遗传与进化复习(一)

遗传与进化复习（一）人大附中闫新霞考试说明要求内容要求遗传的基本规律基因的分离定律基因的自由组合定律性别决定和伴性遗传人类遗传病及其预防基因、环境因素与性状的关系IIIIIIIIII遗传的细胞学基础减数分裂与染色体行为配子的形成受精作用IIII遗传的分子基础遗传物质的证据DNA的结构DNA的复制遗传信息的转录和翻译IIIIIII课改后的北京高考相关试题分析2010年30题（16分）

同位素示踪和密度梯度离心技术研究DNA的半保留复制；2011年4题（6分）胰岛素的A、B两条肽链由一个基因编码2011年30题（16分）

果蝇的眼色遗传（朱砂眼、褐色眼、暗红眼）2011年31题（16分）T-DNA可随机插入植物基因组诱导拟南芥产生突变体2012年30题（16分）实验小鼠封闭种群中，偶见脱毛鼠2013年30题（18分）

斑马鱼胚胎荧光种类在一个常规饲养的实验小鼠封闭种群中，偶然发现几只小鼠在出生第二周后开始脱毛，以后终生保持无毛状态。为了解该性状的遗传方式，研究者设置了6组小鼠交配组合，统计相同时间段内繁殖结果如下。(1)己知Ⅰ、Ⅱ组子代中脱毛、有毛性状均不存在性别差异，说明相关基因位于_____染色体上。(2)Ⅲ组的繁殖结果表明脱毛、有毛性状是由____________基因控制的，相关基因的遗传符合____________定律。(3)Ⅳ组的繁殖结果说明，小鼠表现出脱毛性状不是____________影响的结果。2012北京高考30题分析常一对分离环境分离定律、自由组合定律表现型是基因型和环境共同作用的结果。常染色体、性染色体、伴性遗传细胞水平群体水平个体水平(4)在封闭小种群中，偶然出现的基因突变属于__________。此种群中同时出现几只脱毛小鼠的条件是____________。(5)测序结果表明：突变基因序列模板链中的1个G突变为A，推测密码子发生的变化是_____(填选项前的符号)。Ａ.由GGA变为AGAB.由CGA变为GGAＣ.由AGA变为UGA D.由CGA变为UGA(6)研突发现，突变基因表达的蛋白质相对分子质量明显小于突变前基因表达的蛋白质，推测出现此现象的原因是蛋白质合成

。进一步研究发现，该蛋白质会使甲状腺激素受体的功能下降，据此推测脱毛小鼠细胞的

下降，这就可以解释表中数据显示的雌性脱毛小鼠的_____________原因。自发突变突变基因的频率足够高2012北京高考30题分析D提前终止代谢速率产仔率低自发突变、诱发突变、遗传漂变基因频率翻译的过程终止密码子模板链密码子转录过程激素发挥作用的方式甲状腺激素的功能个体水平分子水平种群水平分子水平细胞水平2013年北京高考30题分析斑马鱼的酶D由17号染色体上的D基因编码。具体纯合突变基因（dd）的斑马鱼胚胎会发出红色荧光。利用转基因技术将绿色荧光蛋白（G）基因整合到斑马鱼17号染色体上，带有G基因的胚胎能够发出绿色荧光。未整合G基因的染色体的对应位点表示为g。用个体M和N进行如下杂交实验（1）在上述转基因实验中，将G基因与质粒重组，需要的两类酶是限制性核酸内切酶和

DNA连接酶

。将重组质粒显微注射到斑马鱼受精卵中，整合到染色体上的G基因表达后，使胚胎发出绿色荧光。基因工程斑马鱼的酶D由17号染色体上的D基因编码。具体纯合突变基因（dd）的斑马鱼胚胎会发出红色荧光。利用转基因技术将绿色荧光蛋白（G）基因整合到斑马鱼17号染色体上，带有G基因的胚胎能够发出绿色荧光。未整合G基因的染色体的对应位点表示为g。用个体M和N进行如下杂交实验（2）①亲代M的基因型是_____b._

a．DDggb.Ddgg

②子代中只发出绿色荧光的胚胎基因型包括b、d。

a．DDGGb．DDGgc．DdGGd．DdGgD_ggDdggDdGgddggD_GgddGg两对基因控制一组相对性状（3）杂交后，出现·绿荧光（既有红色又有绿色荧光）胚胎的原因是亲代

N

（填“M”或“N”）的初级精（卵）母细胞在减数分裂过程中，同源染色体的非姐妹染色单体发生了交换，导致染色体上的基因重组。通过记录子代中红·绿荧光胚胎数量与胚胎总数，可计算得到该亲本产生的重组配子占其全部配子的比例，算式为

