电大现代教育思想形成性考核册复习资料

19/19电大【现代教化思想】形成性考核作业答案【现代教化思想】作业1第一章,第二章一,填空题（每空1分，共计24分）1．本课程所讲解并描述的科教兴国思想,素养教化思想,教化思想,科学教化思想,人文教化思想,教化思想,实践教化思想,终身教化思想,全民教化思想等，都是从我国当前教化的实践中提炼和概括出来的，着眼于探究和回答我国社会主义教化化的现实问题的。2．本课程将教化思想划分成的教化思想,的教化思想和实践型的教化思想三个部分。3．教化思想具有相识功能,功能,导向功能,功能,功能,反思功能；概括起来说，就是教化思想对教化实践的指导功能。4．教化思想最基本的功能是对教化事物的功能。5．教化阅历既是对教化的直接反映和相识，又是对以往教化实践的历史持续和积淀，它是教化思想建设的前提和现实基础。6．要实施让学生得到全面发展的教化，培育和造就适应21世纪建设须要的社会主义新人；教化要为实施科教兴国战略奠定坚实的和知识基础。7．教化是具有性,全局性,性的产业。8．知识经济以知识的生产和为核心，以资本和技术为动力，以高新技术产业和为支柱，以探讨和技术体系为后盾。二,简述题（每题5分，共计40分）如何理解教化思想的涵义？2．试说明现代教化思想的结构。3．试说明现代教化思想的功能。4．简述教化相识与教化实践的关系。5．为什么教化思想具有评价功能？6．简述科教兴国战略的涵义。7．为什么说“教化是立国之本”？8．为什么说“教化是现代化建设的基础设施”？三,综述题（每题12分，共计36分）1．结合工作体会，谈一谈教化思想与教化阅历的关系。2．结合自己教化经验谈教化思想创新和教化观念更新的现实意义。3．“教化是知识创新,传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培育高素养的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新实力和供应知识,技术创新成果方面，教化都具有独特的重要意义。”谈谈你对于这句话的相识。【现代教化思想】作业2第三章,第四章一,填空题（每空1分，共计21分）1．19世纪出现的马克思主义关于人的教化思想，为后来社会主义教化思想与实践奠定了重要的理论基础，也是我们今日全面推动的思想与实践的理论基础。2．《中共中央国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定》指出，实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高为根本宗旨，以培育学生的和为重点，造就“有志向,有道德,有文化,有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。3．要改革人才培育模式，主动实行式和式教学，让学生在感受知识产生和发展的过程中，培育科学创新精神。4．必需逐步改变单纯以为中心的倾向，建立以为中心的教学体系。就学生的学习而言，则不仅是性学习，更是性学习。5．素养教化要让学生感受,理解产生和发展的过程，培育学生的精神和实力，重视培育学生收集处理的实力,获得新知识的实力,分析和解决问题的实力,语言表达实力以及和社会活动的实力。6．从内部心理结构上看，主体性主要包括主体,主体和主体三个部分。7．所谓全面敬重学生，就是要敬重学生的人格,敬重学生的,敬重学生的水平以及敬重学生的等。二,简述题（每题5分，共计15分）1．简述素养教化的基本特征。2．概括主体教化思想的基本观点3．如何理解每个学生都有最适合自己的学习与发展方式。三,综述题（每题8分，共计64分）1．试分析我国“应试教化”倾向弊端的主要表现。2．如何理解创新与素养教化的关系？3．实施素养教化，应如何处理好素养教化与“应试教化”的关系？4．你认为应当如何提高自身素养，做全面实施素养教化的合格老师？5．为什么说发挥和培育学生的主体性是实现全面发展教化目标的必由之路？6．你是否同意这句话：高超的老师最大的本领是能够充分了解每个学生，并为每个学生创建尽可能适合他的教化环境，让学生依据自己的方式去主动学习和发展。试举例说明。7．请阅读下面这则案例，谈谈你的处理意见。案例：某学校一名五年级的学生，因为对语文老师的课感到很无聊，就逃课去了学校旁边的公共图书馆。没想到，一去就迷上了那里丰富的书刊，原本只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里始终泡了三天。三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为生病请假了。后来双方对不上号，才知道他是有事了。这个学生被找回来以后，学校和老师应当对他怎么处理呢？8．请阅读下面这则案例，谈谈你对这位班主任事后的建议。案例：上课铃响后，某班班主任刚打算上课，发觉有几个在课间踢球的学生衣冠不整地跑进来，于是当众大声斥责说：“XX，你是体育委员，这个头带得好，请观赏一下尊容，那德性！”不料，学生不服气地嘀咕了一声。老师问：“我说错了吗？”学生的声音一下子提高了八度：“什么‘德性’？老师怎么骂人！”学生的反诘让老师大为尴尬，为保住面子，老师放慢了语速，加重了语气说：“今日你违反了中学生行为规范中不得和老师顶嘴这一条，今日你带的什么头？扮演了什么角色？你必需在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现！”然后不容辨别，又把其他几个学生训斥一通后宣布上课。【现代教化思想】作业3第五章,第六章,第七章一,填空题（每空1分，共计27分）1．科学教化的最终目的就是要提高学生的科学，促进学生的全面发展，改善学生的实力和质量。2．所谓科学素养，是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，它包括科学知识与,科学与实力,科学行为与以及科学与精神等。