沪科版九年级化学第五章说课稿

6/66/66/6金属与金属矿物说课稿尊敬的各位专家：大家下午好！今天我说课的内容是沪教版•九年级•上册化学第五章第一节?金属与金属矿物?。下面我从教材分析、教法分析、学法分析和教学程序设计四个方面谈谈自己对这节教学的理解和设计。一、说教材〔教材分析〕〔一〕教材地位与作用：金属与金属矿物,在工农业生产、科学技术和日常生活都有广泛的用途,与人类的生存和社会开展密不可分。本节从常见金属的用途引入,通过金属性质的探究性实验,分析、归纳出金属的性质。初步形成物质的性质决定物质的用途的观点。通过对常见金属性质的探究和学习,使学生逐步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工,并能准确表述有关信息。通过符合认知规律的教学过程,对学生进行科学方法的教育。了解金属矿物资源的价值,认识合理开发与利用的重要性。〔二〕教学目标1、知识与技能〔1〕了解金属的物理性质;〔2〕知道常见的金属与氧气,酸的反响〔3〕知道一些常见金属矿物的主要化学成分2、过程与方法目标①学会设计探究活动步骤方法掌握观察和表达化学反响的根本方法②培养学生观察能力和分析综合能力③初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法.3、情感态度与价值观目标通过学习金属的性质和金属矿物,培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。〔三〕教学重点和难点

重点:金属化学性质的探究和置换反响的概念。

难点:初步形成物质的性质决定物质的用途的观点二、说教法〔教学方法分析〕结合教材内容特点及学生认知情况,本节课采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。三、说学法〔学法分析〕1、学情分析学生经过半个多学期的学习,对化学的学习已积累了一定的知识根底和方法根底,可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力,但是初三学生的自我管理和调控能力还不够,学习过程中需要教师的严格管理。2、学法设计金属是在化学学习中系统地认识具体物质及其性质用途,形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键。在教学过程中根据人的正常感观习惯,指导学生先按色,状态的顺序去认识金属的物理性质,再通过自主分析得出金属的导电性导热性和硬度,密度等物理性质,培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序.对金属的化学性质,引导学生进行有目的的思维观察实验现象,学会如何观察,描述实验现象,并对实验现象进行分析,得出实验结论。四、说教学程序〔教学程序设计〕〔一〕讨论激趣,明确目标,引入新课

1、情境问题：生活和生产中金属无处不在,那么你了解金属的那些性质和用途？2、讨论与归纳:金属的常见物理性质：

①金属的颜色②金属的熔点③金属的沸点④金属的导电性⑤金属的导热性⑥金属的密度⑦金属的硬度⑧金属的溶解性

〔二〕阅读与归纳1、阅读课本113-114页插。

2、自主学习,交流与归纳；了解常见物质的物理性质和用途

(1)铁栏杆外表涂的"银粉"大多是铝粉(Al),包装糖果,香烟的银白色金属薄片是铝(Al),制造飞机的金属材料主要是铝(Al),钛(Ti);

(2)"白铁皮"外表镀的金属是锌(Zn),轮船水面以下防锈是加一块锌板;

(3)家用热水瓶内胆壁上的银色金属是银(Ag),胶卷上黑色的物质主要成分为银(Ag);

(4)温度计中填充的金属是汞(Hg);

(5)灯泡里的灯丝为钨(W)〔三〕实验探究,了解金属的化学性质1、情境问题了解了金属的物理性质以后,大家肯定在想了,金属会有哪些化学性质呢我们可以通过什么方法来证明呢.我们学过Fe在氧气中能燃烧,那么是否所有金属都能与氧反响？金属是否能与酸反响？2、实验探究：金属的化学性质

〔1〕金属+氧气→金属氧化物

Fe+O2→Al+O2→Cu+O2→

〔2〕金属+酸→

Fe+H2SO4→Al+H2SO4→

〔3〕金属+盐→

Fe+CuSO4→

3、比拟与归纳为了更好地系统地学习一类知识,我们常用比拟归纳的方法.对化学反响我们常根据不同化学反响的共同特征,归纳为多种反响类型.现在我们来比拟一下今天学习的几个化学反响,看它们有什么共同特征.

