小学语文三年级上册第三单元作业设计

小学语文单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文三上部编版第三单元单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容18.卖火柴的小女孩P28，P29，P30，P31，P3229.*那一定会很好P33，P34310.在牛肚子里旅行P35，P36，P37411.*一块奶酪P38，P395习作：我来编童话P406语文园地P41，P427快乐读书吧P43，P44单元分析本单元通过学习中外童话，引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。引导学生感受童话丰富的想象以及阅读童话的好处。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻觉。《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断的实现了。《在牛肚子里旅行》中小蟋蟀经历了一场惊险的旅行。《一块奶酪》里蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，进行着激烈的思想斗争。本单元要求学生试着自己编童话、写童话。激发学生阅读童话的兴趣，使之养成课外阅读童话的良好习惯。单元学习与作业目标本单元作业设计要点是让学生在认识生字词基础上：能在阅读中展开想象，体会人物的心理变化。能把本单元的故事用自己的语言讲给别人听。能发挥想象，尝试编写童话故事。能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，形成修改习作的意识，并能给习作加上恰当的题目。背诵有关“理”的3条谚语。鼓励开展课外童话故事阅读活动，让学生能设身处地、感同身受的阅读童话故事，并与同学们分享。单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：课时作业8.卖火柴的小女孩基础性作业给加点字注音：挣钱、喷香、几乎、明晃晃。解释词语：精致：。橱窗：。慈爱：。摇篮：。《卖火柴的小女孩》是（）作家（）写的一篇（），他还写过童话故事。卖火柴的小女孩（）次擦燃火柴。发展性作业“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去”。两个“曾经”指：。两个“幸福”指：，通过这两个“幸福”，我们可以感受到。如何理解“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话？9.*那一定会很好基础性作业圈出加点字的正确读音缩成一团（suōshuō）根茎（jīnjīng）拆开（chāicāi）努力（nǚnǔ)给下面的句子加上标点：要是能做一棵会跑的树那一定会很好树这么想着这真难受种子想我一定要站起来大口大口地呼吸空气那一定会很好本文以（）描写为主，采用（）修辞手法，赋予种子以（）的思维，写了种子（）的过程和心理活动。一粒种子钻出地面后，过了很多个日子，长成了。后来，它被农夫做成了。当它慢慢变老以后，又被农夫和儿子改做成。最后，它被农夫的儿子拼成，铺在阳台上。发展性作业说说一从哪里看出椅子感觉自己老了？为什么椅子变成木地板后感觉舒服呢？一粒种子为什么会许下“站起来”这个愿望？它是怎么实现愿望的？结合生活中发生的场景，以心理活动描写为主，写一段话。粒种子是如何变成木地板的。10.在牛肚子里旅行基础性作业读准多音字“答应”“回答”。给加点字注音悲惨、眯眼、牙齿、细嚼慢咽、蹭来蹭去、咽喉、蟋蟀、喷嚏。解释词语：拼命：。可怜：。急忙：。答应：。勇敢：。狼吞虎咽：。谁在牛肚里旅行？怎样在牛肚子里旅行的？时间：_________地点：_________人物：_________起因：___________________________经过：红头在牛肚子里旅行结果：在青头的帮助下，红头_________牛有（）个胃，牛吃食具有（）现象。发展性作业根据课文内容填空。青头和红头真是一对非常要好的朋友！