3．科学方法与实力是的核心，科学行为习惯是科学素养的外部行为表现，科学看法与是科学素养的灵魂。4．目前我国中小学校科学学科教学过程缺乏一种过程意识，过于留意学生的学习结果——主要是性结果。5．人文教化与人文活动相结合是的基本途径。人文学科是人文教化课程的核心内容。人文教化不能等同于人文学科教学。人文是人文素养成长的必由之路。6．人文教化特殊要留意让学生在实际活动中去亲身,专心那些高尚,高雅的情感。生活中任何活动都含有人文因素，都可以看作是的过程，所以，做人的熬炼可以从点点滴滴的小事——比如洒水扫地——做起。7．知识有两个非常重要的特性：一是知识的性，二是知识的无限性。8．罗马俱乐部在其《学无止境》中提出了创新学习的两个基本特征：性和性。创新教化的关键是培育学生的学习。9．创新教化的实施原则；特性化原则；原则；探究性原则；原则；民主性原则；原则；启发性原则。二,简述题（每题5分，共计25分）1．概括科学教化思想的基本观点。2．概括人文教化思想的主要观点。3．简述现代人文教化的根本目标。4．简述现代人应具备的素养特征。5．简述创新性学习的基本特征。三,综述题（每题8分，共计48分）1．结合实例，谈谈你对下面这段话的相识：现代社会的健康发展要求现代人必需具有开阔的视野，其中很重要的一点，就是必需站在超越人类自身的高度上看待人,看待人与世界的关系。换句话说，现代社会要求人们能够把人与自然同时纳入自己的视野，在人与自然关系中定位自己的人生观,价值观,世界观。这就要求在进行人文教化的过程中，必需激励学生接近自然,探究自然,建立与自然之间的和谐关系。2．试分析下面这则案例中语文老师的做法是否妥当，为什么？案例：一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明白状况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在清同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发觉一名女生的字典后面一页写了个“璧”字，而这明显是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生忽然满面通红。但老师并没有表现出什么，而是接着检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生平常品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必需买一本字典。了解了这些状况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最终一页细心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的。3．试分析下面这则案例，谈谈老师应当如何引导学生去体会并参加创建良好的人文环境。案例：班里转来了一位女同学。她走进教室的时候，同学们先是惊异得面面相视，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来。因为那女孩只有几绺稀疏的头发。女孩惨白着脸象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位。接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料。老师看在眼里，记在心上。老师通过主动与女孩接触，发觉这个女孩不仅心地和善，而且手特殊巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出走了。后来，老师通过让女孩办黑板报，让大家见识了她美丽的美术字和潇洒的图案设计，通过手工竞赛，让同学发觉了她精致的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解什么是真正的美和美的价值。慢慢地，同学们都喜爱上了这个“丑”女孩，而且发觉女孩原来有一双很大很美的眼睛，女孩的脸上最终有了欢乐,自信的笑容。4．为什么说知识经济必定要求知识的创新和创新型人才的培育？5．如何理解教化是知识创新,知识传播和知识应用的主要基础？6．试从创新教化的角度，谈一谈你对下面这则案例的看法。案例：我国某学校，来了一位美国的访问老师，对中国孩子进行为期三个月的美术教化。有一次，他以“欢乐的节日”为题让孩子们画画。结果，很多孩子画的是圣诞树，而且一模一样。他惊羡之余顺着孩子的视线发觉墙上画着一棵同样的圣诞树。于是，他把墙上的圣诞树盖起来，要求孩子们仍以“欢乐的节日”为主题，重新画一幅画。这一回，孩子们咬着笔头，瞪着眼睛，无从下笔。【现代教化思想】作业4第八章,第九章,第十章一,填空题（每空1分，共计28分）1．教化可以培育和训练人的实力，提高人的素养，开发人的智力和体力，改变劳动力形态。通过教化，可以把可能的劳动力转变为，把一般的劳动力转变为特地的高级的。2．《中共中央国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定》指出：“实施素养教化，就是全面贯彻党的，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实力为重点，造就有志向,有道德,有,有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业者和接班人。”《确定》将实践实力与创新精神一并列为素养教化的重点，突出了全面素养教化的时代特征。3．实践实力形成于学生的性的实践活动之中，没有学生的主体性实践就谈不上实践的发展。4．对学生进行实践教化必需以学生的发展为目标，以调动学生的主动性,主动性,为尺度。