冷战教学设计

16课《冷战》教学设计【课型】新授【教学模式】讲授式、问题导学式、情景探究式、合作探究式【教具】多媒体师生互动教学，PPT演示，教案。【学习目标】.记住冷战政策的含义，冷战政策的具体表现，知道“杜鲁门主义”的内容和影响；马歇尔计划的目的。.知道德国分裂的原因、产生的影响。.了解北约与华约对峙的过程及影响。.分析冷战的影响，感受霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。【重点、难点】重点：美国的“冷战”政策及其表现难点：认识冷战的原因和两极格局形成的影响。【教学过程】【新课导入】1945年5月8日，当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼跳跃他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”材料中1945年5月8日发生什么历史事件？这里的两个“战争”分别指的是什么？本节课我们来学习16课《冷战》，了解本节课的课程标准【新课讲授】【第一幕为何冷战】多媒体演示并引导学生观察所出示的三则材料引导学生思考：三则材料分别说明美苏推行冷战的原因是什么？材料一：战后美国实力简表材料二：我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。一一赫鲁晓夫对美国记者所说材料三：美苏常规武装力量和战略核武器力量对比教师补充：二战结束后，人们这时更加渴望什么呢归纳总结：.二战后，美国成为世界上经济、军事实力最强大的国家，称霸世界欲望十分强烈认定社会主义国家具有侵略性.以苏联为首的社会主义力量的壮大，成为美国称霸的障碍。.二战后人们渴望和平，厌恶战争学生思考：结合课本和所学知识，思考导致美苏冷战的根本原因是什么根本原因：美苏国家战略的对立、社会制度、意识形态的巨大差异下国家利益之争过渡：明确冷战的背景后，那么什么叫做“冷战”呢【第二幕何为冷战】多媒体展示：冷战含义美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除了武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这就是“冷战”学生解读：从其含义中可以看出冷战的含义、手段、目的分别是什么？教师活动：因而冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。【第三幕冷战形成】1、铁幕演说多媒体展示材料：”从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林所有这些名城及其居民无一不处在苏联的高压控制下。”一一1946年3月英国首相丘吉尔《和平砥柱》教师解读：丘吉尔在1946年访问美国时在密苏里州发表演说中，以“铁幕降落”将欧洲分成两部分，既西欧国家和苏联为首的社会主义国家，认为东欧国家都处于苏联高压控制之下，同时受到来自苏联的威胁，公开把矛头指向苏联，鼓吹欧洲国家和美国应该联盟对抗苏联，发出了冷战的信号，他的演说被称为“铁幕演说”。教师活动：真正意味着冷战开始的标志是什么事件呢学生阅读教材并回答：杜鲁门主义2、冷战在政治上的表现一一杜鲁门主义的出台学生阅读教材：回答杜鲁门主义的时间、提出者、内容、影响分别是什么？学生阅读根据杜鲁门主义的内容，回答：（1）“自由国家”和“极权政体”分别指什么？（2）杜鲁门主义出台反映美国什么样的目的和野心？归纳小结：杜鲁门主义明确地将世界分成两大对立阵营，同时公开声称要干涉世界各国内政，公然地反苏反共，其实质和目的是遏制苏联，稳定资本主义，最终实现其称霸世界的野心。杜鲁门主义是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战开始的标志。过渡：杜鲁门主义既是冷战开始的标志，也是美国冷战政策在政治上的表现，在经济方面，美国采取了什么措施呢？学生阅读教材并回答：实施马歇尔计划。3、冷战在经济上的表现一一马歇尔计划的实施学生阅读教材，回答：马歇尔计划又称作“欧洲复兴计划”，其时间、目的和评价分别是什么？多媒体演示并引导学生阅读史料：材料一“我们每接受一笔援助，我们的独立便减少一分。”一法国总理皮拉尔迪材料二漫画《黄鼠狼给鸡拜年的结果》引导学生思考：这反应美国实行马歇尔计划的实质是什么？学生预设：美国通过马歇尔计划，帮助西欧恢复经济，稳定了资本主义制度。