2023年安徽教招历年试题

安徽教招历年试题一、考情介绍

2022年安徽老师聘请即将开头，信任备考的小伙伴们教育综合理论基础学问应当把握的很全面了，安徽老师聘请考查的题型主要为单选题、多选题、推断题、辨析题、简答题以及案例分析题。常言道学问转换为力量还需广泛迁移或练习，那么接下来就请同学们轻装上阵，感受下安徽老师聘请教育理论的历年考题吧。

二、考题讲解

(一)单项选择题

1.【2022年学校】

从教育系统运行的空间特性看，可以将教育形态划分为()。

A.古代教育、近代教育、现代教育

B.农业社会教育、工业社会教育与信息社会教育

C.非制度化教育与制度化教育

D.家庭教育、学校教育、社会教育

1.【答案】D。解析：本题考查的是教育形态的划分。

教育的形态是指由教育的基本要素及其活动方式所构成的教育系统在不同时空背景下的组合、变化形式。依据不同的标准，可以划分出不同的教育形态，目前教育学一般把教育形态划分为以下几种：

(1)从教育系统所赖以运行的场所或空间标准动身，可以将教育形态划分为"家庭教育'、"学校教育'与"社会教育'。

(2)从教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态，我们可以将教育形态划分为"农业社会的教育'、"工业社会的教育'与"信息社会的教育'。

(3)从教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为"非制度化的教育'与"制度化的教育'。

(4)依据教育活动的规范程度，教育可分为正规教育和非正规教育。

(5)依据教育现象在时空中存在的形态，可以将其划分为实体教育和虚拟教育。

依据以上内容，ABC选项均不符合题意，故此题选D。

2.【2022年学校】

一个受过初等教育的工人可以使劳动生产率提高30%，而一个娴熟工人进修一年后，劳动生产率比他在工厂工作一年提高1.6倍。这说明教育能()。

A.使人口结构趋于合理B.培育社会中人才

C.促进文化沟通D.促进经济增长

2.【答案】D。解析：本题考查教育对生产力的促进作用的理解。

教育对生产力的促进作用主要包括：

(1)教育再生产劳动力。

(2)教育的进展有助于劳动力配置结构的改善。

(3)教育再生产科学技术学问和生产力。

题干中，通过教育提高了劳动力的质量与素养使劳动生产率得到提高，从而促进生产力的提高，ABC选项均不符合题意要求，故本题选D选项。

3.【2022年学校】

同学看书时，喜爱用荧光笔划出美丽的语句，以便于下次观赏品读。这利用了知觉的

()。

A.理解性B.整体性C.恒常性D.选择性

3.【答案】D。解析：本题考查知觉的基本特性。知觉的基本特性主要有以下四种：

(1)选择性。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反映的特性就叫知觉的选择性。其中被清晰地知觉到的客体叫对象，未被清晰地知觉到的客体叫背景。

(2)整体性。知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。

(3)理解性。人在知觉某一事物时，总是利用已有的学问和阅历去熟悉它，并把它用词语标示出来，这种感性熟悉阶段的理解就叫知觉的理解性。

(4)恒常性。客观事物本身不变，但是知觉的条件在肯定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍旧保持相对不变的特性。构成视知觉恒常性的主要成分有四种，即亮度恒常性、颜色恒常性、外形恒常性、大小恒常性。

题干中，同学看书时，喜爱用荧光笔划出美丽的语句，以便于下次观赏品读。即荧光棒划出部分为清晰感知的对象，以此区分出对象和背景，以便于下次学习和阅读，这利用的正是知觉的选择性。故D项说法正确。选项ABC均与题意不符，故本题答案选择D。

4.【2022年中学】

在韦纳成败归因理论中，"努力程度'属于()。

A.内在、不稳定、不行控因素B.内在、不稳定、可控因素

C.内在、稳定、不行控因素D.内在、稳定、可控因素

4.【答案】B。解析：本题考查韦纳的成败归因理论。

A项，内在、不稳定、不行控因素指的是"身心状况'这一因素，与题干不符，故排

除。

C项，内在、稳定、不行控因素指的是"力量'这一因素，与题干不符，故排解。

D项，内在、稳定、可控因素不属于韦纳的成败归因理论，与题干不符，故排解。

依据韦纳的成败归因理论，"努力程度'属于内在、不稳定、可控的因素，且是唯一可控的因素，故B项正确。本题选择B项。

5.【2022年学校】

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，2035年推动教育现代化的主要进展目标之一是()。

A.实现优质均衡的义务教育B.实现全面均衡的义务教育

C.实现基本均衡的义务教育D.实现初步均衡的义务教育

5.【答案】A。解析：本题考查的是《中国教育现代化2035》文件中2035年主要进展

目标。

《中国教育现代化2035》文件中指出2035年主要进展目标是：建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务力量显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参加的教育治理新格局。故BCD为干扰选项，错误。所以本题选择A选项。