4×红.绿荧光胚胎数／胚胎总数

。DdggDdGgD_ggddggD_GgddGgDGdgDgdGDgDDGg无荧光Ddgg绿色荧光DDgg绿色荧光DdGg无荧光dgDdGg无荧光ddgg红色荧光Ddgg绿色荧光ddGg红绿荧光重组配子两对基因之间的关系、染色体的交叉互换课改后的北京高考相关试题分析以实际的科研课题作为命题素材，要求学生具备研究者的思维角度；在不同的研究层次变幻设问，要求学生准确把握研究层次；（分子水平、细胞水平、个体水平、群体水平。）基础得分空的考查点落在要求生物学术语，要求学生能够准确把握生物学术语的含义、准确使用；高区分度空对学生的生物学素养和思维严谨性进行了全面考察。高考题带给我们的思考如何让学生具备研究者的思维角度？如何让学生准确把握生物学研究层次？如何让准确把握生物学术语的含义、准确使用？如何全面提升学生的生物学素养、培养学生的思维严谨性？抓住一切机会培养学生良好的思维习惯。（象研究者一样思考问题）。经常性地引导学生来分析生物学的研究层次。多分析生物学术语的含义、多做概念辨析。把提升学生生物学素养当作教学目标，把应试过程当作思维的精细化训练，以规范答题语言来培养思维的严谨。遗传与进化模块前三章分析

孟德尔

定律

染色体

与遗传遗传的分子基础宏观微观现象本质群体水平细胞水平分子水平复习的基本思路一、充分挖掘科学史素材的教育价值，精心设问，让学生从研究者的角度来思考问题，让学生明确生物学研究一般方法的程序、训练学生的生物学实验思维；二、深入分析生物学术语和教材结论，让学生准确理解、准确记忆；三、归纳总结遗传学规律，让学生学会分析解决遗传学问题的方法。第一章孟德尔定律一、回顾杂交实验的操作、回顾遗传学基本术语。第一节分离定律第一章孟德尔定律一、回顾杂交实验的操作、回顾遗传学基本术语。遗传、变异性状、相对性状、性状分离父本、母本、亲本

正交、反交、杂交、自交、测交

显性基因、隐性基因、等位基因基因型、表现型、

杂合子、纯合子、

完全显性、显性、隐性、不完全显性、共显性第一节分离定律第一章孟德尔定律二、深入分析孟德尔实验，培养学生的实验思维；假设推理法（假说演绎法）在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说；根据假说进行演绎推理；再通过实验检验演绎的推论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之，则说明假说是错误的。孟德尔发现遗传规律所经历的研究正是“假说演绎”的很好例证。第一节分离定律第一章孟德尔定律二、深入分析孟德尔实验，培养学生的实验思维孟德尔进行杂交实验时，人们如何解释遗传现象？孟德尔在完成杂交实验时发现了什么问题？在对问题进行解释的过程中，孟德尔提出了什么假设？假设的核心是什么？孟德尔如何设计实验验证假设？这样做的依据是什么？实际实验结果如何？实验结论是什么？提出问题做出假设设计实验、预期结果完成实验、记录结果。分析实验、得出结论。第一节分离定律一对相对性状的杂交实验融合理论实际结果思维冲突提出问题一对相对性状的杂交实验提出问题F1

为何只有紫花？F2为何又出现了白花，且紫花：白花为3：1？对于分离现象的解释配子CcCCc紫花Cc紫花cCc紫花Cc白花提出问题做出假设颗粒遗传CcCCcccc配子提出问题做出假设设计实验、预期结果分离假设的验证如何让看不见的配子类型和比例成为可见的结果？

测交后代的表现类型及其比例，可反映F1所产生的配子类型和比例。分离假设的验证提出问题做出假设设计实验、预期结果完成实验、记录结果。8581提出问题做出假设设计实验、预期结果完成实验、记录结果。分析实验、得出结论。分离定律的实质控制一对相对性状的两个不同的等位基因互相独立、互不沾染，在形成配子时彼此分离，分别进入不同的配子中。第一章孟德尔定律1.实现孟德尔比率必须同时满足的条件：子一代个体形成的配子数目相等且生活力相同。雌、雄配子结合的机会相等。子二代不同的基因型的个体的存活率相等。等位基因间的显隐性关系是完全的。观察的子代样本数目足够多。第一节分离定律三、归纳总结遗传学规律，让学生学会分析解决遗传学问题的方法。第一章孟德尔定律2.熟练掌握典型性状分离比，在此基础上分析非典型的性状分离比。自交性状分离比1：2：1——不完全显性或共显性；自交性状分离比2：1——显性纯合致死。第一节分离定律三、归纳总结遗传学规律，让学生学会分析解决遗传学问题的方法。高考题例题（08北京）无尾猫是一种观赏猫。猫的无尾、有尾是一对相对性状，按基因的分离定律遗传。为了选育纯种的无尾猫，让无尾猫自交多代，但发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫，其余均为无尾猫。由此推断正确的是A．猫的有尾性状是由显性基因控制的