当红头在牛嘴里拼命喊救命时，青头大声告诉他；当红头以为自己马上就会死掉时，青头；当红头认为青头说的一切没有用时，青头。“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”这句话是（）鼓励（）的话，从中可以感受到（）。红头去了哪些地方？红头在青头的帮助下脱离险境。在这个过程中，它的心情不断地变化。下面理解最准确的一项是（）着急——冷静——高兴害怕——悲哀——激动伤心——着急——惊喜读读下面的句子，说一说第一句更否改成第二句？为什么？“躲过它的牙齿（标红），牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……躲过它的牙齿。”11.*一块奶酪基础性作业给加点字注音：稍息、禁令、犹豫、诱惑、宣布、犯困。解释词语：照样：。偷懒：。可惜：。犹豫：。争先恐后：。七上八下：。四面八方：。自言自语：。飞也似的：。给加点的多音字选择正确读音。A.chǔB.chù偷嘴的蚂蚁要收到处（）罚。大家多在暗处（），猜测蚂蚁队长会怎样处（）理这块奶酪。本文抓住了蚂蚁队长的（）、（）、和（）进行描写，给我们塑造了一位、的蚂蚁队长形象。发展性作业根据课文内容，判断对错。凡是偷嘴的蚂蚁都要受到处罚，但是蚂蚁队长除外。（）掉在地上的奶酪渣最后被蚂蚁队长吃了。（）尝试运用语言描写、动作描写、心理描写，写写你的好朋友，写出某个难忘的场景。本文中，从哪里看出蚂蚁队长在做思想斗争？马蚁队长对小蚂蚁下达了怎样的命令？谈谈你喜不喜欢蚂蚁队长，理由是什么？习作：我来编童话基础性作业给下列多音字组词答dā（）dá（）几jī（）jǐ（）判断。“旅”的第4笔和“及”的第1笔笔画一样，都是撇。（）“躲藏”和“贮藏”两个词语中的“藏”读音一样，都读cáng，所以，这两个“藏”的意思也是一样的。（）“细嚼慢咽”一词的意思是慢慢地吃，它的反义词是“狼吞虎咽”。（）发展性作业选择词语填空。1.有一次，我做错了事，我的心里（）的。A.一心二意B.七上八下C.一心二用2.这座城市有数条铁路通向祖国的（）。A.四面八方B.一来二去C.七上八下按要求改写句子：“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。提示语在前：。提示语在中：。语文园地基础性作业选择合适的字。我要想全世（）的小朋友（）绍我们伟大的祖国！（①介②界）马上要（）开会议了，李明赶快（）呼我进教室。（①招②召）从小老师就（）导我们要（）顺父母。(①教②孝)老师（）出双手，接过我的三好学生（）请书。（①伸②申）发展性作业把下面的字送到词语、句子中。①咽②嚼③啃④咬⑤呜呜⑥哗哗⑦吼⑧吱吱⑨嘀⑩嗡嗡（）骨头（）口水（）口香糖（）嘴唇小蜜蜂（）地飞过花丛，忙着采蜜。小河在一旁（）地为它们歌唱。老猫叼着老鼠，嘴里不时发出（）的声音，好像在告诉主人它的战功。（）嗒（）嗒，十二点了，小老虎们（）着开起了会。写写提手旁、三点水、木字旁家族中的3-5个成员。提手旁：。三点水：。木字旁：。快乐读书吧基础性作业尝试用修改符号修改下面的句子。放学啦，我们排着队伍，齐声说：“老师，在见！”早上，爸爸吃了两个馒头和一杯豆浆，背着包匆忙地上班去了。弟弟的玩具可真多啊！有会翻跟斗的小猴、前后摇动小木马、新款的模型汽车和教他识字的点读机……发展性作业它搬不动，只好叫来了七八只小蚂蚁当助手。（改为双重否定句）。小蚂蚁多有纪律性啊！（改为陈述句）。蚂蚁队长把一个角拽掉了。（改为“被字句”）。选择一本童话书，设计一份读书计划。单元质量检测作业给加点字注音：几个人、答应、挣钱、喷香。填上表示颜色的词：（）的麦田（）的柏树（）的天空（）的湖水（）的苹果（）的花朵（）的衣服按要求写句子：所有师生基本上都来学校了。（修改病句）。笔被我捡起来了。（改为“把字句”）。小鸟在飞。（扩句）。路灯照着地面。（改为拟人句）。亮亮没来上学。亮亮走亲戚去了。（用关联词连成一句话）。一只蜗牛在墙角玩，会发生什么故事呢？想一想、写一写。。作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检测作业25分钟。设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是