双减背景下翻转课堂实施策略

双减背景下翻转课堂实施策略为切实提升

学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）双减《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》总体要求指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。总体要求工作原则坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。总体要求工作目标学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。学生课业负担过重是当前教育中一个突出的问题。“减负”是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面地提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。一.什么叫翻转课堂二.翻转课堂有哪些改变三.翻转课堂的教学模式四.翻转课堂的设计五.翻转课堂的组织策略汇报的内容一.什么叫翻转课堂？

美国人萨尔曼·可汗创立了可汗学院，是一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课。萨尔曼·可汗SalmanKhan可汗的学习“间隙”理论新的知识原有基础间隙学习中有“瑞士奶酪”式的保证通过原有基础继续学习新知识的“间隙”。知识建构思维过程在原有基础上学习新知识，不同的学生需要的时间不一样。视频通过观看视频，学习者可以按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，预防学困生出现。微课≠翻转课堂慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，英文为MOOC，“M”代表Massive(大规模)，“O”代表Open(开放)，第三个字母“O”代表Online(在线)，第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点、技能点（如重点、难点、疑点、考点）或教学环节（如学习活动过程实验任务等），而精心教学设计和开发的一种短小精悍的可视化的数字化学习资源。

翻转课堂：学习知识在课前（在家里或自习课上自主学习），内化知识拓展能力（探究、质疑、作业）在课堂。

翻转课堂把传统教学的先讲知识后写作业，重知识讲授（在课堂）轻作业书写（在课后）进行翻转：利用学习资源（包括微课）学习基础知识在课前，探究、质疑、作业处理在课堂。

翻转课堂是一种源于美国的教学模式，英文为Flippedclassroom。

翻转课堂（颠倒教室），是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。——英特尔全球教育总监BrianGonzalez二.翻转课堂有哪些改变？由先教后学边教边学变为先学后教由“课堂学习+课后运用”变为“课前学习+课堂运用”1、教学程序发生改变2、学生学习的主体性更加突出学习更加个性化由学生获得更多的课堂话语权学生个体的被关注度普遍提高3、教师的身份发生改变由表演者变为导演者、组织者、观察者、配合者由设计自己变成设计学生由设计知识和结果变为设计活动和过程4、学习资源和媒介发生改变学习主要资源由教师+教辅→视频+网络可重复和永久保存的视频丰富的网络资源5、学习的时空发生改变由教室变为任何安静场所由课堂变为任何闲暇时间三.翻转课堂的教学模式课前自主学习任务单一、学习指南1.课题名称：版本+年级+学科+课题2.达成目标：“通过观看教学视频（或阅读教材，或分析相关学习资源）和完成《自主学习任务单》规定的任务。3.学习方法建议：4.课堂学习形式预告：（提示：简要说明课堂教学组织形式，也可用流程图代替。）

二、学习任务通过观看教学视频自学（或阅读教材、分析提供的学习资源），完成下列学习任务：（提示：含必要的提示等帮助性信息）

三、困惑与建议（提示：此项由学生自主学习之后填写）

微课制作方法拍摄式录屏式1.Screencast(屏幕演员)2.CamtasinStudio(CS)3.屏幕录像专家软件输出式FlashPPT(2010或2013版)会声会影等。混合式四.翻转课堂的设计以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，以培养学生的自主学习能力为重点，从改变学生学习方式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，重构学生课内、课外的学习流程，将知识问题化、目标任务化，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。1.设计的指导思想2.设计原则（1）主体性原则（2）引导性原则（3）探究性原则（4）递进行原则（5）系统性原则（6）开放性原则3.翻转课堂教学设计策略课堂流程设计课标要求学习目标教材分析内容特征学生特征学习任务设计微视频设计翻转课堂的设计1.设计的指导思想2.设计原则3.翻转课堂教学设计策略4.翻转课堂教学设计的项目和内容（1）翻转课堂类别设计（2）学习目标设计（3）学习内容设计（4）课前资源和任务设计（5）课堂活动设计Ⅰ.翻转课型类别设计(1)完全开放式课前学习+课堂深化建构式。(2)学案限定式课前学习+课堂交流训练式。(3)基础达标式课前学习+课堂探究应用式。(4)碎片化翻转课堂式。Ⅱ.学习目标设计(1)课时整体目标；(2)课前自主学习目标；(3)课堂深化应用目标。Ⅲ.学习内容设计(1)基础性内容；(2)提高性内容；(3)实践性内容；(4)课前自主学习完成基础内容,课堂深化应用完成较高要求的内容。Ⅳ.课前资源和任务设计(1)课前自主学习任务单设计（2）微课（微视频）设计Ⅴ.课堂活动设计课始检测→进阶作业→协作探究→展示质疑课堂深化建构式交流展示补充探究深化建构反馈检测组内交流全班展示教师点评主题选择合作探究自主建构展示质疑师生点评自主建构重点检测核对交流反思建构课堂交流训练式交流展示课堂练习疑难突破方法建构组内交流全班展示教师点评独立作业个别指导核对统计合作研讨班级交流教师点评要点归纳反思建构课堂探究作业式反馈检测探究作业完善提高反馈评价组内反馈课堂检测交流点评探究任务协作探究形成结论全班展示教师点评完善提高反思总结自我评价课后练习五.翻转课堂的组织策略（一）有效促进课前自学1、建立牢固可靠的家校互联制度，对学生和家长都要培训。2、布置任务要明确、具体，充分估计可能花费的时间和难度。3、课前明确告知学生：微课视频出现的内容在课堂上是绝不重复的。4、尽可能地收取、批阅课前学习任务清单。（二）高效组织课堂学习1、学习小组建设◆建立小组长和学科小组长◆采取轮换负责制◆进行课堂环节培训2、采取合理的交流方式◆组内核对

◆组内(际)交换批阅◆组内研讨、辩论◆组际交流3、促进高效展示◆指定式

◆顺序式◆抢答式◆组辩论式4、提高教师的教学组织效率◆关注每个同学：◆一定要点评：包括即时点评与预设点评◆点评什么：语言规范表达性的；明确概念辨析性的；讲透要点剖析性的；建模方法技巧性的；积极优秀鼓励性的。◆尽量不复述：◆一定要有示范建构：◆一定要板书：凡是教师点评的要点、最后形成的知识建构或方法建构都要板书。◆是否需要讲解：有疑问则讲解；有预设要讲解；变式拓展要讲解；规范建构要讲解；重要考点要讲解；典型错误要讲解；易混