小学数学优秀说课稿

概

念

说

课

稿

模

板《

小

数

的

初

步

认

识》各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是）首先我对本节教材进行一下分析：本节内容是：西师版小学数学第（）册第（）单元《）页－（）页，小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义掌握小数的意义是这单元教学的重点直接关系到小数的性质小数的大小比较小数的加减法等相关知识学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程这一过程需要学生主动投入学习活动本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。本节课的教学目标是：①结合“笑笑买具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。②能认、读、写简单的小数。③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。本节的教学重点是：能结合具体情境，理解小数的意义。具体认识小数的特征。学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。我的设计理念是：因为本课中学生第一次正式接触小数为了完成从分数到小数的过渡我力求在课上体现以下几点：注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数这些都是生活中用到小数的最常见的情况本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合笑买文”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少”引出“小数的认识数的读法数的意义数的写法”等知识内容，很有数学味。注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察自主思考合作交流的过程中完成教师应在其中起到引导者及合作者的作用。在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律从对小数的理解到对小数特征的体会应具有层次性重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。六、教学过程：（一）创设情境，引入小数。师开学了我们又发新书了谁知道我们的数学课本的单价是多少你能写下来吗引导学生观察课本中写的定价：元。师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同那么这是一种什么数呢揭示课题：认识小书（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用另外还可以了解学生的认知基础激发学生的学习兴趣（二）联系实际，探究发现。１、小数的认识。让学生观察情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。在班内汇报交流，让学生读出小数：铅笔：元尺子：元笔记本：元钢笔：元水彩笔：元（在这个环节中注重让学生充分交流想法因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好（3）请学生说说小数的特征A.认识小数点让学生观察小数同桌说说小数有什么特点个学生说说自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。师介绍，我们原来学习的数字如7，27数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像，……这样的数叫做小数。B.认识小数的两个部分师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分。1.06整数部分小数部分小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点不必让为学生盲目地去猜想和讨论以免误导2、小数的读法让学生再读一“文具店各商品的价格师逐一板“读作零点五零元”等等。（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读动手写一写才能使知识落实到位3、小数可以表示什么在本课中，用小数表示几元、几角、几分。我们刚才知道了数学课本的价钱是元，那么它到底表示几元几角几分呢学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。班内交流：元表示7元4角0分。让学生说出自己的想法。师做小结整数部分是几就是几元小数点后的第一位数是几就是几角第二位数是几就是几分。（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。铅笔：元尺子：元笔记本：元钢笔：元水彩笔：元学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。4、小数的写法。师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。班内反馈：元2角5分=元重点让学生说出自己的思考过程。师做小结：把10元写在小数点的左边，角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。（3让学生独立完成课本第2页的“试一试学生独立完成后在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。（三）巩固新知，拓展应用。完成书课堂练习①②。实践活动。笑笑买完文具回到家后她想把这学期的教科书的价格统计出来我们也一起来帮她统计一下吧。这就是我的说课内容，不足之处请评委老师指正。谢谢！图形说课：各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是）一、说教材本节内容是：师版小学数学第（）册第（）单元《）页－（）页教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征教材中不要求掌握角的定义只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平我从素质教育的三个方面知识能力思想情感方面制定了教学目的：①初步认识角，会画角，了解角有大有小。知道角各部分的名称，会辨认角。②经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。③感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段角缺乏系统的认识以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称初步学会用直尺画角难点是引导学生画角的方法使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。5.