在研练中成长

在“研练”中成长不停优化讲堂教课，改良教课方法是时代对教育的呼唤。新一轮课程改革对讲堂教课提出的要求：要提高学生的讲堂学习效率，重在优化讲堂教课、改良教课方法。那么如何让我们的语文讲堂教课更有效呢？我们语文第一研修团队采纳了“微格研练”这一校本研修方式。微格：“微”是微型、片断及小步的意思；“格”是推究、商讨及改革的意思。微格研练：最先由深圳教育学院教授龚浩康教授提出，它是在微格教课的基础上加以完美、改良，主要用于教师教科研基本技术的速成培训。它包含“微格教课、微格教研、微格科研”三个既亲密联系又各具特点的品种，打包起来总称为“微格研练”。我们团队的研修活动主若是依靠“微格研练”，丰富教师的教课知识和技术，提高教师的教科研能力，全部为讲堂服务，使讲堂教课更优化。语文第一研修团队本着“求真、务实、求效”的工作理念，踏扎实实地进行了系列的团队研修活动，其实不停向学校领导讨教，向伙伴讨教，扬长避短，共同研究着“微格研练，有效教课”的行进方向。一、初探“微格研练活动”操作程序。讲堂导入，是讲堂教课的一个重要构成部分，而这部分一定成为其余部分最自然、最适合和最出色的初步。常言道：好的开始是成功的一半，一定声声击到学生的心扉上，让学生的思想在碰撞中产生智慧的火花，除去其余课程的持续思想或心理邪念的扰乱，把学生的注意力快速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。本学期我们环绕“讲堂教课的导入技巧”进行微格研练，深入研究，初步形成了“微格研练活动”操作程序。1、增强理论学习。每次研修活动时，请组内的一位老师组织我们学习一篇对于“讲堂教课的导入技巧”方面的文章，加大理论培训，并组织成员一起学习沟通，让书籍的知识浸透进教师的灵魂，并成为理念表现于研究之中。2、组建微型讲堂。微型讲堂里，一个教师执教，其余教师饰演学生角色（同时也是评论角色）。3、进行角色饰演。在微型讲堂上，执教老师只讲导入部分，一般在5分钟左右。在上微型课以前，执教教师要做一简洁的说明，以便明确所练习的教课行为和教课内容之间的关系，所要达到的教课目的和教课方案的思想。4、正确记录。在进行角色饰演时，对教师的教课行为和学生的学习行为作详尽的记录，以便能实时正确地进行反应。5、组织议论。组员进行讲堂议论，剖析典范成败及其原由，并就“若是让我来，应当如何做，为何这么做”进行沟通，以便集思广益，酝酿出应用该技术的最正确方案。6、改正方案再练。执教者对第一次展现中出现的问题，综合其余老师集体建议进行再改正，经准备后，进行第二次讲堂展现。经过“微格研练”的方式，大家一边提建议，一边沟通自己在教课中的点滴收获，先试再调整，学习先进经验，勇于讲堂试试，虚心接受别人建议，再次调整教课方案，我们经历过错败，我们尝到了甜蜜。二、对“微格研练”的优势有了进一步的认识（一）．微格研练对和睦讲堂的建立供给了可能。“微格研练”是校本研修的好形式，在教课理论与实践实践之间架起了一座桥梁，能使讲堂教课因素、构造、功能三者关系达到最优化。它与惯例教研活动的目的是同样的，差别在于惯例教研活动往常在讲堂实战后进行，假如教课不可功对教课班所造成的损失只好依靠课外填补，提高讲堂效率便成一纸空文；而“微格研练”立足讲堂教课，在教课前针对教课现状，从教师的教课基本技术下手，加以研练。并能使研练者实时获取反应建议，能够再现剖析，真切客观，增强了教课商讨的氛围，让研练教师经过频频研练集中掌握某一特定的教课技术和教课内容。从而使和睦、高效的讲堂教课成为了可能。这样的研究活动能够有效防止传统教研活动造成的缺憾。下边以《狐狸与乌鸦》一课的导入教课为例，说说“微格研练”。研练前同学们，你们爱听故事吗？今日老师给大家讲个故事好吗？（师叙述《仗势欺人》的故事）。故事中的狐狸是个什么样的家伙？狐狸狡猾的天性是不会改变的，过去他骗了老虎，今儿个它又对乌鸦使起了坏心眼。今日，我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇课文。（板书课题）沟通商讨：此次的导入，教师由《仗势欺人》引入，激倡始了学生的阅读兴趣，并且学生感觉到了狐狸的狡猾，为下边的进一步学习确立了必定的基础。可是从讲堂的有效性来看，教师叙述《仗势欺人》这个故事不过想引出文中的一个主要动物，花销的时间过多。研练后今日老师要带大家到一个地方（出示课文插图）你看这是哪儿？树林里不但树木多，动物也许多，你看，这棵大树上就住了一只（板书乌鸦），乌鸦还在树上给它的孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（板书狐狸）。究竟狐狸和乌鸦（增补课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？执教者反省：直观、形象的课文插图创建了轻松、欢乐的讲堂教课氛围，切合低年级少儿的认识规律，为学生学习活动的充分展创始造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。表现了教为学服务的主旨。