《小学英语教学中多媒体运营问题研究》4000字

双减背景下小学英语教学中多媒体的运营策略分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u17419一、引言 122468二、多媒体课件在小学英语教学运用中的优势 212594（一）情景化教学，丰富教学体验，扩大信息量 215562（二）友好互动的任务教学，有利于学生积极参与 24425（三）超文本结构的特征，有助于扩展学生的认知 312584三、在小学英语教学中运用多媒体课件时存在的问题 312265（一）教师对多媒体教学存在认知误区 313623（二）过分依赖多媒体课件，忽视传统教学媒体 32697（三）使用多媒体教学的形式比较单一 423827四、多媒体技术在小学生园教学中的应用对策 410087（一）正确地掌握多媒体使用理念 45702（二）科学的运用多媒体技术 425859（三）多媒体技术结合思维导图的运用 5摘要：“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的最新政策。“双减”的第一目标就是减负，减少学生学习的压力和负担，一方面是减少学生的作业量，另一方面则要提升教学质量。而多媒体课件的运用则可以在很大程度上帮助教师进行更加深入和全面的教学，有助于提升教学质量。本文探讨的就是在双减背景下，如何更好的运用多媒体课件教学，从而提升小学英语的教学质量。希望为双减政策中的教学研究提供一些理论参考。关键词：双减；多媒体课件；小学英语一、引言“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，这方面需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。而内减则是对于校内课程以及作业负担的减负，“双减”是否能够真正做到由内而外的成果，全在于学校教师们能否将“双减”贯彻到底。教师作为“校内减负”的主力军，更应该行动起来，为学生的高效学习精心设计教学内容和课件。作业减负的前提是课堂效率质量的提高。随着现代科技和国家经济的发展，几乎每所学校都安装了多媒体设备，支持多样化的课堂教学模式，创造轻松、融洽、愉快的学习氛围。教师们也要利用这一资源，充分调动学生上课学习、听课的积极性，帮助学生更好地吸收和掌握所学的知识，达到优化课堂教学质量的目的。二、多媒体课件在小学英语教学运用中的优势（一）情景化教学，丰富教学体验，扩大信息量多媒体辅助英语教学使教学内容以直观，生动的形式呈现，可以在不受时间和空间限制的情况下，让学生从多个维度理解教学知识点，从而提升英语学习效率。由于时间和空间的限制，传统的教学模式无法传递大量的教学信息。多媒体英语教学可以使学生学到更多，获得更多的信息。[[]温瑾怀.巧用现代信息技术打造英语高效课堂[J].学周刊,2020(23):111-112.[]温瑾怀.巧用现代信息技术打造英语高效课堂[J].学周刊,2020(23):111-112.（二）友好互动的任务教学，有利于学生积极参与问题的认知过程充分实现了学生的主导地位。在多媒体课程的准备阶段，老师将预先准备与教学内容有关的所有课件材料。在教学过程中，教师可以充分利用课堂时间来播放PPT课件，而不会浪费时间在黑板上写下教学内容，这有利于教师的教学设计，减少了教师的教学任务，并且可以使用多种教学方式指导学生学习。[[]许智坚.多媒体外语教学理论与方法[M].厦门大学出版社,2010.[]许智坚.多媒体外语教学理论与方法[M].厦门大学出版社,2010.（三）超文本结构的特征，有助于扩展学生的认知传统的教学模式只为学生提供静态文本，比如图形和其他教学内容，但由于维度单一导致学生无法直观地学习这些内容，尤其是对于较为抽象的知识点，由于低龄段学生的理解和想象力有限，对这些内容的理解也只能停留在表面上，这会妨碍学生的学习热情。学生学习的过程实际上是认知选择的过程。借助多媒体技术，可以使抽象的，难以理解的内容变得直观、生动、具体，方便学生理解和接受，使学习更加轻松，并使学生积极参与。教学过程增强了学生积极学习的热情，有助于培养学生的学习能力，学习思维能力和学习认可能力。三、在小学英语教学中运用多媒体课件时存在的问题（一）教师对多媒体教学存在认知误区首先，制作多媒体课件比较耗时，由于英语教学中的知识点分散且涉及面广，如果将这些内容制作成多媒体课件，则太耗时，使用也更加复杂。