培育学生的实践实力必需解决学生的主体性问题。5．法国闻名成人教化家,实践家保罗·朗格朗在1965年联合国召开的巴黎上以终生教化为题的报告，使终生教化论在世界范围内得到提倡。6．《学会生存——教化世界的今日和明天》提出：“新的精神使个人成为他自己文化进步的主人和。自学，尤其是在下的自学，在任何教化体系中，都具有无可替代的价值。”7．从个体发展的角度看，终身教化的目的在于扶植不断适应社会生活的变迁和完成其化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的角度看，终身教化的目的在于完成的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速,有效,和谐和圆满地得到。8．在现代教化中，学生在中的位置发生了根本的改变，学生在教化活动中的地位被普遍确立，老师,课程,和教学要为学生的发展服务被渐渐认可，学生被动地适应教化发展的状况渐渐被教化的发展所代替，学生在理论上和实践上渐渐成为教化活动的。9．满意学习的须要，是全民教化思想的和最终目的。10．全民教化思想推动了教化的化,民主化,化进程。二,简述题（每题6分，共计24分）1．实践教化思想的基本含义是什么？2．简述“自我导向学习”。3．终身教化思想的基本观点有哪些？4．简述教化民主化思潮的宗旨。三,综述题（每题12分，共计48分）1．试举例说明实践教化与知识教化的关系。2．实践对于实施素养教化具有什么重要的意义？3．终身教化与素养教化有何关系？4．联系实际谈谈你对全民教化思想的理解。【现代教化思想】形成性考核（成教）参考答案作业1第一章,第二章一,填空题（每空1分，共计24分）1．本课程所讲解并描述的科教兴国思想,素养教化思想,主体教化思想,科学教化思想,人文教化思想,创新教化思想,实践教化思想,终身教化思想,全民教化思想等，都是从我国当前教化改革和发展的实践中提炼和概括出来的，着眼于探究和回答我国社会主义教化现代化的现实问题的。2．本课程将教化思想划分成理论型的教化思想,政策型的教化思想和实践型的教化思想三个部分。3．教化思想具有相识功能,预见功能,导向功能,调控功能,评价功能,反思功能；概括起来说，就是教化思想对教化实践的理论指导功能。4．教化思想最基本的功能是对教化事物的相识功能。5．教化阅历既是对教化现实的直接反映和相识，又是对以往教化实践的历史持续和积淀，它是教化思想建设的历史前提和现实基础。6．要实施让学生得到全面发展的素养教化，培育和造就适应21世纪现代化建设须要的社会主义新人；教化要为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。7．教化是具有先导性,全局性,基础性的知识产业。8．知识经济以知识的生产和利用为核心，以人力资本和技术为动力，以高新技术产业和服务业为支柱，以科学探讨和技术创新体系为后盾。二,简述题（每题5分，共计40分）如何理解教化思想的涵义？答：教化思想是指经过人们思维加工而形成的教化理论相识，具有实践性,抽象性,社会性和前瞻性等多种特征。2．试说明现代教化思想的结构。答：本课程依据我国教化思想与实践的现实关系状况，将教化思想划分成理论型的教化思想,政策型的教化思想和实践型的教化思想三个部分。3．试说明现代教化思想的功能。答：我们把教化思想适应人们的教化须要而对教化实践和教化事业的发展所发挥的作用称为教化思想的功能。详细说，教化思想具有相识功能,预见功能,导向功能,调控功能,评价功能,反思功能；概括起来说，就是教化思想对教化实践的理论指导。4．简述教化相识与教化实践的关系。答：教化相识产生于教化实践，教化实践是教化相识的基础；教化实践也须要教化相识的指导，教化相识是教化实践的向导。教化思想能够扶植人们深刻相识教化事物，具有指导教化实践的作用。5．为什么教化思想具有评价功能？答：教化思想之所以具有评价的功能，是因为教化思想能够把握教化与人的发展及社会发展的关系，揭示教化与人及社会之间相互作用的规律性，从而为评价教化活动的结果供应理论的依据和尺度。事实上，人们在教化实践的过程中，常常以一种教化价值观,教化功能观,教化质量观,教化效益观等等作为依据和尺度，对教化过程的结果进行评价，以此指导或引导我们的教化行为过程。6．简述科教兴国战略的涵义。答：科教兴国是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教化为本，把科技和教化摆在经济,社会发展的重要位置，增加国家的科技实力及向现实生产力转化的实力，提高全民族的科技文化素养，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素养的轨道上来，加速实现国家旺盛。7．为什么说“教化是立国之本”？答：教化在一个国家和民族的生存,发展中具有全局性的地位，教化与政治,经济,文化等各方面有着极为紧密和深刻的本质联系，对国家或民族的生存和发展的全局产生着关键性的影响。考察人类社会发展的历史尤其是近现代史可以看出，一个国家的经济发展,综合国力的增加，都是与科学技术和教化事业的发展分不开的。重视教化事业的发展，使先进科学技术得以广泛传播，社会生产力就会获得巨大发展，国家的综合国力就会增加，并在世界竞争格局处于有利地位。英国是最早实现工业化的国家。弘扬科学使法国异军突起。大兴科教使德国青出于蓝。科教为本使美国独占鳌头。科技立国使日本战后辉煌。对主要发达国家现代化进程的简单回顾表明，在人类社会的近现代历史上，社会生产力的每一次划时代的进步，都是与教化事业的发展，知识的传播，特殊是科学技术的传播与推广分不开的。世界科教兴国的基本实践及阅历，尤其是英,法,德,美等主要发达的资本主义国家的实践与阅历告知我们，增加综合国力，提高一个国家的国际地位，就必需重视科技与教化事业的发展，而且要把教化事业作为一项关系到国家前途命运的基础性事业来发展。