(二)多项选择题

1.【2022年学校】

下列做法中，利于老师对班级同学问题行为进行管理的是()。

A.幽默处理B.趋近掌握C.行为协议D.适度惩处

1.【答案】ABCD。解析：本题考查课堂问题行为的处理方法。课堂问题行为的处理方法有许多，包括：

(1)信号示意。

(2)趋近掌握。

(3)幽默处理。

(4)有意忽视。

(5)转移兴奋点。

(6)冷却处理。

(7)行为协议。

(8)使用代币制。

(9)正面批判教育。

(10)适度的惩处。

故本题选择ABCD选项。

2.【2022年中学】

主要依据同学个人学习成果在该班同学成果序列在常模中所处的位置来评价和打算成果的优劣，而不考虑是否达到教学目标要求的教学评价是()。

A.相对性评价B.肯定性评价

C.目标参照型评价D.常模参照型评价

2.【答案】AD。解析：本题考查教学评价的类型。依据运用的标准不同，可以分为相对性评价、肯定性评价和个体内差异评价。

A项，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对同学的学习成果进行的评价。它主要依据同学个人的学习成果在该班同学成果序列或常模中所处的位置来评价和打算他的成果的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

B项，肯定性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对同学的学习成果进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量同学的学业成果，推断同学是否达到了教学目标的要求，而不以评定同学之间的差异为目的。

故本题选择AD选项。

3.【2022年学校】

下列属于道德感的是()。

A.理智感B.责任感C.骄傲感D.美感

3.【答案】BC。解析：本题考查的是情感状态的分类。情感可分为：道德感、理智感和美感。

A选项，理智感是在智力活动中，熟悉、探求或维护真理的需要是否得到满意而产生的情感体验。

D选项，美感是用肯定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感三类。

题干提问的是道德感的详细内涵，道德感是用肯定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。主要包括：爱国主义情感，义务感、责任感，正义感，对社会集体的集体感、荣誉感等。故BC两项说法正确。理智感、美感与道德感是并列关系，因此排解AD两项。故此题答案选择BC。

(三)推断题

1.【2022年学校】

教材就是教科书。()

1.【答案】。解析：本题考查教材和教科书的关系。教材是老师和同学据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分。所以教材包括教科书，题干中把教材等同教科书，故说法错误。

2.【2022年学校】

"才华早露'、"大器晚成'反映的是力量表现早晚的差异。()

2.【答案】。解析：本题考查力量进展中的个别差异。

由于人们在先天的遗传素养、后天的生长环境和所接受教育等方面都不相同，人和人之间在力量上也存在着很大的差异。力量的个别差异可以表现在力量水平、力量结构的不同以及力量进展过程中有着不同的形态。比如有的人聪慧早慧，有的人大器晚成，这是力量表现早晚的差异。故题干的说法正确。

3.【2022年中学】

《中华人民共和国未成年人爱护法》所称未成年人是指未满18周岁的公民。()

3.【答案】。解析：本题考查法律法规的固定规定。《中华人民共和国未成年人爱护法》第一章其次条规定：本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民，故本题说法正确。

(四)辨析题

【2022年中学】

义务教育是公益性事业。

【参考答案】

此题说法正确。

《中华人民共和国义务教育法》中第一章其次条规定：国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的全部适龄儿童、少年必需接受的教育，是国家必需予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收学费、杂费。因此，义务教育是公益性事业。

综上所述，此题说法正确。

(五)简答题

【2022年学校】

学校生观看力量的培育。

【参考答案】

(1)要使儿童明确观看的目的、任务。

(2)要使儿童具有学问预备。

(3)指导学校生观看的方法，培育观看的技能。

(4)要重视对观看结果的处理。

(5)观看要持之以恒，养成习惯。

(六)案例分析题

【2022年中学】

阅读材料，回答问题。

在教学过程中，要把犯错的机会留给同学。犯错还需要机会吗?当然需要。老师为什么是个简单让人"犯困'的职业，是由于我们时刻都在防范同学发生错误，总想把错误苗头扼杀在摇篮中。比如，预感同学回答可能出错立刻打断他的话;同学有停立刻，立马把话头接过去，代他说出正确答案;甚至对可能发生错误的地方进行屏蔽，只为顺顺当当地上完一节"胜利'的课。同学犯错的机会就这样被剥夺了。错误是正确之母，经受错误，同学才会找到正确的道路;理解错误产生的缘由，同学才能改正错误，避开发生类似错误。犯错不是走弯路，而是同学成长的必经之路。留机会给同学犯错，不随便截断同学犯错的思维进程，使他们感觉有权利犯错，这也是在为其学习行为赋权和分权。权利属于同学，把权利归还他们，其实是一场学习的革命。

问题：

(1)结合某一教学规律，说明为什么要"把犯错的机会留给同学'?

(2)"把犯错的机会留给同学'，老师在教学过程中应当怎么做?

【参考答案】

(1)结合教学过程的某一基本规律：老师的主导与同学的主体相统一的规律(双边性规律)。

①老师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥老师的主导作用;

②同学在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥同学的主体能动性。

③建立合作、友爱、民主公平的师生交往关系。

材料中，将犯错误的机会留给同学，说明老师要发挥同学的主体性，敬重同学的主体地位，赐予同学足够的空间和时间，发挥好自身的引导作用，充分激发同学学习的自主性，让同学能通过自己犯错、纠错等过程，对事物形成正确的认知，学习到新的学问和技能，也能够提升同学的自我教育力量。

(2)老师在教学中应做到：

①遵循老师的主导与同学的主体相统一的规律，同学在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥同学的主体能动性。促进同学的进展。材料中，把错误留给同学，是让同学成为自我改错的主体，学会自我教育。

②实施启发性教学原则，教学过程中充分调动同学学习的主动性;启发同学独立思索，进展同学的规律思维力量。材料中"把犯错的机会留给