俗语说：“没有最好，只有更好。”以上这个事例中向我们证明了：将“微格研练”的结晶应用于讲堂教课，全部为讲堂服务，能使讲堂教课的环节更优化，最大限度地增强学生讲堂四十分钟的学习效益，创建最正确的学习成效，实实在在提高了讲堂有效性。（二）．微格研练为研修团队教师的整体提高供给了保证。对同一个教研组中的教师来说，因为学问、能力、教龄和经验的不一样，教师间的教课能力和水平的差别必定是存在的，而微格研练正是减小和除去教师间这种差别的重要手段。从微格研练的特点中我们能够知道其对新教师的培训功能是不问可知的，对相对有经验的教师来说，其讲堂教课中新奇独到的教课方案、优美悦目的文字板书、熟练稳重的讲堂驾御能力等都会对全组教师特别是青年教师的成长起到示范和引领作用。《世界上的第一个听诊器》导入研练（顾永淑）导入方法：实物揭题，导入新课导入过程1．出示实物，问：这是什么？边板书：听诊器，边问：谁能为大家简单地介绍一下对它的认识？2．指引怀疑：看到这听诊器，你想知道些什么？3．揭题，读题。教师过渡：这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过，认真读这一课，这些问题就会水到渠成。（教师以实物揭题，让学生说一说自己对听诊器的认识，唤起学生对听诊器的感性认识，理解它在自己生活中的重要作用，能为学习后文作铺垫。而后再以实物怀疑，学生自然会对“谁发了然听诊器”、“听诊器的发明过程”等产生好奇，从而激发了学生深入学习课文的兴趣。）《冰花》导入研练（付玉敏）导入方法：讲话导入，激发学生沟通的兴趣导入过程1．板书“花”，指引学生聊聊见过的各样花的形状，及自己最喜爱的花。2．增补板书“冰”字，持续讲话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生说说对冰花的认识。3．引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬季的清晨也发现了冰花，你们想知道他是如何发现的吗?（上课伊始，教师创建了学生喜爱的讲话情境，激发学生沟通的兴趣，并且教师擅长实时地从学生的讲话中捕获自己需要的信息，不露印迹地变换话题。这样的设计因为按照了“全部从学生实质出发”的原则，学生愿意参加，较好地表现了以学生为主体的思想。）《狐狸和乌鸦》导入研练（古月）导入方法：创建情境，指引怀疑导入教课过程：1、童话王国的大门又向小朋友们翻开了。我们看看今日的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）教课新词“狐狸”。拼读：húli。讲：“狸”是边音，独自读时是第三声，连词读时轻声。齐读，开火车读。在你的印象中，狐狸是一种如何的动物？乌鸦又有什么特点呢？今日我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。请齐读课题。(学生齐读课题。)2、读了课题，你有什么疑问？这几个问题，老师都能够给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，仍是你们自己到书里去找答案？（教师利用直观形象的图片导入，让学生明确故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发，有益于调换学生的学习兴趣和研究故事内容的欲念。指引怀疑，激发学生的求知欲，让学生去发现问题，剖析问题，解决问题，培育学生独立思虑的能力，达到自主学习的目的。）老师们微格研练中表现出来的出色，一次次地感人着我组的新教师李晓会，她认真学习、认真记录、虚心讨教、踊跃讲话，在多次的研练中不停进步。《小动物过冬》导入研练（李晓会）1、老师经常夸耀你们是爱动脑筋的好孩子，又聪慧，又爱学习，因此今日我要和你们一起来学习一篇童话。学童话以前，请猜个谜语吧。“小小白花天上栽，一夜寒风花绽放，变化多端六个瓣，飘呀飘呀落下来。”“这是什么呢？”“雪花！”“雪花到暂时，什么季节到了呢？”“冬季！”“对了，今日我们就来学习，课《小动物过冬》。”2、跟老师一起写课题物是左右构造的字，牛字作部首的时候，要有变化。学生跟着老师书空，认识生字“物”。3、齐读课题（教师从学生感兴趣的谜语下手，激活了学生思虑能力，产生了好奇心和学习动机，并抓住学生注意力最不简单分别的黄金时间，进行有效的生字教课。）总之，我组的老师们在进行微格研练时，自己看自己的课，看身旁同事的课，自我剖析，相互剖析，氛围活，感想深，真切达到了“一人受研，人人得益”，为研修团队教师的整体提高供给了保证。（三）．微格研练使教师的素质提高和专业成长成为了必定。在微格研练中，被研练者与同行一起真切、客观、仔细地评判自己教课技术的得与失。实时认识自己的教课技术与教课信息，实时认识自己在讲台上的教态、语言、板书、形象等方面的真切状况和技术。在研练过程中，弄清自己的失误原由，理解自己不足的改良方法，从而找到自己专业成长努力的方向。“微格研练”，给我组的团队研修活动带来了勃勃活力。其名曰“微”，实质上是微