经济的增长,科学技术的创新与推广，归根究竟取决于教化事业，取决于教化事业对科学技术人才的培育和对整个民族素养特殊是科学文化素养的提高。所以说，教化是立国之本。8．为什么说“教化是现代化建设的基础设施”？答：教化是现代化建设的基础设施。这是由教化与现代化建设最重要,最根本,最紧缺的知识和人才资源的内在联系确定的。只有加速人才培育和知识创新，才能促进现代化进程，实现现代化目标。教化与现代化建设最珍贵的人力资源相联系，是人才培育的基础，是知识创新,传播和转化为现实生产力的基础，所以它是现代化事业的基础设施。教化是现代化建设的基础设施也是科学技术是第一生产力的知识经济时代的必定要求。三,综述题（每题12分，共计36分）1．结合工作体会，谈一谈教化思想与教化阅历的关系。答：教化思想是指经过人们对教化实践中获得的各种教化阅历基础上进行思维加工而形成的教化理论相识。它具有抽象概括和社会普遍性的教化相识，它扎根于教化阅历，但又具有超越日常阅历的抽象概括性和理论普遍性的特征，是对教化规律,教化本质的相识。教化阅历是教化思想建设的前提和现实基础。它是现实的,鲜活的，同时也是珍贵的，但是它往往具有个别性,零散性和表面性，很难概括教化过程的普遍规律和一般本质。它与广阔教化工作者的教化实践直接相联系。是教化理论的坚实的基础。2．结合自己教化经验谈教化思想创新和教化观念更新的现实意义。答：教化的思想创新是一个基于新的时代,新的背景,新的形势，以新的方法,新的视角,新的视野，探讨教化改革和发展过程中的新状况,新事实,新问题，探究教化实践的新观念,新体制,新机制,新模式,新内容和新方法的过程。⑴教化思想创新是新的时代,新的背景,新的形势的客观要求。⑵教化思想创新是对教化事业发展和人们教化实践中的新状况,新事实,新问题的探究过程。⑶教化思想创新表现为一个以新的教化观和方法论即思想相识的新方法,新视角,新视野，探讨教化改革和发展及教化实践中的冲突和问题的过程。⑷教化思想的创新应体现在探究教化改革和发展及教化实践的新思路,新方法,新措施。请结合自己教化经验谈以上内容3．“教化是知识创新,传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培育高素养的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新实力和供应知识,技术创新成果方面，教化都具有独特的重要意义。”谈谈你对于这句话的相识。答：⑴教化为科技和经济发展供应源源不断的人力资源，是人才培育的基地。教化最重要的功能就是培育人才，就是把人类创建和积累的先进技术,阅历,文化传授给学生，让学生得到加速发展，并自觉地把学到的先进科学知识运用到生产和社会实践中去。在这一实践过程中实现科学技术向现实生产力的转变，从而推动生产力向前发展。⑵教化，尤其是高等教化是知识创新,科学探讨的重要力气开展科学探讨，发展科技与文化，是教化尤其高等教化的另一个重要职能。高等学校在科学探讨方面具有知识创新与人才培育相结合，科学探讨与教化教学相结合，基础探讨与应用探讨并爱好，开展跨科学和综合探讨等特点和优势。⑶教化能够有效地促进科技成果转化为现实的生产力加快实施产学研工程，推动高校科技产业化，使之最大限度地参加社会经济的发展。作业2第三章,第四章一,填空题（每空1分，共计21分）1．19世纪出现的马克思主义关于人的全面发展教化思想，为后来社会主义教化思想与实践奠定了重要的理论基础，也是我们今日全面推动的素养教化思想与实践的理论基础。2．《中共中央国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定》指出，实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，造就“有志向,有道德,有文化,有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。3．要改革人才培育模式，主动实行探讨式和启发式教学，让学生在感受知识产生和发展的过程中，培育科学创新精神。4．必需逐步改变单纯以学科为中心的倾向，建立以学习者为中心的教学体系。就学生的学习而言，则不仅是继承性学习，更是创新性学习。5．素养教化要让学生感受,理解知识产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维实力，重视培育学生收集处理信息的实力,获得新知识的实力,分析和解决问题的实力,语言表达实力以及团结协作和社会活动的实力。6．从内部心理结构上看，主体性主要包括主体意识,主体实力和主体人格三个部分。7．所谓全面敬重学生，就是要敬重学生的人格,敬重学生的特点,敬重学生的水平以及敬重学生的状态等。二,简述题（每题5分，共计15分）1．简述素养教化的基本特征。答：素养教化的基本特征是：教化对象的全体性；教化内容的基础性；教化空间的开放性；教化目标的全面性；教化价值的多元化；留意学生创新精神和实践实力的培育；培育学生的主体意识，留意学生特性健康发展；着眼于学生的终身可持续发展。2．概括主体教化思想的基本观点答：⑴学生是自身生活,学习和发展的主体。⑵现代教化过程应当是老师与学生双主体协同活动的过程。⑶现代教化应把发挥和培育学生的主体性作为一项核心目标。⑷现代学校教化中应建立同等民主，相互敬重的新型师生关系。3．如何理解每个学生都有最适合自己的学习与发展方式。答：任何知识阅历,行为习惯等都必需经过学生自己的思索,体验和练习，才能成为学生自己的东西。而学生之间在天资,特性,生活环境等方面存在着广泛的差异，因此每个学生都有最适合于自己的学习与发展的方式。一个老师讲得再好，也不可能同时适合40个学生的特点。所以，高超的老师，其最大的本领是能够充分了解每个学生，并为每个学生创建尽可能适合的教化环境，让学生依据自己的方式去主动学习和发展。