偷窃行为个案心理辅导方案设计

毕业设计说明书题目：偷窃行为个案心理辅导方案设计产品设计工艺设计方案设计√类型：学生姓名：学号：学院：社会工作学院专业：心理咨询班级：指导教师：2016年3月偷窃行为个案心理辅导方案设计摘要青少年偷窃行为对青少年自身和社会具有严重危害性,因此,对青少年偷窃行为应加以重视！这里给大家展示的是一个有习惯性偷窃行为的少年经过一对一的个案辅导，通过一系列方案例如：个案咨询行为训练，成长日记，刺激物暗示法，内省法与自我暗示法，法律知识普及，代币券疗法，厌恶疗法等心理支持方法对其进行进行心理辅导与行为矫正，让其从内心到行为都否认偷窃这一偏差行为，更好的适应社会，做一个身心健康的青少年！关键词：青少年偷窃个案辅导方案设计

目录摘要 1关键词 1一、目标 3二、服务对象 3三、方案设计 3（一）资料收集 3⒈基本信息 3⒉偷窃起始时间、原因、事件 4⒊家长学校处理办法 4⒋处理后变化 45．其他信息 4（二）辅导方案 4⒈成长日记 5⒉行为训练 5⒊法律知识普及、感恩教育 54.个案咨询、内省法与自我暗示法 55.代币制疗法 66.父母的支持 67．厌恶疗法、刺激物暗示法 7四、评估分析 7五、方案改进的措施和建议 8参考文献 9致谢 10

在本方案设计之前，我对小晖本人，小晖母亲，小晖表姐等人进行了小晖的个人资料收集，通过该份资料了解小晖个人信息以及性格、偷窃起始时间原因等。查阅了相关文献及文章设计了本方案。但由于实习的终止方案并未实施完全只能转介，由新的心理老师接受继续进行辅导！总体的方案设计中的辅导方案大致包括个案咨询，行为训练，成长日记，刺激物暗示法，内省法与自我暗示法，法律知识普及，代币券疗法，厌恶疗法等心理支持方法。通过法律知识普及让其了解自己行为的危害；通过行为训练、厌恶疗法等行为上的方法改善他行为上的不良习惯；通过刺激物暗示法、内省法与自我暗示发、成长日记、代币券疗法让其从自身内心开始排斥不认可偷窃；通过个案咨询了解其改善的不足与进步，鼓励其积极改善！其他时候还需要让其与父母家人多沟通，通过爱让其更乐意改善。本人也需要与其父母沟通父母该如何面对孩子偷窃行为，如何协助其改善。从而达到让小晖从认知和行为上矫正原来的偏差行为，并能更好的让其回归生活。目标本次毕业设计，主要针对特训学校某初一学生习惯性偷窃问题设计一套心理辅导方案，希望通过该方案矫正其偷窃行为，且正确认识偷窃行为的危害，成为一个健康自信，积极向上，诚实守信的人！服务对象长沙普德青少年成长辅导中心学生小晖（14岁，因偷窃进校矫正）方案资料收集1.基本信息小晖（化名），男，14岁，初一，湖南绥宁县人，母亲在外地工作，父亲生病在家，有一大其8岁的兄长在外打工，在家爷爷奶奶照顾。换学一次，成绩中等，有时逃课。善于交往但与父母家人沟通较少。⒉偷窃起始时间、原因、事件母亲：八九岁的时候就开始偷，是邻居告诉的，说是孩子手里拿着100元钱在小卖部买零食请客。回家打了一顿，后来开始越来越爱撒谎，表面上表现良好，就是喜欢偷钱，偷钱用来去商店买零食，家里的偷不到了就偷邻居的，偷同学的，只要他看见了他就偷。甚至在学校大半夜趁同学睡着了起来偷钱。只要有机会他就偷！小晖：不记得什么时候开始的了，哥哥拿爸爸的钥匙开父母的床头柜拿钱买好吃的，我也拿。后来哥哥走了，我就自己去拿，但是爸爸打我。别人有的我没有，所以开始小偷小摸。后来父亲病了，有时候也会想不读书了多弄点钱大家就不用那么辛苦了！⒊家长学校处理办法家长：父亲听人家告状就打骂，用竹条用衣架用扫把等，有时候打得狠了差点把手打断。母亲刚开始会哄他，但是如果还是不承认就打。