深化教学改革提高质量

高等职业教育改革的目标和内容——以市场营销专业为例

推进教育教学改革提高质量统一思想规范管理1998-2002年第一次全国高职高专教育教学工作会“教育部关于加强高职高专教育的指导意见”2002-2006年高职高专指导性专业目录“教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”（教高〔2003〕1

号）开展高职高专人才培养水平评估2006-2010年“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”（教高〔2006〕16号）启动国家示范性高职院校建设工程体制机制创新“教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（教职成[2011]11号）”“教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见（教职成[2011]12号）”2010年进入“十二五”以来一、高等职业教育发展经历的四个阶段二、我国高等职业教育改革的目标2006年11月16日教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）核心：提高教育质量分为九项内容“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高〔2006〕16号)”——(1)深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性(2)加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标(3)服务区域经济社会，以就业为导向，加快专业改革与建设(4)加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力(5)大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式(6)推进校企合作，加强实训、实习基地建设(7)注重教师队伍的“双师”结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设(8)加强教学评估，完善教学质量保障体系(9)切实加强领导，规范管理，保证高等职业教育持续健康发展二、我国高等职业教育改革的目标16号文件共有9条意见，3800多字，又简称“新九条”。包括“一大定位、一个重点、两个性、三个建设、四个加强、五个重视”。一大定位：高等职业教育是我国的一种教育类型，高职教育具有“高等教育”和“职业教育”的双重属性，“高职教育”不是“高等教育”中的一个层次，而是“高等教育发展中的一个类型，具有不可替代的作用。

一个重点：就是以全面提高高职教育教学质量为重点。

两个性：就是全面提高高职教育教学质量的“重要性和紧迫性”。

三个建设：就是全面提高高职教育教学质量应着力的“实践基地建设，教学团队建设，保障体系建设”。四个加强：就是全面提高高职教育教学质量应“加强素质教育，加强专业改革，加强课程建设，加强模式改革。”五个重视：①应重视高职教育理论研究和实践总结，加强对高职教育改革和发展成果的宣传，增强社会对高职教育的了解，提高社会认可度；②应重视高职院校领导班子的能力建设，校领导要更新理念、拓宽视野，增强战略思维和科学决策能力，把人才培养质量作为考核学校领导班子的重要指标；③应重视内涵建设提高质量，要求党政领导班子树立科学的人才观和质量观，把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来，确保教学工作的中心地位；④应重视从严治校规范管理，规范办学行为、严格招生管理；⑤应重视健全规章制度，完善运行机制，维护稳定，保障高等职业教育持续健康发展。二、教学质量工程建设的要点教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（职成教司【2011】11号）

按照国家“十二五”规划部署，围绕现代农业、制造业发展重点方向、战略性新兴产业、生产和生活性服务业等重点领域和地方经济社会发展需要，在全国独立设置公办高等职业学校中，教育部、财政部支持一批紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的专业进行重点建设，推动高等职业学校创新体制机制，加快人才培养模式改革，整体提升专业发展水平和服务能力，为国家现代产业体系建设输送大批高端技能型专门人才。教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（职成教司【2011】11号）支持高等职业学校提升专业服务能力的基本原则1．坚持服务和发展相结合。

2．坚持重点突破与整体带动相结合。

3．坚持学校主体和社会多方参与相结合。

4．坚持区域特色与行业统筹相结合。

教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（职成教司【2011】11号）支持高等职业学校提升专业服务能力的目标与内容1.推进校企对接2.探索系统培养3.强化实践育人4.转变培养方式5.建设教学团队6.实施第三方评价教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知（职成教司【2011】11号）支持高等职业学校提升专业服务能力的重点1.产业支撑型

2.人才紧缺型

3.特色引领型

4.国际合作型

2011年8月31日《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号)关键词：——改革创新在深化改革的基础上，推进体制机制创新——引领职业教育在现代职业教育体系建设中发挥引领作用4服务经济转型，明确高职教育发展方向

1235加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制创新机制体制，探索充满活力的多元办学模式改革培养模式，增强学生可持续发展能力改革评聘办法，加强“双师型”教师队伍建设6改革招考制度，探索多样化选拔机制7增强服务社会能力，满足社会多样化发展需要8完善保障机制，促进高等职业教育持续健康发展职成教司2011年12号文件八个分项及其主要内容（一）服务经济转型，明确高职教育发展方向

服务经济发展方式转变和现代产业体系建设，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。办学定位培养目标以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。

高等职业教育必须坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针。办学方针12号文件精神以提高质量为核心，以增强特色为重点，以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革。

教学改革（一）服务经济转型，明确高职教育发展方向

总体要求围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规划，加强中高职协调，系统培养技能型人才，努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育。（二）加强政府统筹，建立教育与行业对接协作机制