教学准备教具：电脑课件、含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉学具：含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中引导学生感知的基础上加以抽象概括充分遵循了从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力并充分发挥现代教学多媒体组合的优势通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力把静态的课本材料变成动态的教学内容让学生在动手中思维在观察中分析把外在可见和内在不可见的角印在大脑里从而进一步调动他们的学习兴趣努力做到教法学法的最优结合使全体学生都能参与探索新知的过程。三说教学过程：在整堂课中除了充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处"好奇"好学"的高昂学习情绪中,按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。（一谈话引入，激发兴趣师：小朋友，你们认识角吗我们教室周围有角吗（课件出示钟面、剪刀、折扇三角板等实物图形这些物品上有角吗今天我们就一起初步认识角揭示并板书课题：角的初步认识。（从生活情境中引入感受数学与生活的密切联系了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点（二观察操作，探索新知找角，指角（1：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。（2班交流指角。（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角在黑板上画出这样的“角际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角再次指角。（由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。）（4师示范指角（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识（5生自己再次指角，建立表象。折角（1小朋友拿出一张正方形纸指指上面有几个角（2正方形纸折角。（3班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。（4组内相互之间指一指折出的角。（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象做角（1小朋友们用两根硬纸条和一个圆钉做活动角。（2手感受一下角的尖两边受的各部分）（3戏变大变小角受角的大小与两边张开的程度有关）用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）画角（1小朋友根据自己对角的认识画“角（2班交流：谁画得对，画得好。（3师示范画角，学生练习课件演示一个点起先画一条线，再从这个点又画一条线，这样就画成了一个角认识角各部分名称学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称课件展示角各部分的名称（三巩固练习、练习八第1题，认识角的各部分。2、练习八第2、6题和思考题，数出角的个数。（练习分两个层次，第一层次是基本练习巩固角的几何表象第二层次是深层次练习训练学生思维（四全课小结总结本节课学习的收获。附板书设计：角的初步认识问题解决：各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是西师版小学数（四年级上册（三单《三步计算和应用》中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。一、分析教材，理清思路本节知识是在学生初步掌握了速度时间路程的关系之后进行的教学本内容和实际生活有一定的联系借助生活原型可更好地解决数学问题学好此内容，也为后继学习做好铺垫。本节课的教学目标是：知识技能目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。发展性目标：经历比较、优化的学习过程，发展求异思维、逆向思维的能力。情感性目标：感受数学问题的探索性，激发学生兴趣，体验数学与生活的密切联系。在实施知识目标过程中，重点是让学生在“游戏”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。二、优选教法，注重学法学生学习知识是接受的过程更是发现创造的过程好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外还有针对性地引导学生择学习方法不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。三、优化程序，突出主体本节课的教学流程分为四个部分：（一）在情境中感知）在游戏中引入在操作中发现）在巩固中深化五）在总结中提高（一）在情境中感知引发思考每天早晨背着书包来上学马路上是一番怎样的景象马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情（在现实的情境中学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）（二）在游戏中引入1、理解意义：新授课时，我以学生经常在做的两个游戏为主线，激发学生的学习兴趣使学生初步感受数学与日常生活的密切联系并揭示课题——相遇问题游戏1：红绿灯——相向游戏2：跨步子——相对思考：两个游戏，有什么相同点和不同点教师画出线段图，帮助学生理解2、联系生活——提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题3、归纳小结——要想出现相遇的情况应具备哪些条件（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）教师指出——本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。（三）在操作中发现这是本节课的中心环节在充分认识两种运动方式后“你想研究哪种运动方式了这两种运动方式，你想通过这两种运动方式知道什么现在小组合作，我们来研究相遇问题，请你利用相遇卡摆一摆，并完成表格小组合作：利用相遇卡，两位同学同时行进，一位每次行厘米，另一位每次行进2厘米。每行进一次把数据填入表中。行的次数红色线段长兰色线段长两色线段长度和两色线段距离观察表中的数据，研讨发现了什么借助多媒体演示，突破难点体省时，高效，直观，生动等特色的优势被课堂教学广泛使用运用多媒体动态演示相遇过程抽象出线段图由直观到抽象，即让学生学的轻松，又分散的教学难点。2、应用规律例多媒体出示）例2：两个邮递员同时从相距3000米的两地相对而行。骑摩托车的速度是800米/分骑自行车的速度是200米/分经过几分钟两个邮递员相遇（1）自己选择学习方式独立完成（鼓励用多种解法）借助教材（依据线段图列式解请教同学（2）指名板演，讲解思路[我主要在例题的教学中突出让学生借助实践经验解决问题屏弃了过去的整齐划一的教法对在实践活动中体验好的学生让他们独立完成对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，鼓励学生用多种方法，最大限度地发挥了学生的主动性。（四）在巩固中深化练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习题时，我对教材做了处理，设计了一个“智力大冲浪，智夺小红旗”的环节，力求形式多样，条件问题开放，引导学生从不同的角度思考问题，留给学生思维的空间。例如第一环节：起跑线，是只