因为老师的教终归是外在的东西，学生怎样学,会不会学才是对其学习和发展直接发挥作用的因素。三,综述题（每题8分，共计64分）1．试分析我国“应试教化”倾向弊端的主要表现。答：学校教化只重视少数升学有望的学生而忽视大多数学生的成长；整个中小学教化变成大学预备班的教化，只片面重视智育，忽视德育体育美育和劳动技术教化；以单纯分数标准评价学生成果，以单纯的升学率评价学校的教化教学质量，导致教化评价上的片面性。2．如何理解创新与素养教化的关系？答：民族创新精神的复兴，关键在于教化。素养教化要完成培育民族创新精神和培育创建性人才的特殊使命。因此，在基础教化阶段，首先要面对全体学生,因材施教，培育每个人的创建性，另一方面要为培育能够攀登世界科学高峰的高层次创建性人才打下基础。每个学校，每个老师，都要爱惜和培育学生的新奇心,求知欲，扶植学生自主学习,独立思索，爱护学生的探究精神,创新思维，营造崇尚真知,追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创建一种宽松的环境。为此，要改革人才培育模式，主动衽探讨式和启发式教学，让学生在感受知识产生和发展的过程，培育科学创新精神。高等学校要重视培育大学生的创新实力，普遍提高大学生的人文素养和科学素养。要在培育大批各类专业人才的同时，努力为优秀人才的脱颖而出创建条件，尤其是要下功夫造就一批真正能站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才，以带动和促进民族科技水平与创新实力的提高。3．实施素养教化，应如何处理好素养教化与“应试教化”的关系？答：“应试教化”，作为一个贬义词来运用，指偏离了人的发展和社会发展的实际须要，单纯为应付考试争取高分和片面追求升学率的一种倾向。素养教化与“应试教化”是对立的。素养教化是对“应试教化”的根本否定，但不能说素养教化是对现行教化的根本否定，因为不能说现行教化就完全是“应试教化”，不能简单地在现行教化与“应试教化”之间划等号。看待素养教化与“应试教化”关系的着眼点，不应是某些应试教化内容本身而应是整个办学指导思想。“应试教化”与素养教化在指导思想上是根本不同的。“应试教化”关切的是如何考高分，关切的是应试实力，它不关切其他实力甚至排斥其他实力。在“应试教化”思想指导下，甚至可能发生监考老师激励学生考试作弊及其他弄虚作假的现象。而素养教化是有灵魂的，它关注内在目的，不仅关注素养，而且关注对素养的驾驭，是一个不能割裂的整体。因此，虽然应试素养可以作为素养整体的一部分，但素养教化与“应试教化”却是对立的。4．你认为应当如何提高自身素养，做全面实施素养教化的合格老师？答：提高自身素养，做全面实施素养教化的合格老师是当前我国教化改革和发展形势对于全体老师的迫切要求，是我们每一位人民老师都要自觉努力做到的事情。首先应当自觉仔细学习现代教化思想方面的理论知识，树立正确的教化观,质量观和人才观，增加实施素养教化的自觉性。其次，要在本职工作中自觉抵制片面追求升学率等“应试教化”倾向，提高政治素养和业务素养，努力做到因材施教,教书育人,为人师表,敬业爱生，尤其要敬重学生人格，与学生同等相处，爱护学生的合法权益。再次，增加终身学习的自觉性，不断努力学习，使自己具备宽广厚实的业务知识，驾驭现代教化技术手段，提高实施素养教化的实力水平。同时还要主动参加教学科研，勇于在教化教学实践中进行探究和创新，不断提高自身素养，做全面实施素养教化的合格老师。5．为什么说发挥和培育学生的主体性是实现全面发展教化目标的必由之路？答：我国教化方针明确规定我国教化的目的是培育“德,智,体,美全面发展”的人才。然而，人才培育目标的实现，必需靠相应的过程来保证。这个过程性目标的核心就是要充分发挥学生的主体性。换句话说，发挥和培育学生的主体性是实现全面发展目标的一种途径或工具。老师教化过程的质量，主要取决于学生如何学习,如何活动，因为促进学生的学习和发展老师教化的真正目的。而不是取决于老师如何“表演”，有哪些花样。所以，老师的留意力应当以学生的学为中心，应当更多地放在教化内容,教化方法以及学生的反应上，而不是放在自己的动作上。自20世纪80年代以来，我国教化探讨工作者与实际工作者围围着改进教化过程,改革教化方法进行过很多有益的探究，创建出一批卓有成效的理论成果与实践阅历。全部这些胜利的教化试验有一个共同的特征，就是非常留意在教化过程中发挥和培育学生的主体性，充分激发学生活力，调动学生主动性，来实现全面发展的目标。6．你是否同意这句话：高超的老师最大的本领是能够充分了解每个学生，并为每个学生创建尽可能适合他的教化环境，让学生依据自己的方式去主动学习和发展。试举例说明。答：我同意这句话。这句话体现出承认学生学习的主体地位，敬重他们的个体学习状态。因为任何知识阅历,行为习惯等都必需经过学生自己的思索,体验和练习，才能成为学生自己的东西，这也是一个基本的事实。而学生之间在天资,特性,生活环境等方面存在着广泛的差异，因此每个学生都有最适合于自己的学习与发展的方式。有些老师以为，老师最重要的实力就是把知识和道理讲清晰，让每个学生都能理解和接受。其实，严格来说，这几乎是不可能的。因为一个老师讲得再好，也不可能同时适合40个学生的特点。所以，高超的老师，其最大的本领是能够充分了解每个学生，并为每个学生创建尽可能适合的教化环境，让学生依据自己的方式去主动学习和发展。因为老师的教终归是外在的东西，学生怎样学,会不会学才是对其学习和发展直接发挥作用的因素。7．请阅读下面这则案例，谈谈你的处理意见。案例：某学校一名五年级的学生，因为对语文老师的课感到很无聊，就逃课去了学校旁边的公共图书馆。没想到，一去就迷上了那里丰富的书刊，原本只想逃一上午的课，结果欲罢不能，在那里始终泡了三天。三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为生病请假了。后来双方对不上号，才知道他是有事了。