修业年限更加灵活政府“三个统筹”改革专业设置管理办法建立“四个机制”国家制定五年制高职教育专业引导学校科学定位，差异化发展从审批制转向备案制学校自主设置地方统筹行业指导国家备案信息公开专业管理机制专业设置和调整的动态机制人才需求预测机制专业设置预警机制将分批确定招生专业适当延长或缩短相关专业的修业年限（三）创新体制机制，探索充满活力的多元办学模式教育行政部门联合相关部门,优化区域政策环境，完善促进校企合作的政策法规;明确政府、行业、企业和学校在校企合作中的职责和权益;通过地方财政支持等政策措施，调动企业参与高职教育的积极性，促进高职教育校企合作、产学研结合制度化。完善运行机制—宏观层面，建立由政府部门、行业、企业、学校举办方、学校等参加的校企合作协调组织。—学校层面，建立董事会、理事会等形式的议事制度，形成多方参与、共同建设、多元评价的运行机制。创新办学体制—鼓励地方政府和行业（企业）共建高职院校；—探索行业（企业）与高等职业学校、中等职业学校组建职教集团；—鼓励有条件的高职院校与军队合作培养高素质士官。（三）创新体制机制，探索充满活力的多元办学模式(四)改革培养模式，增强学生可持续发展能力坚持育人为本，德育为先。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程。以需求为依据，深化工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式改革。与行业、企业共同制订人才培养方案，实现专业与岗位对接；推行“双证书”制度，实现专业课程内容与职业标准对接；引入新技术、新工艺，校企合作开发专业课程和教学资源；推行学做一体教学模式，实践教学占总学时50%以上；试行多学期、分段式教学组织形式，校企共同完成教学任务；按照生源特点，系统设计、统筹规划人才培养过程；将国际化工艺流程、产品标准、服务规范等引入教学内容。系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，建立“校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地。鼓励：学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训提供真实的岗位训练、营造职场氛围和企业文化；鼓励：将课堂建到产业园区、企业车间等生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，提升教学效果；加强安全教育，完善安全措施，确保实习实训安全。（四）改革培养模式，增强学生可持续发展能力职业教育教育信息化建设。三个重点：开发数字化教学资源，推动优质教学资源共建共享；改革教学手段和方法，开发虚拟流程、工艺、生产线等；搭建校企互动信息化教学平台——生产过程、工艺流程信息实时传送到学校课堂；企业兼职教师在生产现场远程教学。

推进高等职业教育质量评估工作，将就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标；建立和完善学校行业、企业、研究机构和其它社会组织共同参与的质量评价机制。强调第三方评价（麦可斯调研公司—专门针对大学生就业）完善人才培养质量保障体系。（四）改革培养模式，增强学生可持续发展能力完善高职教师职称评审标准参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为职称评聘和绩效考核的重要内容；推进新进专业教师须具有企业工作经历的人事管理改革试点。在优秀企事业单位——建立专业教师实践基地，完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度；在学校——建立名师和技能大师工作室，完善教师继续教育体系、考核制度和政策。推动学校与企业共同开展教师培养培训(五)改革评聘办法，加强“双师型”教师队伍建设主动与企事业单位、科研院所、校友等建立广泛的、常态化的联系加快双师结构专业教学团队建设鼓励支持兼职教师申请教师系列职称、申报教学研究项目。吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养，聘任（用）有行业影响力的专家进入专业指导委员会；通过由点到面、完善机制、加强管理，打造结构合理、规模适宜的双师素质师资队伍。(五)改革评聘办法，加强“双师型”教师队伍建设(六)改革招考制度，探索多样化选拔机制推广单独招生改革试点工作经验，完善“知识＋技能”的考核办法开展新生招录改革试点——根据高中学业水平考试成绩、综合素质评价、职业准备类课程学习情况、职业倾向测试结果进行综合评价；开展具有高中学历的复转军人接受高职教育的单独招生试点；支持国家示范（骨干）校与合作企业开展成人专科学历教育单独招生改革试点。逐步开展高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织的试点鼓励职业学校和企业联合开展先招工、后入学的现代学徒制试点增加中职毕业生对口升学比例，拓宽高职毕业生进入本科学校应用性专业继续学习的渠道鼓励高职学校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才、应用型人才专业硕士培养制度

扩大奖学金、助学金资助受众面，鼓励优秀学生报考高等职业学校。

(六)改革招考制度，探索多样化选拔机制(七)增强服务能力，满足社会多样化发展需要面向企业开展技术服务，推进科技成果转化；面向新农村建设，提供技术推广、新型合作组织建设等服务。高职学校要搭建产学研结合的技术推广服务平台——成为当地继续教育和文化传播的中心鼓励高职学校加强国际交流合作，提高国际影响力参与职业教育国际标准和规则的研究与制定；服务“走出去”战略，开展技术培训，满足劳务输出需要；开展中外合作办学，引进优质教育资源，提升办学水平；示范（骨干）要积极探索境外办学，吸引境外学生来华学习。(八)完善保障机制，促进高等职业教育持续健康发展实行依生均经费基本标准核定高职学校经费的制度建立以举办者投入为主，受教育者合理分担、学校设立基金接受社会捐赠等多种渠道筹措经费的机制国家示范校生均预算内拨款标准按本地区同类普通本科院校标准执行;高职学校举办的中职教育和五年制高职教育，落实中等职业教育阶段学生的资助和免学费政策。总之：高职院校应该坚持“以质量为核心、以特色为重点、以合作办学、合作育人、合作发展”为主线，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合的发展道路”为基本方针，深化教育教学改革，推进体制机制创新。明确高职目标，努力建设世界水平，中国特色的现代高等职业教育。示范院校建设人才培养模式专业建设课程建设教材建设师资培养校企合作工学结合订单培养三、高职教学改的重点——教学质量工程建设

