见，适当发散性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心理空间，为学生解读语言文字，领悟相关内容供给了有力的支撑。

其次，课外阅读在学生创新思维的形成，良好的阅读兴趣培养方面都取得了良好效果。如有同学在学习《假使生活坑骗了你》时就提出，既然说要细心等待时机的成熟，为什么自己要在决斗中丧生？……更令人欣慰的是，同学们对课外阅读产生了浓重兴趣，文学的品评也提高了。课余，同学们往往三个一群五个一伙地大谈读书的体会，有时还争得面红耳赤；

同学们所读作品也逐渐远离武侠、言情之类，阅读的范围更广泛，品评更高雅了。不少同学一有空就逛书店，选名著，甚至已有学生开头涉猎托尔斯泰等世界级文豪的作品了，这对初中生来说，不能不说是可喜的现象。

再次，学生不断形成鉴别批判才能，对于美丑的鉴别，对于民族文化、流行文化的分析等都有了自己独到的见解。他们对人生观、价值观有了新的熟悉。譬如学了《丑小鸭》之后，他们会联系安徒生的生平体验，确定只有在努力奋斗之后才会赢来美好的未来的信念；

读《钢铁是怎样炼成的》，他们斟酌人活着毕竟是为了什么……

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