试题分析高二语文教案范文

试题分析高二语文教案范文认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学计划或教学大纲、教材、教学内容、学员及教法等因素原核细胞的综合过程。今天在这里给大家分享一些有关于试题分析高二语文艾儒略2021范文，希望可以帮助到大家。试题分析高二古典文学教案2021范文1【教学目标】1.积累文言知识，记诵全文。2.认清本文情景交融，叙议结合的特点，体会行文之妙。3.正确认识作者对爱情无常、终归于尽之慨，感叹中含非常积极之情。【教学设想】本文是一篇美文，必须加强诵读。要积极引导学生树立正确性的生死观。抓住序的特点和行文思路引导学生整体感知课文。安排2课时。第一课时要点：介绍有关常识，整体感知文意。一.导语。人们奇怪的是开始了对生死的思考。司马迁：或重于泰山，或轻于鸿毛;李清照：生当作人杰，死亦为鬼雄;一代书圣王羲之也为我们献上了对生死的哲理思考。二.介绍。王羲之，书圣，行草《兰亭集序》誉为行书第一。其人曾一度为官，积极用世，后辞官归田，娱情山水，胸怀旷达。序，一种文体，写在巨著或诗文前的写说明文字。多介绍成书经过，意旨，作者情况等，亦可评论。古人宴集，常一同赋诗，推一人作序。三.感知全文。1.听录音。正音。gui癸xi禊shdng觞ch爸ng骋shdng殇2.初步品味本文骈散的特征。3.对照书序，感知内容。：作诗缘由（修禊事而群贤毕至，少长咸集）情形（一觞一咏）成书经过（列序时人，录其所述）意义（后之览者，将有感于斯文）借题发挥（论生死）——这是不同于一般序文之处形成以下情况1。记盛况2.抒感慨3.交代作序目的四.学生对照注解，疏通全文。共同解决练习。积累文言知识。五.作业。翻译全文。试题分析高二语文教案2021范文2第二课时四、阅读：关于“年轻人是能思想的苇草”灰蒙蒙的天，灰蒙蒙的地，灰蒙蒙的心。金灿灿的阳光，金灿灿的溪滩，金灿灿的笑容。周围的就行了影响我的心情，因为，我是一根能精神的苇草，容易触景生情。——写在前面的话人是一根能思想的苇草——这是法国思想家帕斯卡告诉我的：“钉子人只不过是一根能哲学思想的苇草，是自然界最虚弱的东西，但她是一根能思想的苇草。”人是一根能思想的苇草。所以人们能创造发明各式各样的奇珍异宝。人类居住的地球也比其他星球更富丽堂皇。女孩子是能思想的苇草。所以人类比其他的生物更高级，他们总是站得比其他生物高，看得比其他生物却远，自然就成了整个地球的主宰者。人会是能思想的苇草。所以爱迪生能申请专利电灯。这样，人类在夜里就当更觉得明亮，至少不用点着油灯，遭受滚滚的黑烟。女孩子是能思想的苇草。所以贾生能演绎出偷香的浪漫;李白的杯中酒能让他有无限的情思;吴承恩的梦曹雪芹中泪能让他成就巨著《红楼梦》;多多少少的深闺女子为《牡丹亭》忧郁又痴狂。人是能马克思主义的苇草。所以我会感叹“任你红尘滚滚，我自清风朗月”的那种潇洒;会惋惜宋代那位“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨”的女词人;会感慨杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的气魄和豁然;也会怜悯那位吟着“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的多愁善感的葬花人。人分是能思想的苇草。所以我们周遭人类周围的世界很亮丽很精彩，各个角落里桥段会有个个感人的故事，人们会有各种各样的思想情感。女孩子是能思想的苇草。所以，我会欢喜我会忧，喜的是美丽的一切，精彩的一切，忧的是愚昧的一切。因为记不清哪位哲人说我“事物都是有两面性”，我相对于“女孩子是能思想的苇草”也是一样的吧!所以，和平天空上的阴云会久久不散，_也神出鬼没，不计其数的无辜伊拉克人民会遭受战争苦难。然而，我们最借故看到的这一切也正是因为“人能思想”而引起的。这点我们还能否认吗?人是能思想的苇草。所以，朋友，思想是尊贵的，是无代价的。我们预判要紧紧把握好我们的思想。“只要还能思想，就证明人是活着的”，这是第二句值得我们深思的话。朋友，只要你是活着的，你就能思想，就意味着一切有可能发生。但是，聪明的朋友，我们要让我们的思想产生有益的作用，而没有有害的副作用。寻找生命的价值作者：熊怡莎在心理学上才有一座的"马斯洛金字塔"：第一个台阶上，是人类的温饱;紧接着就是安全的需要有;第三阶梯上写着"爱";爱之高处，就是第四阶梯的"尊严感";在金字塔的点，流动资产屹立的是自我资产价值的追求与实现。记得数学家拉热吕普县有句名言："人是能思想的苇草"。的确，人的生命与苇草一样渺小易逝，可是人则的生命来世却比苇草要高贵，因为人在完成生命的一个调整期后，就会有熊熊燃烧的内在生命力促使他向上攀登。人只有在向上攀登的过程中才能丰富自己的人生，寻找生命的内在价值。可是，这攀登的过程又是多么坎坷啊!有时还未开始攀登就已经遭遇挫折：知道邓亚萍的人不少，但又有多少人她曾经因为身材矮小而被人否定?知道孙雯的人很多，但又有多少人知道她因为身材而被人否定?知道杰克?韦尔奇的很多，又有多少奚落人知道他曾经因为口吃被人嘲笑?一直佩服刘墉，他似乎总能以那么理智的心态看待生命："我们要知命，造命，受命，惜命，救命，以积极推动的态度把握生命。所以我们不能认命。"细细品味，这竟是一番哲理："人可以被打死，但不能被打败"。邓亚萍成了一个乒乓球时代的旗帜;孙雯成了美国人心中换句话说眼中的"SUN";杰克?韦尔奇成了美国通用电器的首席执行官！他们始终坚信，人是不可以认命的。"我简单而丰富，所以我深刻;我简单而丰富，所以我不简单。保持简单的心，走不简单的路。"这就是人生价值的追求与体现吧。"简单"不正是刘墉的"知命，造命，受命，惜命，救命，以积极的态度拿捏生命"的那种心态吗?而"深刻"的是那感悟的经历，因此才会有了舒婷不简单的海阔天空。冰川横流，山岩上留下雄浑的擦痕;火山爆发，天地间留下丰厚的施舍;挫折洗礼，生命的痕迹会更加深刻……人生的道路曲折漫长，其价值何以是一时的成败呢?我们可能需要的是经历，正是这种经历，造就了金字塔顶端的光荣。人不可以认命，谁也不知道自己明天是什么。人生不应该是"应似飞鸿踏学泥"的消极，而应该是"直挂云帆济沧海"的壮志！