（因为觉得孩子喜欢撒谎，所以只要别人告状就会相信，不管孩子承不承认，不承认打得更狠）学校：（从四年级开始住校）刚开始是让他写检讨，但是效果不好，找家长，后来经家长同意关禁闭，有时候是通宵的禁闭！⒋处理后其变化家长：变本加厉，我们管不了了，有时候甚至不想管他了！家里也没那么多功夫管他了，所以听他表姐说这个学校就把他送过来了。给他交生活费你们学校老师想怎么管怎么管，不用担心我们，对他严点没事。还有，你们也要把钱收好，别让他看见了！他改不掉的。小晖：我也想要改，可是总是改不了！温老师，你可以让我改掉小偷小摸的毛病吗？我一定努力去改！⒌其他信息小晖喜欢跟大孩子玩，但是也经常一个人玩。玩伴并不是社会上的，大多是邻居的孩子和学校的同学，不偷的时候大家都挺喜欢他的！人际关系不错。平日逃学也只是一个人在外面闲逛，没有目的。并不是很喜欢去网吧！（二）辅导方案本辅导方案主要包括个案咨询，行为训练，成长日记，刺激物暗示法，内省法与自我暗示法，法律知识普及，代币券疗法，厌恶疗法等心理支持方法。还有与他父母每周进行电话交流反馈，让父母鼓励支持！成长日记自从小晖进校后便开始每天写成长日记，我会在第二天为他批阅，然后留下反馈！虽然刚开始可能是有点反抗与防备所以日记上的记录都是比较官方比较敷衍，我会在每次反馈的时候多与他交流我的想法，慢慢的他会与我说心理话了！他说他想改，所以每次反馈最后的结语我都会留下一句“加油！我相信你能行！”他会很努力的去做在日记里答应我的事情！每天我批阅过后的日记本我会放在一个我的枕头底下，在他跟我说他会尽力去改，他很想改的时候我装作不在意的在枕头底下放日记本的旁边放了很多零钱，放的很随意，钱也是散开的，但是我的钱从没少过，就连可能留不了意的一块钱都没有少！我是真的很欣慰也真的相信他想改的心！而且利用日记进行自我教育,在写日记中不断挖掘自己的闪光点,尽情倾诉自己的烦恼,在日记中发现自己的不足。对于我们每个人来说,有时候最大的敌人就是自己。一个人要战胜自我是很难的,而要战胜自我,就需要了解自我,知道自己的长处和不足,同时严格要求自己,尽量发挥自己的优点,克服和纠正自己的不足。战胜自我要有恒心和毅力,防止旧病重犯！行为训练行为训练是由教官带队的，包括早间操，军事训练，军体拳还包括内务整理的规范等一系列行为！通过行为上的规范塑造学生良好的个人形象，锻炼学生健康的体魄，养成良好的行为习惯！法律知识普及、感恩教育小晖起始偷窃的时候还小，没有偷窃的概念，而且是跟着大自己八岁的哥哥学习的行为，根本不理解这个行为为什么是错的，错了又怎样？父母只会哄和打骂，也没有解释过没有教过什么是偷窃，后果是什么！每周两堂法律讲堂和两堂感恩教育！法律讲堂都是结合网上实例分析与法律条令结合，让其懂得自己的行为可能造成的后果，如果不改正继续下去的话最终面临的又是什么！感恩教育是通过故事让其反馈自己的感想并结合其自身情况该如何去做，当其说明自己会怎么做的时候让其写下了然后逐渐去行动！个案咨询、内省法与自我暗示法每周都会有一次到两次的个案咨询，可以是我主动找他了解他的近况和困惑，也可以是他主动找我说他最近的困惑。我们会针对每一次的问题讨论问题产生的原因，会产生的结果进行讨论，然后一起寻找解决的办法！也会针对偷窃的行为去换位思考，唤醒其内心的愧疚、难受与负罪感，从心底排斥偷窃的不良行为！代币制疗法代币制疗法是通过某种奖励系统，在治疗对象做出预期的良好行为表现时，马上就能获得奖励，即可得到强化，从而使治疗对象所表现的良好行为得以形成和巩固，同时使其不良行为得以消退。代币作为阳性强化物，可以用不同的形式表示，如用记分卡、筹码和证券等象征性的方式。