这个学生被找回来以后，学校和老师应当对他怎么处理呢？答：⑴学生撒谎,逃学是不对的，应当肃穆指正。⑵学生对老师讲课感到无聊，说明老师工作存在问题，要仔细听取同学的意见，想方法加以改进。⑶学校应特地探讨一些同学的特殊状况，对于确实可以不听或少听老师讲课的学生，要制定个别的学习管理制度，可以赐予学生确定的选择学习时间的自由度。⑷对于可以部分不在课堂上进行学习的学生，要有明确的自学任务，并定期检查,指导。⑸敬重学生的特点和个别差异，给学生更多的自主选择的发展空间，是现代教化思想中主体教化思想的重要主见，在实施素养教化的实践中要不断探究,总结阅历，在转变观念的同时，进行相应的教学管理制度改革。8．请阅读下面这则案例，谈谈你对这位班主任事后的建议。案例：上课铃响后，某班班主任刚打算上课，发觉有几个在课间踢球的学生衣冠不整地跑进来，于是当众大声斥责说：“XX，你是体育委员，这个头带得好，请观赏一下尊容，那德性！”不料，学生不服气地嘀咕了一声。老师问：“我说错了吗？”学生的声音一下子提高了八度：“什么‘德性’？老师怎么骂人！”学生的反诘让老师大为尴尬，为保住面子，老师放慢了语速，加重了语气说：“今日你违反了中学生行为规范中不得和老师顶嘴这一条，今日你带的什么头？扮演了什么角色？你必需在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现！”然后不容辨别，又把其他几个学生训斥一通后宣布上课。答：明显，这位班主任是过于看重了自己在师生关系中所应具有的地位。他要求学生对自己言听计从，不能有丝毫妥协和让步，以至于不惜破坏上课前全班同学所期盼的和谐的教学气氛，也要为“挽回影响”,保住面子而加重语气来训斥学生。其实，我们不应当过于强调学生必须服从老师的教化，否则我们只能培育出来一大批只会“听话”的孩子。有的时候，学生对于老师的指责，也是促进老师自身进步所必需的，因此我们当老师的应当学会倾听我们学生的意见，而万万不能视学生的指责意见为顶撞老师的不良表现，难过动气，实在为教化之大忌。建议这位班主任平常多与同学接触，将对学生的关爱体现在平日的共同交往和活动中，同时加强学习，充分了解当今学生的特点，因材施教，激励学生发挥特性特长优势，克服不良习惯的影响，努力成为学生的知心挚友和共同学习生活的伙伴，赢得学生的理解和信任，以真挚师生感情为基础建立起自己在学生中的牢靠的威信。作业3第五章,第六章,第七章一,填空题（每空1分，共计27分）1．科学教化的最终目的就是要提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存实力和生活质量。2．所谓科学素养，是指人们身上与科学活动有关的一种综合素养，它包括科学知识与技能,科学方法与实力,科学行为与习惯以及科学看法与精神等。3．科学方法与实力是科学素养的核心，科学行为习惯是科学素养的外部行为表现，科学看法与科学精神是科学素养的灵魂。4．目前我国中小学校科学学科教学过程缺乏一种过程优化意识，过于留意学生的学习结果——主要是知识性结果。5．人文学科教化与人文实践活动相结合是人文教化的基本途径。人文学科是人文教化课程的核心内容。人文教化不能等同于人文学科知识教学。人文实践活动是人文素养成长的必由之路。6．人文教化特殊要留意让学生在实际活动中去亲身体验,专心感悟那些高尚,高雅的情感。生活中任何活动都含有人文因素，都可以看作是做人的过程，所以，做人的熬炼可以从点点滴滴的小事——比如洒水扫地——做起。7．知识有两个非常重要的特性：一是知识的时效性，二是知识的无限增殖性。8．罗马俱乐部在其《学无止境》中提出了创新学习的两个基本特征：预期性和参加性。创新教化的关键是培育学生的创新性学习。9．创新教化的实施原则；特性化原则；自主性原则；探究性原则；开放性原则；民主性原则；实践性原则；启发性原则。二,简述题（每题5分，共计25分）1．概括科学教化思想的基本观点。答：⑴科学教化目标的重点是通过提高学生的科学素养，促进学生的全面发展；⑵科学教化课程应当体现现实性,综合性与时代性；⑶科学教化过程应当重视科学方法，充溢科学精神；⑷科学教化要与人文教化相结合。2．概括人文教化思想的主要观点。答：⑴人文教化是现代教化的重要组成部分；⑵现代人文教化的根本目标是让学生学做进步的现代人；⑶人文学科教化与人文实践活动相结合是人文教化的基本途径；⑷接近自然，善待自然，是现代人文教化的重要内容和手段。3．简述现代人文教化的根本目标。答：现代人文教化的根本目标是让学生学做进步的现代人。其一，一般意义的人文教化，其主要目标是要提高人们的人文素养，使人活得更自觉,更高尚,更高雅；其二，现代人文教化的根本目标是让学生学做进步的现代人。4．简述现代人应具备的素养特征。答：美国哈佛大学国际事务探讨中心提出了“现代化人”的素养分析模型，认为现代人应具备的素养特征是：⑴情愿接受新事物，思想上倾向于革新和变化；⑵乐于发表意见；⑶时间观念强；⑷对人本身的实力较有信念；⑸支配性较强；普遍的信任感；对四周人较多的信任；⑹信奉并情愿遵循公允待人之原则；⑺对新式教化感爱好；⑻比较敬重他人。5．简述创新性学习的基本特征。答：《学无止境》提出创新学习的两个基本特征是：预期性和参加性。前者体现为目的性强,能自我调控和具有独创性等；后者体现为相宜群体生活行为,具有人际交往特点和维护公众利益等。三,综述题（每题8分，共计48分）1．结合实例，谈谈你对下面这段话的相识：现代社会的健康发展要求现代人必需具有开阔的视野，其中很重要的一点，就是必需站在超越人类自身的高度上看待人,看待人与世界的关系。换句话说，现代社会要求人们能够把人与自然同时纳入自己的视野，在人与自然关系中定位自己的人生观,价值观,世界观。这就要求在进行人文教化的过程中，必需激励学生接近自然,探究自然,建立与自然之间的和谐关系。答：⑴现代社会的健康发展要求现代人必需具有开阔的视野和心胸，其中主要一点就是站在超越人类自身的高度上看待人,看待人与世界的关系。