其次，也有部分老师不愿意使用多媒体教学，他们更关注最直观的学习成绩和结果，而忽略了丰富生动的教学过程带给学生的不同体验和长期的教学效果。他们认为多媒体教学速度太快，不利于学生对知识的巩固。[[]陈芳.多媒体在英语教学中的运用[J].江西教育,2019,No.1061(03):84-84.[]陈芳.多媒体在英语教学中的运用[J].江西教育,2019,No.1061(03):84-84.（二）过分依赖多媒体课件，忽视传统教学媒体大多数年轻英语教师选择使用多媒体教学，认为多媒体教学可以节省时间和精力。课件可以直接从网络上下载，而不会浪费时间和精力。还可以在网上问题库中搜索并复制练习。将其粘贴在问题上，直接显示给学生，并在课堂上完成后进行解释，这既方便又快捷，不会浪费时间和精力来纠正问题。[[]邵国利.英语故事教学法与多媒体技术的有效结合[J].小学低段科学(教师版),2020(07):116.[]邵国利.英语故事教学法与多媒体技术的有效结合[J].小学低段科学(教师版),2020(07):116.（三）使用多媒体教学的形式比较单一一些英语教师仅仅将多媒体课件作为单一的设备来使用，并没有根据教学目标来合理且有针对性地进行课件设计。他们仅使用课件进行课堂教学。一堂课后，几乎没有黑板上的写作内容，师生之间的互动也很少。老师仅负责通过多媒体课件向学生展示内容，而不关心学生的学习情况。学生只看了幻灯片，而且有时候速度太快，无法跟上老师的想法，也不清楚本课的困难。长期下来，学生厌倦了单一形式，对英语学习失去兴趣，并影响了教学效果。四、多媒体技术在小学生园教学中的应用对策（一）正确地掌握多媒体使用理念在教学中，教师要广泛利用多媒体，进行内容创新，以最为常见的多媒体形式而言，在投影仪上应该展示合适的内容，帮助孩子思考，信息技术汇集了丰富的资源，教师要做的就是将这些资源整合起来，结合英语课程内容，形成丰富而重点突出的英语课件。丰富教育的内容，才有利于提升教育水平。比如在介绍动物的相关单词时，可以拓展出十二生肖，还可以将十二生肖的简短动画片加入课件当中，让学生们不仅认识到更多动物，同时也了解到中国的传统文化，甚至还会产生爱护动物的心理。课件的设计和实施应基于小学生的发展特点，以及其语言能力、理解能力、思考能力和记忆特点等，同时，每一节课的课件都应侧重于一个特定的教学主题，或者是课本内容，或者是拓展内容，在有学习重点的前提下，丰富课件内容，扩展学生的知识面，提高学生们学习英语的积极性。将理论与实践紧密结合起来，真正促进小学生英语学习的高质量提升。（二）科学的运用多媒体技术多媒体技术较传统教学的优点在于它实质上是一种辅助教学技巧，教学的主要部分还是教师制订的教学内容，所有的教学手段都要为教师设定的教学内容和目的而服务。在小学生教学的过程中多媒体技术并不是所有的教学活动都可以参与的，因此，教师应当根据选定的教学内容合理的使用多媒体技术，不仅可以发挥多媒体的优势，还能够有效的调动小学生的学习积极性，也就是说，在小学生园教学过程中，多媒体技术的运用要根据教学课程来合理的安排，将多媒体技术和传统教学相结合。多媒体技术的使用不能流于表面化，要真真实实地发挥其价值，要深化信息化在群体小学生教育中的创新应用，充分利用互联网、手机App、同步教室、视频会议等现代载体。在英语课件的设置上，要让小学生能够充分发挥在学习中的主导作用，学生与教师的合作式模式不仅有效地提高小学生的自主能力，还能帮助老师熟悉学生们的学习能力、掌握英语知识的多少，从而进一步改善英语课件的设置，更好的进行英语教学工作。（三）多媒体技术结合思维导图的运用英语是一门理论是实践联系很强的学科，只有将课堂学习的内容在日常的交流表达中结合起来，才能真正提高学生的英语学习质量。因此，教师在课件制作中应正确注重英语知识在生活中的应用和表达，而这个时候，思维导图的运用就显得十分重要。比如教师在完成一个单元、一个学期和一个学年之后，要带领学生对新旧知识进行回顾和归纳，把零散的知识点连成一条线，建立一个完整的英语知识体系；或者将同一个知识体系的内容运用思维导图进行串联，从而巩固学生的记忆，更好的将相关知识通过思维导图在脑海中形成他们的记忆网络，丰富词汇量，从而在日常的表达中，能更快的对相关知识作出反应，提高口语表达能力。思维导图是课堂教学口头叙述的直接体现，是对课堂教学集中知识和方法的有效总结。它强调英语知识的核心要素，也记录了学生推理的思维过程。[[]朱璇,黄侃.用思维导图助力英语词汇教学[J].教育研究与评论(中学教育教学),2019(12).]因此，在课件中巧妙运用思维导图，可以营造良好的