马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的重要步骤。教师补充：第二次世界大战中欧洲作为主战场，在结束后城市被毁、经济凋敝、满目疮痍，严重的经济困难也引发了政局动汤，动摇资本主义阵营的基础，为此美国提出马歇尔计划，表面是对欧洲经济的援助，实则是想从经济上控制西欧，进而抗衡苏联和共产主义势力在欧洲的进一步渗透和扩张，实现美国独霸世界之心。小组合作探究：有人说杜鲁门主义和马歇尔计划是一个核桃的两半，马歇尔计划与杜鲁门主义有何异同呢？过渡：冷战除了政治和经济方面的表现，也可以从一个国家的演变体会到冷战的存在，这个国家便是一一德国4、冷战的产物一一德国的分裂学生回顾：雅尔塔会议中对德国的制裁内容是什么？引导学生阅读P76的图片《四国分区占领德国示意图》，了解德国分裂的过程。教师总结：由于当时国际形势的变化，美、英、法、苏四国分区占领德国和其首都柏林，由于冷战的开始，苏联与美、英、法之间的分歧越来越大，导致“柏林危机”的爆发，最终导致德国的分裂。学生阅读：教材P76内容和P78知识拓展，了解柏林危机、东德和西德建立时间、德国分裂的影响教师点拨：联邦德国和民主德国分别采取资本主义制度和社会主义制度，由此欧洲冷战对峙的局面基本形成，德国的分裂既是冷战的产物，也是冷战的表现过渡：我们刚刚学习了冷战在政治和经济上的分别表现，在军事方面的表现是什么？学生阅读教材回答：北约和华约的对峙5、冷战在军事上的表现一一北约和华约的成立学生阅读教材P76—P77,了解北约和华约的建立时间、组成国家、公约规定多媒体展示两则材料：材料一《北大西洋公约组织条约》宣称：“任何一个成员国如果受到武装进攻，缔约国将作出集体反应；各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。材料二《友好合作互助条约》规定：“如果在欧洲发生任何国家或国家集团对一个或几个缔约国的武装进攻，每个缔约国应立即对遭受这种进攻的某一个国家或几个国家给予援助”学生思考：（1）据北约的有关规定，说说北约组织的实质是什么？（2）根据华约规定，该组织成立的主要目的有哪些？过渡：课件出示欧洲两大阵营对立示意图学生观察示意图并思考：两大阵营对立最终形成的标志是什么，至此形成什么样的世界格局。【第四幕冷战影响】结果：华约的建立，标志着以美苏为首的两极格局形成。教师补充：其后两极格局维持40多年，直到1991年苏联解体，华约随之解散，两极格局瓦解。学生阅读P77相关事实，了解期间美苏争霸的三个阶段时间重要事件特点20世纪60年代20世纪70年代20世纪80年代材料一：在争霸对峙过程中，美苏两国在紧张的战争边缘选择妥协，并逐渐走向缓和，因此从另一角度看，两国关系的缓和也成为稳定世界局势的因素。材料二：美国相信，不仅要和苏联的军事力量竞赛，还要和苏联的成就竞赛....没有苏联的空间计划，美国人就不可能登上月球....学生思考：结合美苏争霸和材料，思考冷战中两极格局对世界产生了什么影响？学生思考回答后教师总结：①给两国带来沉重的经济负担。②霸权主义和强权政治威胁了世界和平，世界动荡不安。③双方势均力敌，不敢轻易动武，避免了新的世界大战爆发。④推动了科技发展。小组讨论：二战后，美苏争霸，军备竞赛不仅严重威胁世界和平，而且对本国经济也产生不利影响。学习本课后，给我们怎样的启示呢？【课堂小结】以美.苏为首的两天舞团之间盛升/争反什林平的对崎与黄争扰毒./骡上：成立北约”和华约改冷上！出台以美.苏为首的两天舞团之间盛升/争反什林平的对崎与黄争扰毒./骡上：成立北约”和华约改冷上！出台社署门主义r伯国的分裂徒满上！立施“马敷尔讦工两就格局靛绛瓶成学生活动：根据本节课所学内容，进行巩固与查漏补缺，完成达标检测。作业布置：预习第17课《战后资本主义的新变化》，重点了解欧洲联合的趋势、日本的经济发展、社会保障制度的建立有能力的同学思考：战后资本主义发展的新特点【教学反思】在“冷战”这一课中，增加了德国的分裂，相关史事部分则补充了“柏林墙”，增加Y华沙条约组织的相关内容，同时将老教材的美苏争霸内容缩减为知识拓展部分，变动较大。反思上课的情况，本节课重点讲授二战后的世界格局，对于世界格局的演化学生较为不熟悉，所以在前两幕授课时，学生难以准确切到正确的答案，随着学习内容的推进，学习至马歇尔计划时，才对美苏关系的战略实施有所认识。这节课中存在着很多的不足，在冷战政策这个框题内容时课堂气氛不活跃；在对“德国的分裂”这一幕