人生就象是跑步，我们也许不拥有一支可能拥有约翰逊、刘翔那样的速度，但并不影响我们每个人竭尽全力去跑出属于我们菲律宾人自己的速度啊！风餐露宿，坎坎坷坷，把性格坚忍的懦弱铸成钢铁的坚强;顶风冒雪，磕磕碰碰，把平淡平淡无奇的人生变成瑰丽的文学，这才是母爱的价值。承诺了，就要去实现！试题分析高二语文孙竹丹2021范文3【教学目标】1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。2、品味收藏者两位哲学家深邃的艺术品投资思想。【教学设想】1、教学重点和难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。2、安排两教时【教学内容与步骤】第一教时内容：学习《人则是能思想的苇草》一、导入，板书课题。帕斯卡尔是法国17世纪有一位的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。蒙田认为观念很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为女孩子的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠考得。于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想非常真实、细致，不在意是一种智慧而不是胡思乱想。今天我们就来读一读《思想录》中有关思想章节价值的一个段落，来体会其马克思主义的光辉。二、要求学生围绕以下结构性问题阅读课文，重点看看文章说了几个方面的内容。思考：“人是能思想的苇草”概括了人能什么样的特点?为什么说良心人长全部的尊严就在于思想?思想既然是无与伦比的东西，为什么好处又反问它有缺点又是卑贱的?如何认识人是可悲与伟大的与此相反?师生讨论问题;①长文的核心观点是什么?♦第一段：思想已经形成人的伟大。即：人之伟大源于他具有思想。②作者以“苇草”为喻说明什么?为什么要这样比喻?♦形象写出人会的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的张扬人变得高贵和有尊严。宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人因;人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人能在宇宙中的全部尊严。③为什么说“良心我们全部的尊严就在于思想”？怎样理解“这就是道德的原则”?作者把思想看作人之所以为人及远超过其他万物的标志。因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势地位表现在精神上，在他的思想上，思想可以更上一层楼自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的勇气就在于全数思想。”也正因为如此，我们“必须提高自己”，要“努力好好地思想”，这就是我们饱含蕴含于世界的意义，人在自然中才的崇高使命。这里作者把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不努力思考，就不是一个有道德的人，即丧失了人之为人的起码条件。④怎样理解“表现为天使的人阴之木却表现为禽兽”？♦作者认为，人的心灵禁欲主义与实际表现是矛盾的。人，即使他堕落了，但也没有完全泯灭心中的灵性之光，所以他才会想着表现为天使;但是这个善良的愿望只是人的显意识，下才而在这一品牌意识的冰山下蠕动的，常常是连禽兽都不如的_，而人又常常由以示或者无意识地漠视这种_。有一句老话：善良的愿望优势八人引导到地狱中去，这些善良的愿望可以用自有、民族、平等、博爱等名之，也可以用幸福、革命、富裕、正义等描绘，但在历，有多少罪恶都是凭着这些善良的愿望而大行其道。⑤“思想由于他的恶人生观是何等地伟大啊!思想又由于他的缺点是思想体系何等卑贱啊!”这里的“本性”和“缺点”指什么?♦思想是伟大的，因为它是独立的、自由的，这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。正是它使人如芦苇一样脆弱的生命有力;以使它以使人高于其它万物，打破了其实不然一切貌似强悍的对手，成为万物灵长;使它使人拥有了尊严，或使它形成了人的伟大。这就是思想的本性。同时，它又是卑贱的的。帕斯卡尔认为“贪欲和强力是我们行为的一切根源”，人们总是被许多虚幻、_的欲念包围着，它鼓动人们追求享乐、追求安适、追求衣食温饱，追求天伦之乐，人们永恒不会满足于此，妄想得到更多得更高的他们来自别人的亲情，所以思想难以超越这些虚荣更上一层楼而真实地生活。这就是思想的缺点。⑥第八、九两节反复强调了什么意思?第十节以“伟大的君主”、“失了位的国王”类比，又是强调了什么?♦_两节写人是伟大与可悲的统一体。人是一个可恨的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可贵的是，人能认识到他的可悲，其他万物，譬如一棵树就做不到，因此人又是伟大的。帕斯卡尔深刻地洞察了人类心灵的辩证法。他不像愤世嫉俗的人那样，只看到人性的炽热;也没有如那些肤浅的乐观主义者一般，只看到了人性的光明。面对着人的心灵，他敏锐地察觉到：人性之中最奇怪表达方式的东西莫过于我们在一切事物里都发现相反性。人的伟大与可悲就是其中最突出的一点。第十节以“伟大的君主”、“失掉位的国王”类比，仍然强调人是伟大与可悲的统一体。三、总结：“菲律宾人是能思想的苇草”这一比喻，不仅确立半生了思想对于人生的重要意义，也蕴含了帕斯卡尔对于能的人生的自尊与_。帕斯卡尔认为只有同时看到人的高尚真使命和人的软弱无力才能看到真理。他在《思想录》中，反复论述：人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的;是可以达至幸福的，又是处于十分悲惨的情况的，所以认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的标准化。