〔1〕置换反响的概念(2)能正确区分化合反响,分解反响和置换反响〔四〕自主学习,交流与讨论：金属矿物〔五〕布置作业,课外学习

(1)必做题:P117—118页1、7、8

(2)探索题:今天我们研究了有关金属的知识,还有很多方面我们没有涉及到,请通过各种途径,观察身边的现象,以"金属和我们的生活"为主题准备一份发言稿.铁的冶炼合金说课稿尊敬的各位专家：大家下午好！今天我说课的内容是沪教版•九年级•上册化学第五章第二节?铁的冶炼合金?。下面我从教材分析、教法分析、学法分析和教学程序设计四个方面谈谈自己对这节教学的理解和设计。一、说教材〔教材分析〕〔一〕教材地位与作用：本节在本章中的地位与作用：通过铁的冶炼,使学生了解工业炼铁的原理、设备、原料,从而将书本上的化学知识与工业生产相结合。知道生铁和钢等重要的合金,认识参加其它元素可以改善金属特性的重要性；认识金属材料在生产、生活和社会开展中的重要作用。通过含杂质的化学方程式的计算,让学生明白实际应用与理论计算之间的差异。通过学习,使学生了解我国钢铁工业的开展；认识金属冶炼的重要性。〔二〕教学目标1、知识与技能〔1〕了解从铁矿石中将铁复原出来的方法；〔2〕知道生铁和钢等重要的合金,认识参加其他元素可以改善金属特性的重要作用；〔3〕认识金属材料在生产生活和社会开展中的重要作用2、过程与方法：〔1〕通过对工业上铁的冶炼原理的探讨与研究,培养学生运用知识于实际生活的能力；〔2〕提高学生分析和解决实际问题的能力及创新思维能力。3、情感态度与价值观：〔1〕通过对钢铁、青铜等合金知识的介绍,培养学生的爱国主义情感；〔2〕通过对冶铁原理的分析,培养学生平安操作意识和良好的环保意识。〔三〕重点难点：1、教学重点：铁的冶炼原理；合金及合金的物理特性；2、教学难点：工业炼铁的化学原理。二、说教法〔教法分析〕由于本节课内容学生较为熟悉且理解难度不大,而初三学生已经有了一定的自学能力,所以本节课我采用自学辅导法教学,利用多媒体先出示各局部的学习思考提纲,让学生先自学和交流讨论后,教师再针对教学重点和难点组织归纳小结。三、说学法〔学法分析〕根据本节课内容特点和教法设计,本节课的学法重点是化学阅读方法的培养。让学生养成粗读、细读、精读和背读的习惯。四、说教学程序〔教学程序分析〕〔一〕启：设置情境,引入新课〔多媒体出示问题〕问题情境：人类冶炼最多、在生产生活中应用最广泛的金属是什么？它地壳中含量排名第几,它在自然界中以什么形式存在？引出：既然铁在日常生活和国民生产中的地位如此重要,我们有必要了解和掌握以铁矿石为原料冶炼出铁的反响原理及过程。〔二〕读：让学生读P119-124页。多媒体出示化学阅读要求和阅读提纲教师巡视课堂,指导学生自学。1、化学阅读要求：书读四遍〔1〕粗读：逐字逐句地通读全文〔2〕细读：理解勾、画出内容的重点、难点〔3〕精读：认真理解勾、画出的重点、难点,作出批注〔4〕背读：关书回忆本课的重点内容,假设不能熟练回忆,需再阅读。2、阅读思考提纲〔1〕阅读P119“观察与思考〞中CO与Fe2O3的反响——工业炼铁的反响原理。并思考以下问题：实验中为什么要先通一段时间CO,再加热Fe2O3？澄清石灰水的作用是什么？实验中会出现什么现象？点燃从尖嘴管口排出气体的目的是什么？实验结束前应如何操作,才能保证得到较纯洁的铁粉？如何验证实验中产生了铁？〔2〕工业上炼铁的设备和原料是什么？你知道的铁矿石有哪些？我国的铁矿主要分布在哪些地区？〔3〕生铁和钢是区别是什么？炼钢的原理是什么？〔4〕什么是合金？你知道哪些合金？它们有何特殊性能和用途？〔5〕含杂质物质利用化学方程式的计算时应注意什么？〔三〕知：交流与归纳：教师引导,按阅读提纲,利用多媒体出示阅读提纲答案,组织学生讨论,解读本节课知识重点、难点1、冶炼金属原理：〔1〕对于活动性比拟活泼的金属〔如Na、K、Mg、Al等〕很难从其矿物中提取出来,为了得到它们,可采用电解的方式直接将它们分解,金属Fe的活动性不是很强,一般不采用这种方式。〔2〕冶炼金属铁,可选择参加其他易得氧的物质与Fe2O3反响,以夺氧的方式复原Fe2O3。CO和Fe2O3反响的化学方程式。Fe2O3+3COFe+3CO22、工业上炼铁：设备：高炉原料：铁矿石、焦炭、石灰石高炉中的主要反响：2C+O22CO3CO+Fe2O32Fe+3CO2CaCO3CaO+CO2↑CaO+SiO2==CaSiO3〔炉渣——可用于制水泥〕尾气主要成分：CO和CO2〔需经处理后再排放〕3、生铁和钢生铁：含碳量在2﹪—4.3﹪之间的铁的合金钢：含碳量在0.03﹪—2﹪之间的铁的合金从生铁炼成钢的实质为：降碳、除硫磷、调硅锰4、合金是一种金属跟其他金属〔或非金属〕熔合形成的具有金属特性的物质。人类历史上使用最早的合金是青铜；世界上最常见、应用最广的合金是钢。5、含杂质物质利用化学方程式的计算：必须将不纯物质转化为纯物质才能带入化学方程式中计算〔四〕练：练习与实践做P108页1-7〔五〕结：讨论与归纳,引导学生,归纳本课内容要金属的防护和回收说课稿尊敬的各位专家：大家下午好！今天我说课的内容是沪教版•九年级•上册化学第五章第三节?金属的防护和回收?。下面我从教材分析、教法分析、学法分析和教学程序设计四个方面谈谈自己对这节教学的理解和设计。一、说教材〔教材分析〕〔一〕教材地位与作用：本课教学内容是上教版九年级化学上册第五章第三节?金属的防护和回收?.本课教学要求是使学生了解钢铁锈蚀的条件,能设计实验探究铁制品生锈的原理,了解防止金属锈蚀的简单方法,认识回收利用金属资源的重要性。本课内容融合了铁,铝等金属活动性的比拟,金属锈蚀条件的探究以及金属的防护等知识,其内容向上可以和金属的化学性质及铁冶炼后需在密闭环境中冷却等知识联系,向下可以跟酸与金属氧化物反响(化学除锈)等知识联系,有助于知识网络的形成.