视野狭窄是提高人文素养的大敌。⑵人原来是自然之子，是自然的一部分。大自然不仅是人类的衣食父母，而且是人类的精神家园。接近自然,善待自然，是现代人文教化的重要内容。⑶对自然的关爱，不仅有利于现代人建立与自然的和谐关系，同时也有利于培育人们的博爱精神。（留意结合实例谈以上内容）2．试分析下面这则案例中语文老师的做法是否妥当，为什么？案例：一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明白状况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在清同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发觉一名女生的字典后面一页写了个“璧”字，而这明显是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生忽然满面通红。但老师并没有表现出什么，而是接着检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生平常品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必需买一本字典。了解了这些状况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最终一页细心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的。答：此是可以有两种不同的回答：⑴语文老师的做法是妥当的。因为：①对于拿别人字典的女生，老师进行了细致的调查探讨和分析，发觉事出有因（因家境贫寒，母亲抱病，无钱买来字典），便没有当众“杀鸡儆猴”，而是自己掏钱为学生弥补了过失，表现了崇高的师德，令人钦佩。②老师的做法，体现了教化的人道精神，在整个事务的处理过程中，老师充分考虑到了学生在教化活动中的须要和感受，超越简单道德说教的束缚，对学生的品德影响深远而许久，教化效果是牢靠的。③老师也没有实行简单的息事宁人的看法，而是将个别的问题进行个别的处理，通过心灵的沟通，给学生以自我觉悟的机会，表现出对于学生主体地位的充分的敬重和对于学生自我教化实力的信任，同时又利用集体心理氛围的影响，对学生的行为进行着无声的引导，这些都是教化才智的集中体现。⑵老师的做法并不妥当。因为：①老师出于爱护学生的心理，动机无可厚非，但老师为此而不惜自己说谎，当众隐瞒了自己已经知道的事实，这样做并不好，至少有了欺瞒学生之嫌。②学生无论有什么缘由，都不应当做不道德的事，而老师过于强调客观缘由而忽视学生行为失当暴露出来的问题及其可能导致的更大的危险，基本上只是实行了息事宁人的看法，这种表面的和善可能为学生带来更大的损害，因此自掏腰包的做法并不可取。③老师挖空心事营造一种所谓的“人文环境”，其行为是否妥当，情节表明在“数年以后”才从学生的来信中得到确定，这是不是也太冒险了一点？假如这位学生在当时就产生了一种“占小便宜没事儿”的侥幸心理呢？后果实在不可思议。因此还是应当即时说清晰，再个别加以解决为好。3．试分析下面这则案例，谈谈老师应当如何引导学生去体会并参加创建良好的人文环境。案例：班里转来了一位女同学。她走进教室的时候，同学们先是惊异得面面相视，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来。因为那女孩只有几绺稀疏的头发。女孩惨白着脸象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位。接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料。老师看在眼里，记在心上。老师通过主动与女孩接触，发觉这个女孩不仅心地和善，而且手特殊巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出走了。后来，老师通过让女孩办黑板报，让大家见识了她美丽的美术字和潇洒的图案设计，通过手工竞赛，让同学发觉了她精致的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解什么是真正的美和美的价值。慢慢地，同学们都喜爱上了这个“丑”女孩，而且发觉女孩原来有一双很大很美的眼睛，女孩的脸上最终有了欢乐,自信的笑容。答：⑴虽然人文教化的影响时刻都存在于我们身边，但学校教化中的人文环境恒久都须要我们教化工作者去加以细心发觉和细心培育。案例中的老师擅长利用“办黑板报”,“手工竞赛”和“主题班会”等详细方式，让这位简单受到卑视的女生得到呈现自己心灵手巧美妙品质的机会，也让同学们发觉了生活中更多的充溢美妙盼望的事物，提高了思想相识的境界，使班级人文环境得到改善。老师的做法是胜利而富有启发的。⑵学生对于生活中美与丑的最初的相识，一般都处于简单和直观的水平，但这不是他们自己的过错，老师不能简单运用指责或说教的方式来给他们以扶植。⑶让生活本身来教化我们的孩子们吧，因为在我们的世界上，往往不是缺少美而是缺少发觉，老师更具有发觉美妙事物的阅历，可以扶植学生自己发觉四周同学和自己身上所具有的美妙品质，可以让教化赢得出乎意料的胜利。⑷让同学们的和善的天性都得到发挥，须要老师去创建一些必要的教化方式，如此为学生供应发觉的机会，共同开拓一片促进美妙事物得到发展的空间，这也是我们老师,长辈应有的职责。4．为什么说知识经济必定要求知识的创新和创新型人才的培育？答：⑴知识的创新是知识经济的核心。知识有两个基本特性：一个是它的时效性，即没有永恒不变的知识。人类要进步，社会要发展，人们就要不断地驾驭和创建新的知识，以应付各种挑战。二是知识的无限增殖性。即知识在运用过程中可以产生新的知识，用的越多，产生的新知识就越多。