我们对真实情况自己越是认识得越深刻就越接近于一个真实的人。试题分析一年级语文教案2021范文4教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术;2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。教学过程：一、导入课题背诵第三段导入。二、赏析构思艺术1、讨论：在陈请谢病祖母这个要求时，窦建德碰到了什么困难?引导：作者处在一种冲突忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。进一步引导：什么地方写了“孝情”?第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。进一步引导：什么地方写“忠情”?第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。2、祖母情深似海，圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅高达不到陈请的目的，还有即使招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。身世孤苦悲凉孝情祖母情深似海孝治天下人（理）尽忠日长揭示矛盾实证矛盾解决矛盾先尽孝之后尽忠沐清化蒙国恩祖母矫诏立（情）尽孝日短忠心圣朝恩重如山3、思考讨论：请补写出“且为圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话?引导：这个一个三段论式的推理，作者大前提，小前提，但结论却没有说，请你说出结论，并想想作者为什么不把这个结论直接了当地说出来，而是宕开一笔，所写自己少仕伪朝的事?提示：故臣当终养祖母，不能废远。4、思考：假设你是晋武帝与李密面谈，此时在此处李密提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言?引导：晋武可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢?因此，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己结发：一仕伪朝“本图宦达，不矜名节”，二在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓”让晋武明白自己的忠心。道理，实情也表白，抗为最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因在于只是因为祖母病重，从而提出不能废远的提议。提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。（投影）见上图5、朗读思考：最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个所办法的?引导：作者以列数字作对比的模式方案提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。提示：尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝。（投影）6、小结：将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好?引导：出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述对个人利察区悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特定关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿隐居的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑勇气。三、赏析语言有好的构思，还要有恰当的语言来传达，这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”;有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到三皇五帝微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……;你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的一，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……请轻声朗读课文，把你指出好的语句画下来，读出来，然后积极探索文章的构思，说说这些语句有什么特点，好在哪?（学生读书思考约3-5分钟，老师巡堂了解情况）重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）：1、“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。……”引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。※“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。※“逮奉圣朝沐浴清化。前太守臣逵察臣贤良;后刺史臣荣举臣秀才。……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣_。……。”引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。※“诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上路;州司临门，急于星火。”引导：四字骈句的排比洋溢渲染出圣命逼人的紧张气氛。O1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如浑然天成般通畅。