第二讲 游戏及教学关系的理论及实践

第二讲游戏与教学关系的理论与实践国外游戏教学论思想我国关于游戏与教育关系的探讨第一节国外游戏教学论思想的发展一、幼儿园诞生以前的游戏与教学

缺乏游戏与教学关系的系统论述注重游戏的外在功能二、福禄贝尔关于游戏和教学的结合（一）福禄贝尔的游戏教学观游戏是驱动学习的动力儿童只有在准备好的时候才会学习幼儿园应该是有准备的环境教育就是把儿童引向知识教学应当是好玩的和容易的（二）福禄贝尔的“教学游戏材料”介绍

恩物1—10

学习与发现作业11——20

运用与创造1、恩物（1—10）第一恩物：球——物质世界的本原体

第二恩物：球、圆柱、立方

——物质世界的三原体

第三恩物：立方体的分解第四恩物：立方体的分解第五恩物：立方体的分解第六恩物：立方体的分解第七恩物：面第八恩物：线——直线

第九恩物：环——曲线

第十恩物：点

2、作业（11—20）第十一：打洞——点

第十二：缝——由点到线第十三：绘画——面第十四：编织——面第十五：折纸——由趋向体第十六：剪贴——由面到体第十七：豆细工——体的框架第十八：厚纸细工——体第十九：沙第二十：黏土

三、蒙台梭利关于游戏与教学的结合（一）蒙台梭利的游戏教学论思想游戏是儿童自发冲动下的活动认知过程是给无意吸收的知识建立秩序的过程

秩序比较同一性配对对比性排序类似性分类三、蒙台梭利关于游戏与教学的结合（一）蒙台梭利的游戏教学观游戏是儿童自发冲动下的活动认知过程是给无意吸收的知识建立秩序的过程

●教学就是要提供有利于儿童积累和整理经验的材料（二）蒙台梭利的操作材料介绍三大类训练材料：训练儿童生活能力的材料

社交行为环境整理生活自理基本动作

走、坐、立、拿、搬、运、绞、倒、移、注、折、剪、切、贴……（二）蒙台梭利的操作材料介绍

三大类训练材料：训练儿童生活能力的材料●训练儿童感官的材料特征：孤立化

触觉（滑度觉、温度觉、重量觉、实体觉）视觉（度量、形状、颜色）听觉嗅觉味觉限制性自我纠正可移动美观（二）蒙台梭利操作材料介绍

三大类训练材料：训练儿童生活能力的材料训练儿童感知能力的材料●训练儿童读写算能力的材料第二节我国关于游戏教学论思想的发展

一、我国传统教育对儿童游戏的认识严教乐学强调对儿童自发游戏进行干预强调对儿童教学要寓于游戏之中对自发性游戏的干预对教学性游戏的提倡二、建国后的幼儿园游戏与教学关系的实践（一）50~60年代的幼儿园游戏与教学

传统游戏观的影响前苏联游戏观的影响重教学，轻游戏重教学游戏，轻自发游戏（一套系统的学科教学体系，游戏作为教学以外的消遣）游戏是儿童的工作三段式游戏指导模式（开始要求—过程指导—结束评价（二）60~70年代的游戏教育观轻游戏的内在价值，重游戏的外在功能轻游戏的教学性指导，重游戏的教育性干预（游戏的教育性标准：当时社会的主导思想意识）（三）80年代后期课程改革以来的游戏教学观改革的基本理念：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”（《规程》）改革前期：重视游戏变成对游戏的控制改教学小学化为教学游戏化（加强教学中的活动性、趣味性）改游戏放任化为游戏教育化（加强游戏的计划、指导和讲评）改革中期：对幼儿游戏主体性的探讨解读幼儿园教育“以游戏为基本活动”的内涵：基本活动——最经常、最适宜、最必须两类游戏——保证游戏的主体性和教学的游戏化（三）80年代后期课程改革以来的游戏教学观改革的基本理念：以游戏为基本活动改革前期：重视游戏变成控制游戏改革中期：对幼儿游戏主体性的探讨理论上认识到活动的结构化（高结构活动和低结构活动）实践中探索教学形式多样化（主题活动活动区活动集体活动）

改革近期：追求游戏与教学的最佳融合直接控制间接控制低结构高结构运动的三种组织形式

户外运动：场地上准备了各种运动性材料，大中小班的幼儿不分年龄班自由选择，有的在沙池里玩，有的在大型运动器械上玩，有的在骑小车，有的在跳绳，有的在玩轮胎，有的在玩球、玩圈……户外运动（中班）：用各种自己喜欢