杜郎口学校介绍

一、杜郎口中学的情况简介杜郎口是山东一所欠发达地区的农村初级中学师资力量至今仍然比较薄弱办学条件至今与我们还有明显差距97年前连续十年全县排倒数1～2位教师纷纷外调，学生厌学、弃学、打架成风被上级黄牌警告，在社会上四面楚歌，濒临撤并。

崔其升校长97年临危受命，处境十分艰难98年暑假开始拉开教改帷幕，但阻力极大，几乎无法推进，甚至面临各种威胁。

99年制定明确规定，必须把课堂还给学生，实行“0+45”的课堂教学模式，经总结后调整为“10+35”的教学模式。

2000年在全县23所中学评估中进入中游，改革初见成效。

初尝甜头后，进入攻坚阶段，到2003年7月评估就成为全县第二，县里决定向他们学习。

2004年聊城市在该县召开工作会议，由该校介绍经验，并引起省里高度重视。

2005年山东省在该校召开教改现场会，引起轰动和各方面关注。

2006年开始全国的一些学术研讨会陆续在这里召开，形成“杜郎口旋风”。现在每天几百甚至上千人前来参观，成为全国培训基地，累计学习人数已超过30万。杜郎口中学课堂教学的“四大突破”

1、教学时间的突破：即“10+35”的时间分配模式，教师讲不得超过十分钟，学生自主学习不得少于三十五分钟。（任何一种改革，都不是轻松容易的。就这种表面看似简单的授课时间的变革，却经历了十分艰难的强制老师和启发引导学生的转变过程）

2、课堂组织形式的突破去掉了老师长期高高在上的讲台；改变了传统的课桌摆放方式；丢弃了循规蹈矩的上课形式，坐着、站着、蹲着、走动着，自由而有序。改变了黑板的功能，不再是老师的演示工具，教室的三面黑板以及走廊上的黑板，成为每一位学生自主学习和展示的平台。有了实质性的学习小组，形成了合作学习模式。（一般分设6个小组，一般是按学习能力划分，小组学习时，小组长起着关键作用）。

3、教学方式的突破：他们真正把课堂还给了学生，把学习空间交给了学生，把学习的快乐还给了学生，把学习的权利还给了学生。学习真正成为学生的事，真正从被动变成了主动。正如他们的学生所说：“我们的课堂我做主”，“我参与，我快乐！老师所拥有的10分钟，也是随学生的学习活动而穿插使用的。

4、课堂教学模式的突破尽管在改革初期，他们经历了艰难的摸索过程，但他们并没有选择退缩和妥协，而是不断反思和总结，经过几年的不断实践，老师都成了行家里手，学生全都成了学习的主人。逐步形成了具有鲜明特色的课堂教学模式：“三三六”自主学习模式。

“三、三、六”自主学习模式是指：三大特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展示、反馈六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评◆基本操作步骤是：１、师生共同明确预习目标；２、教师提出预习要求和预习方法；３、教师出示预习提纲，做好预习指导；４、学生搜集各种信息，做好双色笔记；

5、小组反馈预习疑难，师生共同解决。◆没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习模块：展示课是由老师根据预习情况，明确各小组所要展示的问题后，由各小组学生轮流讲解，随时自由发问，自由补充完善，老师和学生可穿插点评的课。展示内容一是反映重点内容的典型问题；二是在预习环节中遇到的共性问题；三是具有探究意义的挑战性问题。展示原则是：预习时都懂了的问题不展示；超出大家接受能力的不展示；预习时个人难解决，需通过全员讨论，集中解决的问题必须展示。

展示模块：

◆反馈模块主要包括四个方面：

1、让每一个学生梳理自己在“展示”中的所得对自己在展示前没理解、没掌握、没想到的进行查漏补缺，对理解偏差的、做错的进行反思。

2、根据梳理的结果进行拓展和深挖。

3、进行总结归纳，形成自己的知识结构。

4、进行达标测评和同伴间的相互评价。

反馈模块：三、再看看杜郎口中学的管理

◆依靠先进的教育理念:“以人为本，关注生命”

◆崔校长坚持倡导：“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生”

以人为本的理念展现在整个校园正如人们常说的那样，有一个好校长才能有一所好学校。杜郎口之所以能有今天，就是因为有了有胆、有识、有先进理念的崔其升。他一切从自己做起，作示范。崔其升现在是那里的“神”，有很多崇拜者。他规定领导班子都要上观摩课，必须身先士卒。十佳老师、骨干老师上示范课。（该校实行老师分类管理计酬：十佳老师、骨干老师、创新老师、进步老师分别挂牌上班）

依靠领导的表率和骨干的示范作用

依靠坚定的执行力

改革初期困难和阻力之大是难以想象的，正如崔校长所说：只能置死地而后生。他顶住各方巨大压力，强制执行。杜郎口之所以有今天，与这种坚定的执行力密不可分。（老师一次上课不达标，就找他谈话，挖缺点，指方向，找措施。接下来是警告，再不行就停课。如果发现有老师超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理，考核中给予减分处理，至今仍在执行。）

依靠健全的管理机制

该校实行班主任聘任教师，考评、量化、奖励、辞退教师，班主任每周要听评课在5人次以上，坐班听评课是班主任的基本工作，召集本班教师进行听评课，对共性问题进行研讨，调度相关教师进行整改，推出优秀教师上示范课。该校在管理上设置了学科主任、年级主任，等同于中层干部。年级主任侧重于行政管理，主要管理班主任，学科主任主要是评教师课堂、评教师业务，各班学科作业由班主任检查验收。设置了验课组，由主管教学的副校长任组长。每天专门巡回听课、评课和打分，对教师进行综合评价。现在还边听边录，每天早会、午会对验课的结果进行总结。依靠及时发现问题，及时解决问题

杜郎口中学管理中的一大亮点是他们每天的早会和午会。

他们每天利用早会、午会对各年级、各班的管理和教学进行及时小结，所有问题都及时发现，及时处理。

依靠坚持不懈的反思和总结

学校到处都是老师的反思体验展示，每周星期六下午是教师业务论坛，每一位老师登台演讲一周的感受、感想，还有命题演讲。

杜郎口已经不再是孤立的杜郎口

茌平县的学校基本都在运用杜郎口模式进行教学，并且已经产生很好的效应。聊城市、乃至山东省都在积极推介杜郎口模式全国很多省市都在掀起学习热潮，不少学校派老师到杜郎口中学去研修。四、让我们一起来作如下思考：

杜郎口从“双差”学校到全国典范是他们的师资、生源、办学条件比我们好吗？我们意识中长期认为的老师不讲学生就不会，你还这样看吗？老师究竟在教学中应做什么？我们的教学观念和方法究竟需不需要重新审视和思考？我们的观课评课标准是否苛刻？我们为什么至今还很难解决好学生厌学、弃学的问题？怎样才能不让学生把学习当苦恼？

五、想一想学习杜郎口

我们现在能做些什么？砸乱讲台不现实，多走下讲台到学生身边去可以不？只讲十分钟不现实，可否多给学生一些时间，十分钟，二十分钟？没有那么多黑板，让学生用好学案或记好笔记可以不