〔二〕教学目标1、知识与技能〔1〕知道钢铁锈蚀的条件〔2〕了解金属防护的根本原理和简单方法〔3〕知道废弃金属对环境的污染,认识金属回收的重要性2、过程与方法：〔1〕指导学生探究铁生锈条件的实验方法;培养学生根据铁生锈的条件讨论金属防护的措施。〔2〕提高学生分析和解决实际问题的能力及创新思维能力。3、情感态度与价值观：〔1〕认识到金属生锈给国家带来的损失。〔2〕认识废弃金属对环境的污染,培养学生的环保意识。〔三〕重点难点：1、教学重点：金属的锈蚀和防护,2、教学难点：金属回收的方法二、说教法〔教法分析〕由于本节课内容学生较为熟悉且理解难度不大,而初三学生已经有了一定的自学能力,所以本节课我采用阅读讨论法、实验探究法、问题探究法是相结合。三、说学法〔学法分析〕根据本节课内容特点和教法设计,本节课的学法重点是化学阅读方法的培养。让学生养成粗读、细读、精读和背读的习惯。四、说教学程序〔教学程序分析〕〔一〕设置情境,引入新课通过实物展示,以及学生的生活经验得出铁不同于其他金属,铁是一种容易生锈的金属.再通过设疑,步步逼近,引发学生思考:铁为什么容易生锈铁在怎样的条件下容易生锈以问题来激发学生了解钢铁锈蚀的兴趣。〔二〕探究活动：钢铁的锈蚀及其防护1、探究活动铁钉的锈蚀：试管：①铁钉与酸、水、氧气接触后②铁钉与、水、氧气接触后③铁钉放在有水的试管中④铁钉放在枯燥的空气中⑤铁钉放在冷却的沸水中2、讨论与归纳：铁锈蚀的主要因素有哪些？〔1〕铁锈蚀的条件：是铁跟氧气、水等物质相互作用,发生一系列复杂的化学反响,使铁转化为铁的化合物的过程。〔2〕铁锈的主要成分为Fe2O3〔3〕酸和氧化钠能使铁在O2和水存在环境中加速锈蚀。3、实践与运用：怎样防锈呢?引导学生归纳,防止钢铁生锈的常见方法