随着知识经济的到来，知识的这两个特性越来越突出，只有充分把握知识的这两个特性，实现知识的不断创新，才能真正符合知识经济的要求。因此，我们说，知识的创新是知识经济的核心。⑵创新型人才的培育是知识经济发展的基础和前提条件。知识经济的特征，是建立在知识的生产,处理,传播和应用基础上的经济。知识经济的特征，确定了知识创新的水平和速度是经济增长的关键因素，驾驭和应用知识,信息的实力是经济竞争力的核心，也确定了投资于人，培育和开发人的创新实力及驾驭应用知识,信息的实力的现实紧迫性和客观必定性。综上所述，知识经济必定要求知识的创新和创建型人才的培育。5．如何理解教化是知识创新,知识传播和知识应用的主要基础？答：⑴教化有传播知识的功能，在传播知识中有自己得天独厚的条件。⑵教化具有知识的生产，即知识创新的作用。⑶在知识经济中，教化的知识传播和知识创新两种功能都不能偏废。总之，要产生新的知识，须要人们具有确定的创新实力，知晓知识创新的过程，驾驭前人在该领域所达到的成果，离开教化，明显是办不到的；要使新知识,新技术广为人知，扩大它的影响，使个人的独创创建成为众人共享的资源，离开了教化，无论是传播的受众面，还是传播的深度，都会大打折扣；新知识,新技术，还是一种潜在的生产力，人们只有驾驭它，在生产过程中运用它，才能成为经济发展的源泉，由间接的生产力转化为直接的生产力。综上所述，我们可以知道，教化是知识创新,知识传播和知识应用的主要基础。6．试从创新教化的角度，谈一谈你对下面这则案例的看法。案例：我国某学校，来了一位美国的访问老师，对中国孩子进行为期三个月的美术教化。有一次，他以“欢乐的节日”为题让孩子们画画。结果，很多孩子画的是圣诞树，而且一模一样。他惊羡之余顺着孩子的视线发觉墙上画着一棵同样的圣诞树。于是，他把墙上的圣诞树盖起来，要求孩子们仍以“欢乐的节日”为主题，重新画一幅画。这一回，孩子们咬着笔头，瞪着眼睛，无从下笔。答：⑴创新教化的实施原则（特性化原则,自主性原则,探究性原则,开放性原则,民主性原则,实践性原则和启发性原则）告知我们，要培育学生的创新性学习习惯，就应当充分调动孩子们的学习主动性和回答问题时的丰富的想像力。⑵创新教化对于学生创建性的培育很重要，如何针对中国孩子的特点来强调独立思维实力的培育，突破单纯仿照的思维习惯，是老师进行创新教化的一项艰难任务。⑶本案例中孩子们的表现不志向，主要是由于受到环境和相识阅历水平的限制，确定程度上说明从前教化上过分强调整齐统一的概念性相识，已经严峻封闭了孩子们活泼自由思维活动的空间，后果是可怕的。⑷培育孩子的创新意识和实力，也不能凭空想像。应当多给孩子们供应丰富生动和符合相识规律的学习的资料，拓展视野，加深对于事物的体会和相识。这方面要进行特地探讨,大胆实践。作业4第八章,第九章,第十章一,填空题（每空1分，共计28分）1．教化可以培育和训练人的劳动实力，提高人的素养，开发人的智力和体力，改变劳动力形态。通过教化，可以把可能的劳动力转变为现实的劳动力，把一般的劳动力转变为特地的高级的劳动力。2．《中共中央国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定》指出：“实施素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点，造就有志向,有道德,有文化,有纪律的，德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”《确定》将实践实力与创新精神一并列为素养教化的重点，突出了全面素养教化的时代特征。3．实践实力形成于学生的主体性的实践活动之中，没有学生的主体性实践就谈不上实践实力的发展。4．对学生进行实践教化必需以学生实践实力的发展为目标，以调动学生的主动性,主动性,创建性为尺度。培育学生的实践实力必需解决学生的主体性问题。5．法国闻名成人教化家,实践家保罗·朗格朗在1965年联合国科教文组织召开的巴黎成人教化会议上以终生教化为题的报告，使终生教化论在世界范围内得到提倡。6．《学会生存——教化世界的今日和明天》提出：“新的教化精神使个人成为他自己文化进步的主人和创建者。自学，尤其是在扶植下的自学，在任何教化体系中，都具有无可替代的价值。”7．从个体发展的角度看，终身教化的目的在于扶植个人不断适应社会生活的变迁和完成其社会化的过程，使每一个社会成员成为一个完善的人。而从社会发展的角度看，终身教化的目的在于完成社会的改造与发展，使社会在全体成员不断学习的基础上更加快速,有效,和谐和圆满地得到发展。8．在现代教化中，学生在教化活动中的位置发生了根本的改变，学生在教化活动中的地位被普遍确立，老师,课程,教化和教学要为学生的发展服务被渐渐认可，学生被动地适应教化发展的状况渐渐被教化适应学生的发展所代替，学生在理论上和实践上渐渐成为教化活动的中心。9．满意全部人学习的须要，是全民教化思想的宗旨和最终目的。10．全民教化思想推动了教化的普及化,民主化,终身化进程。二,简述题（每题6分，共计24分）1．实践教化思想的基本含义是什么？答：实践教化思想认为，实践性是现代教化的重要特征，是现代经济和科技发展对教化的客观要求；实践教化思想主见，必需坚持贯彻教化与生产劳动相结合的基本原则，把教劳结合作为培育全面发展人才的重要途径；实践教化思想主见，素养教化应当以培育学生的实践实力为重点，全面提高学生的实践素养；实践教化思想还主见，应深化经济体制,科技体制和教化体制的配套改革，使实践教化有一个制度保证；实践教化思想还要求，应深化学校教化教学的改革，使教化教学具有实践性。2．简述“自我导向学习”。答：所谓自我导向学习包含两个基本含义，其一，强调学习主体本人对学习负有大部分的责任。其二，学习者本人要知道如何学习，也就是要学会学习。在自我导向学习中，学习不再是社会或其它成员外部施加强制力的产物，而是学习者自主选择的活动。学习者在学习的过程中渐渐养成