特色专业精品课程规划教材教学团队名师工程实训基地以就业为导向以能力为本位以服务为宗旨“校企合作、工学结合”是各项改革成功推进的载体;“校企合作、工学结合”的核心是重视能力、学以致用。四、特色专业建设与教学内容改革特色专业人才培养方案的制定市场调研----了解该专业的市场需求、人才培养的定位、岗位群制定培养目标和培养规格根据岗位需求分析职业素质和职业能力要求根据职业素质和职业能力要求设计开设课程、设计实训环节和内容四、特色专业建设与教学内容改革校企合作，专业人才培养方案的整体建构体系指明了制定专业人才培养方案的：思路内容方法步骤是一个持续改进、不断完善的系统突显了教学过程的：职业性实践性开放性整体建构体系校企合作，专业人才培养方案的整体建构体系构建

“三统一、多样化”工学结合的人才培养模式

“岗·课·证”相融通的课程模式“教·学·练·做”一体化基本教学模式统一推行“知识+技能+态度”的项目化课程考核模式“多样化”:不同专业构建各具特色的工学结合人才培养模式

特色专业建设的核心——工学结合人才培养模式五、精品课程建设1、国家精品课程总体要求：“五个一流”一流教师队伍一流教学内容一流教学方法一流教学用书一流教学管理知识、能力与实践经验实用、系统与地方特色因材、灵活与行动导向现代、简明与案例主体开放、控制与把握激励2、国家精品课程总体要求：“四个加强”素质教育重视：能力导向专业改革重视：就业导向重视：过程导向重视：实践导向课程建设模式改革加强五、精品课程建设3、国家精品课程总体要求：“三个建设”实践基地教学团队保障体系三个建设校内和校外并重专职和兼职结合资金和政策同注五、精品课程建设（1）主讲教师和教学团队组建要精干：双师素质结构专兼教师比例学缘结构年龄结构职称结构职业资格结构五、精品课程建设4、精品课程建设的关键要素（2）课程设置定位和教学内容选取要准确：课程性质与作用课程设计理念与思路内容选取针对性和适用性内容组织与安排教材及相关资料五、精品课程建设4、精品课程建设的关键要素（3）教学方法和教学手段要先进：教学模式教学方法信息技术网络教学资源五、精品课程建设4、精品课程建设的关键要素（4）实践条件要充足：校内实训场所生产实习状况仿真实训程度校外实训基地校企密切合作程度五、精品课程建设4、精品课程建设的关键要素（5）绩效评价要科学：学生评价教师评价职能部门评价专家评价社会评价五、精品课程建设4、精品课程建设的关键要素（6）特色创新要有深度：突出高职突出地方突出行业突出发展突出体系五、精品课程建设4、精品课程建设的关键要素（7）建设规划和政策支持要超前：建设目标建设步骤组织保障物力保障机制保障五、精品课程建设4、精品课程建设的关键要素六、构建“教、学、练、做”一体化的课程

——《公共关系理论与实务》课程的“一、三、五、六”教学法介绍“一个基点”（以岗位技能为基点）构建公共关系课程的内容体系对营销、文秘类等专业岗位群需要的公共关系方面的能力和素质要求进行细分，以岗位技能为基点，倒推教学内容体系。首先是岗位描述，然后是在这个岗位上需要的公共关系素质和能力，要达到这种能力需要训练那些项目，通过训练达到学习目标，从而完成核心教学内容。以此为线索对关联内容进行整合，形成九大模块、八大项目、十六个任务的教学内容。

项目一：培养学生的公关意识项目二：公共关系工作过程项目三：组织形象的塑造和维护项目四：公共关系专题活动项目五：公共关系危机的预测和处理项目六：公共关系公文撰写项目七：组织关系的内部和外部协调项目八：沟通技巧

“三层递进”打造任务驱动型新教材教材从内容上由八个项目，十六个任务组成，每个项目均按照任务驱动模式编写。每个项目先设定学习的理论目标和技能目标，然后，将此项目分解成若干个任务，每个任务都采用三个层次，层层递进的关系编写。第一个层次是由一个案例进行任务引入，通过这个案例分析进行任务分析；接下来第二个层次是完成这个任务所需要的知识，进行知识链接；第三个层次是学习完知识后要进行思考和讨论，再进行实操作（实训）。每个任务都通过这三个层