(1)保持铁制品外表枯燥洁净

(2)在钢铁外表覆盖保护层〔沥青、油漆、塑料、橡胶、搪瓷〕

(3)将铁制品制成不锈钢〔4〕在钢铁外表镀上一层能起保护作用的其他金属〔如：镀锡、镀锌和镀铬〕〔三〕阅读与归纳：废金属的回收利用1、指导学生阅读P128-129,使学生了解废金属回收的意义,废金属会对环境有哪些危害？2、交流与归纳：全世界每年被腐蚀损耗的钢铁材料,约占全年钢铁产量的十分之一。金属锈蚀给人类带来了巨大的损失,为了减少损失,需要探究金属锈蚀的原因、防护的方法和废金属的回收利用。〔四〕当堂练习,反响纠错(投影)

(1)在以下情况下,埋在地下的铸铁管道腐蚀最快的是()

A.在潮湿,致密的土壤中B.在枯燥,致密的土壤中

C.在潮湿,疏松的土壤中D.在枯燥,疏松的土壤中

(2)以下物品需采取防锈措施的是()

A.铁制防盗网B.不锈钢菜刀C.铝合金窗D.金戒指〔五〕课堂小结,交流收获课堂练习讲评后,师生共同小结本课的学习.谈谈通过本课的学习得到哪些收益,还有什么疑惑教师答疑解惑.小结本课内容(投影).

石灰石的利用说课稿尊敬的各位专家：大家下午好！今天我说课的内容是沪教版•九年级•上册化学第五章第四节?石灰石的利用?。下面我从教材分析、教法分析、学法分析和教学程序设计四个方面谈谈自己对这节教学的理解和设计。

一、教材分析

〔一〕教材的地位及作用

本节课选自沪教版?化学?九年级上册第五章第四节。通过前几章的学习,学生对化学有了一定的熟悉,对化学学习产生了浓厚的爱好；同时也把握了一定的化学根底知识和根本实验技能。本课知识对学生来说是比拟熟悉的,生活中也有许多学生感爱好的素材,如巧夺天工的溶洞、漂亮的珊瑚、各种各样的贝壳等等。

在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途,加深对已有知识的理解,又能进一步学习和运用探究性学习的方法,并且为将来学习盐的性质打下根底。所以本节在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。