代币应该具有现实生活中“钱币”那样的功能，即可换取多种多样的奖励物品或治疗对象所感兴趣的活动，从而获得价值。可是我发现在这个学校我并用不上这个疗法，因为在学校里面他并没有偷的机会也没有什么能给他的奖励！但是我们还是制定了一个奖励制度：给他制定了一系列的规则如果他能做到我们可以累积计分，累积到一定分数便可满足他的一些愿望。例如：累计5分可以奖励一份他想要的零食一份（最贵5元），累计15分可以跟父母打一次电话，累计最高50分可以满足他一个小愿望（学校活动范围内）等。父母的支持在前面与父母的沟通中发现小晖与父母的关系不是很好，能在父母那里得到的支持很少，甚至有时候我也会想这会不会是为了吸引父母家人的注意力。他成绩中等，在学校朋友众多并不是不爱学习逃学也是漫无目的的但是却有不想读书的念头，因为他想省钱也想赚钱给父亲治病，他想母亲在身边，但是他却从没向父母表达自己的想法。他爱着他的父母却不知道怎么表达，他爱他的家人可是家人忙着挣钱没有空将太多的精力放在他的身上。我相信，没有一个快乐的人会不由自主地偷窃。所以，对偷窃的孩子，我们首先要做的就是给他们更多的爱。虽然我们在此介绍了很多转化方法，但那只是辅助治疗习惯性偷窃的技术和技巧，爱才是最好的技术，爱才是孩子成长的灵丹妙药。面对小晖的屡偷不改,其父母采取的措施是棍棒打骂,面对他人的指责，父母是不论事实相信他人不停小晖解释，可结果却强化了小晖的逆反心理。而学校、教师开始则扮演了“教育警察”的角色,不加分析地采取检讨、禁闭、劝退的方法,可他仍然改不掉偷窃的习惯。宽容与关爱引起的道德震动比惩罚更强烈。爱是教育的真谛,它既源于责任,又产生责任;责任源于爱心,其本身亦是一种真爱。我需要做的就是让小晖的父母相信小晖，与我们一起鼓励小晖，并且要学会多表达自己对孩子的爱！而且以后要是面对孩子再犯错误要怎么处理。第一步：和孩子谈心，找原因；第二步：让孩子认识错误，宣扬错误行为（偷窃）的危害；第三步：联合学校或是他人，共同监督，让孩子杜绝错误行为（偷窃）。对于小晖的偷窃行为也要进行一些自我反思！在小晖出校后要尽力做到以下几点：1，父母与孩子多沟通，及时了解孩子的心理需求。2，记录孩子每天的表现和行为。3，孩子犯错是要冷静处理。4，不乱扔零钱，家中常备一些小零食，且给孩子适当的零花钱，并教会孩子如何合理的花费。5，孩子有什么不当的地方及时与辅导老师沟通！厌恶疗法、刺激物暗示法厌恶疗法的一般原理是:利用回避学习的原理,把令人厌恶的刺激与求治者的不良行为相结合,形成一种新的条件反射,以对抗原有的不良行为,进而消除这种不良行为。橡圈厌恶疗法是厌恶疗法中的一种,主要是利用拉弹预先套在手腕上的一根橡圈,作为非条件性的厌恶刺激,用以抑制已发生的病态行为。这种方法简单易行,但操作必须正确,否则会影响效果甚至无效。操作时要求:(1)拉弹必须稍用力,引起腕部疼痛感;(2)拉弹时必须集中注意力计算拉弹次数,直到病态现象消失为止;(3)拉弹如果在300次以上,病态现象仍不消失,必须考虑拉弹方面是否有问题,如方法正确无误,可能此法对这一病人无效;(4)每日必须作治疗日志记录。对小晖采用此法之前,需先征得了其父母的同意,并在心理专家指导下慎重的开始治疗。首先,要求小晖“这不是我的东西,我不应该拿”这句话写上数万遍,使之对“拿人家的东西”产生厌恶感。一段时间后,进一步建议小晖在有偷东西的冲动时,就拿橡皮筋弹一下自己的手背,直到偷东西的冲动消失为止。刺激物暗示法：小晖的手上戴着一只的手表，因年数较长表带有点受损。我趁机指导小林画一张张小嘴，并在嘴巴里写下“忍”字，贴在旧表带上作为装饰物。