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浅谈语文教育评价

教育评价是当今环境下语文教育各方面改革的指挥棒···评价(evaluation）≠考试（examination)"教育评价本质上是一个确定课程和教学计划实际达到教育目标的程度的过程。"

————泰勒（美）泰勒的“目标模式”的四个步骤确定教育目标设计评价情景选择和编制评价工具分析评价结果语文教育评价语文教学与评价的内容：

阅读、作文、口语交际、综合性学习评价宏观方法：定量与定性语文评价原则与要求阅读评价评价学生的积累、语感、朗诵能力评价学生的复述、概述、解读能力评价学生的猜读、比较阅读、对话能力评价学生的感悟、赏读、评价能力写作评价新课标的新理念：重视对写作过程与方法、情感与态度的评价重视对写作材料准备过程的评价重视对作文修改的评价采用多种评价方式B.方法：教师评价学生互评学生自评建立写作档案口语交际评价核心是交际语言表达能力倾听能力思维能力参与意识情意态度语文综合性学习的评价评价学生的学习实践评价学生的学习价值评价学生的学习资源评价学生的学习方法评价学生的综合表现

评价宏观方法之定量评价

将语文教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中反馈语文教学的成效。以教育测量为基础，强调数量计算客观化量化简便化珠联璧合

凡是存在的东西都有数量

——桑代克（美）

凡是有数量的东西都是可以测量的

——麦柯尔（美）语文定量评价的类型课堂教学测试单元测试期中、期末考试题模拟试题题目类型选择填空问答写作图文开放性表述考试容易，改进不易，且考且分析。

基础教育阶段呼唤语文的规范性，定量评价还是很有意义的。（音、形、意）定性评价又叫“描述性评价”，指用评语的形式客观、全面地描述学生的学习状况，更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、具备了什么能力、在哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和努力方向。更加关注学生个体在“质”的方面的发展强调关注现场和专业判断语文定性评价的范畴学习的积极性、主动性、创造性识字的方法和能力，汉字的书写阅读的态度、习惯、数量分析、理解问题，获取信息和口语表达的能力观察能力和书面表达能力参与口语交际的意识、能否发表自己的见解在综合活动中的合作精神和能力在语文方面所取得的突出成绩评价的原则和要求突出学生的主体地位，评价指标要多元，发现学生不同的能力“光谱”（加德纳多元智能评价理论）保护学生自尊与自主关注个体处境与需要激发积极、主动情感，调动学生学习积极性突出学生发展过程注重学生综合素质的评级与考察贯穿日常生活促进学生全面发展语文定量评价的要求真实性激励性发展性灵活性科学性简约性定性评价要求多采用激励性语言，从正面引导学生、鼓励学生的点滴进步，激发学生的继续学习兴趣。在鼓励表扬的同时也看到问题。不要用讥

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