〔二〕教学目标分析

根据教材内容以及课程标准要求,我从以下三个方面确立本节课的教学目标：1、知识与技能：

〔1〕了解石灰石在生产、生活中的应用；〔2〕把握鉴别矿石是不是碳酸盐的方法；

〔3〕知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系

2、过程与方法：

〔1〕通过观察、实验、比照、归纳等学会如何获取信息以及对信息进行加工的方法。

〔2〕使学生把握由实验→现象→结论→应用的研究化学的方法,培养良好的思维方式,提高实验技能。3、情感态度价值观：〔1〕通过介绍石花溶洞的漂亮景观,给学生美的享受,培养他们热爱大自然的情操,激发学生的求知热情〔2〕发扬善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神〔三〕教学重难点分析教学重点：石灰石的化学性质和用途教学难点：探究石灰石的检验方法；二、学情、学法分析

新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象石灰石在生活中是常见的,在教学中,我结合教材特点,分析学生的心理特征,认知水平,指导学生采用课外调查、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。三、教法分析

教学方法的选择,既要考虑教师的教,也要考虑学生的学。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征,我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学,同时配合使用多媒体辅助教学,拓宽学生视野,增强教学内容的直观性。四、说教学程序〔一〕课前预备

提前一周让学生对附近的石灰厂、水泥厂以及石花溶洞进行调查,了解石灰石的存在和用途,并收集一些矿石样品。〔二〕成果展示,引入课题

上课伊始,先让学生将自己组的成果向其他同学展示一下。〔学生通过多媒体展示照片、图片、采访录音和自制的工艺流程图以及收集来的样品等,并进行简要讲解。〕

在成果展示的过程中,学生已根本了解石灰石的存在和用途,留意力也集中到本节课所要解决的问题上来。

〔三〕实验探究,感受新知实验探究一：石灰石的检验方法1、教师介绍石灰石的主要成分及自然界中含碳酸钙的物质。2、问题：〔展示一些矿石样品〕自然界中有许多岩石不含碳酸钙,我们能用什么方法区分它们？〔引导学生从二氧化碳的制取原理进行分析〕3、设计实验方案,检验预备好的4～6种矿石样品〔其中有些含碳酸钙,有些不含〕中是否含碳酸钙,记录实验现象。〔假设学生设计的方案合理简便,就及时予以肯定和表扬〕4、将碳酸钠、碳酸钾、碳酸氢铵〔都是碳酸盐〕分别与盐酸反响,并将产生的气体通入澄清石灰水,记录实验现象。

5、展示上述三种碳酸盐的化学式,引导学生分析碳酸盐的共同特点,总结碳酸盐的检验方法。通过实验、观察,得出碳酸钙的检验方法,再通过几种碳酸盐与盐酸反响现象的比照,知道如何检验碳酸盐,同时提高了实验技能。探究二：石灰石、生石灰、熟石灰的相互转化1、多媒体展示有关圆明园的内容,最后提问：为什么那些坚硬的汉白玉石材经大火一烧就碎了呢？2、实验探究碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间的相互转化。3、讨论交流：引导学生根据实验现象分析所发生的反响,并写出反响的化学方程式。4、引导学生总结出三者的相互转化关系,并用“三化〞帮助学生理解记忆。〔四〕归纳小结,知识升华

适时对教学内容进行归纳小结,可以帮助学生将所学知识系统化,所以是很有必要的。我让学生完成教材第136页表5－7,通过填表回忆碳酸盐的检验方法,以及石灰石、生石灰、熟石灰之间的转化关系,突出本节课的重点内容。〔五〕游戏增趣,稳固知识屏幕出现游戏代号“火烧圆明园〞五个汉字按钮,每个字代表一道题。每个小组可以任选其中一题,然后根据题目进行讨论、答复,本组的同学可以补充。答对的同学可以获赠一个小礼品。附：游戏题目

〔火〕某建筑工地堆满了各种各样的建筑材料：钢筋旁边堆放着沙子,沙子旁边堆满了生石灰,生石灰上面又放了一些搭手脚架用的竹