小学一年级语文下册教案与教学反思：识字6-古对今

6古对今教学目标：.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。教学重点：学会本课的生字、新词。教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。学课时：1课时。教具准备：生词卡片、课件。教学过程：一、激趣导入。1、学生之间玩拍手游戏。2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）二、初读课文，整体感知。1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。2、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字：“古、凉、细、夕、李、语、香”，指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、课文详解。1、初读课文，整体感知。（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。（2）教读课文，初步感知对子。2、朗读课文，感悟课文。（1）学生自由读，要求读正确、读流利。（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？生：对子。（4）师：课文的对子中写了哪些事物？生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？3、背诵课文（1）自由试背，同桌互背。分小组背，男女生比赛背。五、课文小结同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？课后反思：通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美，使自己的课堂教学能力有更大的提高。学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。［教学目标］知识与技能.会认“圆、严、寒”等生字，正确、规范地书写“古、凉、细”等生字。.正确、流利地朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。［教学重难点］重点：学会本课生字新词，背诵课文。难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。［教学课时］1课时教学过程一、欣赏图片，激趣导入.启发谈话。同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。.展示图片。（出示课件）引导学生观察大自然景物的图片，说说画面的景色。让我们一起走进莺歌燕舞、鸟语花香的大自然。二、读文识字，发现规律.自读课文，读准字音。.指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。.老师与学生合作读。（老师读前半句，学生读后半句）.通过读课文，你们发现了什么？学生甲：文中的字和词都是一对一对的。学生乙：文中的词语都是描写大自然的。老师：下面我们就来认识这些对子和词语。.出示生字、新词卡片。（1）借助拼音读准确。.将下列汉字的音节补充完整。y圆口暑1凉ch晨Go朝x霞2,加一加，认生字。+田二7+京二⑵让学生说说想用什么方法记住字形。①加一加识字：木+子f李禾+日一香②加偏旁识字：%+田一细7+京一凉i+吾一语⑶猜字游戏。i+吾二木+子二禾+日二三、学习第1节对子.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。（1）古人与今人对比图（古今）。（2）铜钱（外圆内方）。（3）四季对比图（严寒，酷暑，春暖，秋凉）。同学们说得非常好，下面我们来学习第1节对子。.课件出示第1节对子，指名学生朗读。3,结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的对子。.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。.教师点拨：了解大自然四季变化的特点。（可结合识字1《春夏秋冬》所学）3.写出下列汉字的反义词。今——()圆——()暖一一()四、学习第2节对子.指名读第2节。.出示图片，对应认识字词。.播放日出、日落动画视频，理解“晨一暮”“朝一夕”两对反义词。.理解词语：和风细雨。(1)引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月，沐浴在阳光下，春风拂面，这春风跟冬风有什么不一样？(2)引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别，出示图片分别展示。4.写出带有“雨”字头的字。.我会说。和风对，朝霞对。五、学习第3节对子1.自由读第3节，引导思考：“桃”“李”“柳”“杨”分别指的是什么？出示图片，引导学生观察它们的区别。2,齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。(相机出示：莺歌燕舞、鸟语花香。).播放视频，强化感悟“鸟语花香二.组织学生为插图配成语。一字组多词。香()()()语()()()“李”可以作为姓氏，你还知道哪些姓氏？六、整体回顾，感悟课文.学生领读、个别读、齐读课文。.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物？.启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么？有什么感受？.指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。8.我会说。桃对，柳对。莺歌对，鸟语对。七、指导写字.出示要求会写的7个生字，引导学生观察生字字形特点。.教师边范写边强调书写要点。.组织学生描红、临写。.组织全班展示。.填一填。“夕”是结构，共画。“李”的第五笔是，可以组词为。［教学板书］古对今古圆严寒春暖1111今方酷暑秋凉晨雪和风朝霞1111暮霜细雨夕阳桃柳莺歌鸟语1111李杨燕舞花香［教学反思］本课是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中,感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。教学反思(-)优点：这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，在教学中，让学生分组自主地、愉快地识字，引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。不足之处：教师范读对学生的示范性不够强。一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。(二)这是一年级学习的第二篇以对韵歌的形式识字，《古对今》这篇课文描绘了四季气候及景物特点，课文每一句最后都以韵母ang结尾，读来朗朗上口。一、教学效果：这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时重点引导了学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受自然美。本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现趣味性。从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。二、成功之处：从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。本课是以对对子的形式出现的识字课，因此，本节课的学习要让孩子们在诵读对子的过程中，感知对子的语言形式，进一步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课学生们收集来了很多对子，一起交流，达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。三、不足之处：第一是生字拓展不足。写字环节时，“古”和“夕”两个字老师应该拓展，例如让学生利用这两个字组词。第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。因为前面环节处理过慢，最后的拓展部分没有讲完，教师应该对课堂节奏的把握更加从容。第三是朗读的梯度没有体现。这节课学生的朗读没有很明显的提升。四、改进措施：应该在课前明确这节课应设计几次朗读，形式分别是什么，朗读的增长点在哪里。例如对课文第一小节的处理，教师应该先让学生朗读，再让学生看图猜对子，最后再利用不同形式朗读。对课文第二小节的处理上，在学生拖动图片连线的环节之后，应该再让学生拍手朗读。对课文第三小节的处理上，学生贴图的时间过长，可以相应压缩时间,让学生多朗读。（三）本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同:每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞二三段韵文分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。一、教学效果L利用游戏，识记生字。“找朋友”是低年级学生十分喜欢的一种游戏，操作简单，参与度很高。课文中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称，非常适合学生通过“找朋友”来巩固。简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。2.多种形式读课文，体会文章的韵律美。课上采用“重重拍手读儿歌”“跟随鼓点读儿歌”等一次次形式不同的诵读中，既提高了识字的效率，也能更好地体会对韵歌的韵律美，体会对韵歌的文理逻辑关系。二、成功之处1.始终把教学生识字作为教学的首要目标。同时，作为中华传统文化精髓之一，对韵歌并不只是简单的识字教材。我在依托这类文本进行识字教学时，更重视引导学生在诵读中感受中国汉字的韵律美,感受韵文语言的魅力，传承经典,让优秀传统文化能够根植于学生的内心，提升学生的核心素养。2.跟随鼓点，体会韵律美。课上我把快慢不一的基本鼓点作为背景，让学生听不同节奏的鼓点，跟读对韵歌。例如，在引导学生巩固积累“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉”这一小节的对子时，先播放一段快节奏的鼓点，让学生跟着鼓点节奏读，接着又播放一段慢节奏的基本鼓点，学生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等学生完全听懂鼓点节奏后,我又随机播放了两组，学生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣,更好地把生字的音、形、义融合于记忆，进而积累语言，培养语感。三、不足之处1.虽然设计了很多新颖的