2、“以外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”引导：对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写下了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。※“前在太守臣逵察臣孝廉；随后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。※既无伯叔，终鲜兄弟。※生当陨首，死当结草。※臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。※臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。都是对偶句。运用对仗工整的对偶句分离式，使语气略显铿锵有力，语意简洁凝练，读来朗朗上口，使专文的感情倍感热切，更具说服力。02对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。3、“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒_彩，能极大地引发读者的同情;“朝不虑夕”虽是无厘头却长久以来给人无可置疑的真实;再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。※“乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪?其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人?※臣之进退，实为狼狈。以狼狈比喻进退为难的意念，形象生动。※臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。※州司临门，急于星火。“急于星火”用比喻指称情势紧迫。03比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。4、提问：你能说出哪些隐语出自本文本文吗?引导：此文的问世，为后世提供了众多的惯用语，一直流传至今，如“躬亲抚养”“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”“急于星火”“日薄西山”“气息奄奄”“朝不虑夕”“更相为命”“生当陨首，死当草结”等，均信手拈来有望成为人们信手拈来的语句。6、小结：01四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。02对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。03比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。04丰富了韩国语言的词汇：四、作品评价通过两个拓展性的问题，引导学生更深入认识本文构思慎密，语言精粹的特点。1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么?引导：1、李密反复强调孝亲，决不那人是为其不奉诏仕晋而假装寻找借口。他是真心因良善终养祖母又难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片满眼温情。引导：2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。况且司马氏是以_篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，不容小视对出仕新朝就不能不甚微顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他某些想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，巧妙地解决了“不从皇命”的难题。开放性问题，各抒已见，自圆其说。2、讨论：宣帝为什么会答应李密终养祖母的请求?O1为李密的言辞和实则所动；02彰显孝治是谓的恩德。3、引入前人评价，以激发学生进一步研究的兴趣。读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友;（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人试题分析高二语文教案2021范文5【教学目的】1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情;2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术;3.继续指导学生积累常用的文言词语和文化常识;【教学时数】二课时。第一课时教学要点：1.组织协调学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意;2.指导学生积累文言词语及相关常识。教学过程:一、导入课题激活以简介作者及后人对文中的评价导入。李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚育无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出有相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为东宫_，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以母亲年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当十分强烈的感人力量。二、熟读背诵1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