这样当小晖伸手去偷东西时就会看到这一张张嘴巴，提醒自己不能再贪吃，不能再这样做。而手表上的“图案”，其他人又不知用意何在。这两种方法在学校并不适应，但是可以用在后期小晖出校之后，预防他以后再犯！在生活中这两种方法都是可以结合其他一些指导然后自己做！四、评估分析（一）成效行为上的改变的成效：小晖个人在校期间即使连续半个月每天面对我枕头下零散的被我“忽略”的钱也没有伸出忍不住的双手，所以我相信他想要改正的决心！用其母亲以前的话“他只要看到钱就会偷，没有例外”这是他在用行为告诉我他在努力！表达上的成效：从刚来时候的不开口、不愿意说、敷衍的说道后来会主动提出一些自己想法，也会主动请求活动，甚至会跟你表达自己内心对父母的爱与恨，而不是一味的掩饰与逃避！在日记中的表现或许更为明显，从字数：一百字的完成任务到满满两页纸；从内容：一天的生活日常到一天的感受反思；从主动性：不愿意写到主动要求；从态度：不理睬回信到互动加油。认识上的成效：从刚开始认为偷窃的后果不过就是父亲的打骂和辍学，到后来知道偷窃可能犯罪——坐牢，被人辱骂，连累父母，没有朋友，辍学可能让自己以后没有文化，没有能力去完成梦想！厌恶偷窃，不赞成偷窃！情感上的成效：从反抗到接受；从不理解父母到感恩父母；从想要逃离家和学校到想回家想学校；从怨父亲的打骂恨母亲的远走“抛弃”到心疼父亲的病想要照顾他心疼母亲一个人在外没日没夜的工作挣钱让自己上学！由于实习的突然终结让我并没有完全实施我的方案，但是以上是我在我在校期间的效果！在我离开之前我将小晖转交给另一位咨询师，并将小晖的各种情况数据全转交，将制定好的方案与该咨询师进行讨论，有问题的时候及时联系。（二）问题因为在特训学校规矩比较多且严格，而他的能力是有限的,并没有给他犯错的条件，所以能看到的效果并不明显！不能知道在日常生活中诱惑太多犯错的机会也很多的时候他会不会在犯错。在学校范围内只能更多的是心理和认知上的教育！在与父母沟通的时候父母对小晖的不信任是一个难题，我们理想的是父母能与我们一起鼓励支持小晖，相信小晖能够改好。可是由于小晖以往的表现让父母太过失望，父母对此的态度有些消极！因此这并不是一个只针对小晖的方案，还需要对其父母进行一些咨询！小晖的家庭条件是有限的，在生活中总会有“别人有而我没有”的问题，所以在方案中还需要进行一些“虚荣心”“脚踏实地”的教育。理论知识在实践中如果有偏差需要及时的进行调整！五、方案改进的措施和建议在刚开始的时候是针对的小晖偷窃单个问题的辅导方案，后来在实施中发现一个人的一个行为问题可能涉及的其他问题太多，需要从各个方面分析与解决问题。方案中需要更多的是能在学校范围实施的，能够更加直观的看到结果的！若是能结合心理测量量表结果或许能更好更直观的了解进度。最好能在问题改善过后在其回归社会后继续保持跟踪了解。让小晖能建立更好的目标，且与其讨论如何追求，让其对生活有追求有梦想起到转移目光且找寻自我从根本上解决问题会更好。参考文献［1］王忠玉.一例有偷窃行为学生的干预报告［J］.班主任之友.2014-01［2］陆菡紫.小学生偷窃行为心理分析及应对［J］.新课程学习.2014-12［3］李怡.小学生偷窃行为的心理分析及矫正策略.校园心理［J］.2012-02［4］缪仁票.对‘偷窃癖’学生的心理治疗［J］.中国德育.2007-10［5］苏林.改过先幽隐，收功在细微--浅谈对偷窃成性学生的辅导［J］.班主任之友.2014-01［6］鞠锋.家校同力杜绝孩子‘偷窃’［J］.中国西部.2012-12［7］周全天，陆贵林.农村中_小学生偷窃犯罪的特点和原因［J］.当代青年研究.1989-05［8］刘录护.青少年偷窃的类型化分析［J］.当代