B．自交后代出现有尾猫是基因突变所致C．自交后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子D．无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2高考题例题09北京金定鸭12北京脱毛鼠第一章孟德尔定律一、深入分析孟德尔实验，培养学生的实验思维孟德尔在完成两对相对性状的杂交实验时发现了什么问题？在对问题进行解释的过程中，孟德尔提出了什么假设？假设的核心是什么？孟德尔如何设计实验验证假设？这样做的依据是什么？实际实验结果如何？实验结论是什么？第二节自由组合定律提出问题做出假设设计实验、预期结果完成实验、记录结果。分析实验、得出结论。两对相对性状的杂交实验提出问题怎样解释F2出现了新的组合类型？而且F2中黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=9：3：3：1两对相对性状的分离是各自独立的，黄色∶绿色=3∶1圆粒∶皱粒=3∶1两对性状的组合是随机的。所以F2出现黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=9∶3∶3∶143.黄色圆粒→黄色圆粒43169皱粒→黄色皱粒41163.绿色41圆粒→绿色圆粒43163皱粒→绿色皱粒41161对自由组合现象的解释提出问题做出假设对自由组合现象的解释提出问题做出假设YRyrYyRrF1配子黄色圆粒YRyryRYr配子yyrrYYRR黄色圆粒绿色皱粒P×1:1:1:1⊕F2YRyrYryRYRyrYryRYRYRYRyrYRyRYRYrYRYrYRyRYRyrYRyrYRyr

r

r

Yy

r

r

Yy

r

r

YYyRyRyRyryRyr

r

r

yy雌雄配子结合方式有16种，基因型9种，表现型4种.黄圆黄皱YYrr

Yyrr绿圆yyRRyyRr绿皱yyrrYyRRYYRr

YyRrYYRR

124211122F1配子9/163/163/161/16对自由组合现象的解释对假设的验证提出问题做出假设设计实验、预期结果YyRrYyrryyRryyrrYRyryRYryr配子测交后代1:

1:

1

:1YyRr杂种子一代yyrr隐性纯合子测交×提出问题做出假设设计实验、预期结果完成实验、记录结果。对假设的验证表现型项目黄圆黄皱绿圆绿皱实际子粒数F1作母本31272626F1作父本24222526不同性状的数量比

1：1：1：1提出问题做出假设设计实验、预期结果完成实验、记录结果。分析实验、得出结论。自由组合定律的实质控制两对相对性状的两对等位基因在形成配子时，每对等位基因彼此分离，同时非等位基因自由组合。第一章孟德尔定律1.熟练掌握典型性状分离比，在此基础上分析非典型的性状分离比。自交性状分离比9：3：3：1第二节自由组合定律二、归纳总结遗传学规律，让学生学会分析解决遗传学问题的方法。A_B_A_bbaaB_aabb9：

3：3：1AaBb⊕1AABB2AaBB2AABb4AaBb1AAbb1aaBB1aabb2aaBb2Aabb9:6:19:79:3:412:3:115:11:4:6:4:12.以分离定律为基础，用数学概率的乘法定律和加法定律来解决自由组合定律问题。乘法定律：两个或两个以上独立事件同时出现的概率是它们各自概率的乘积。

例：黄圆出现概率=¾（黄）×¾（圆）=9/16加法定律：某一总事件发生概率等于符合此条件的互斥事件（不能同时出现的事件）发生概率之和。

例：黄圆出现概率=1/16（YYRR）+2/16（YyRR）+2/16（YYRr）+4/16（YyRr）=9/16二、归纳总结遗传学规律，让学生学会分析解决遗传学问题的方法。40例.某夫妇妻子表型正常，丈夫为多指（常染色体显性），生了一个患有多指和白化病的孩子，他们若再要一个孩子，患病概率是多少？

分析夫妇基因型：夫AaBb、妇aaBb分别计算子代（不）患两种病的概率

患白化概率1/4、不患白化概率3/4；患多指概率1/2、不患多指概率1/2；根据题目要求计算所需概率①仅患白化病的概率=1/4×1/2=1/8②仅患多指的概率=

1/2×¾=3/8③两病皆患的概率=

1/4

×1/2=1/8④不患病的概率=3/4

×1/2=3/8⑤患病的概率=1/8+3/8+1/8＝5/8

或：=1—3/8＝5/8⑥仅患一种病的概率=1/8+3/8=1/2

或：=1—1/8—3/8=1/2

或：=1/4（白）+1/2（多）—2×1/8=1/2患白化概率1/4、不患白化概率3/4；患多指概率1/2、不患多指概率1/2；高考题例题（3）从突变植株中还获得了显性高蛋白植株（纯合子），为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案：①步骤1：选择

高蛋白（纯合）植株和低蛋白植株（或非高蛋白植株）杂交。预期结果后代（或F1）表现型都是高蛋白植株。②步骤2：

。预期结果：

。③观察试验结果，进行统计分析：如果实验结果与预期结果相符，可证明该性状由一对基因控制。（06北京）高考题例题（05北京30题）（22分）蜜蜂是具有社会性行为的昆虫。一个蜂群包括一只蜂王、几只雄蜂和众多工蜂。蜂王专职产卵，雄蜂同蜂王交尾，工蜂负责采集花粉、喂养幼虫、清理蜂房等工作。请回答下列问题：（2）未受精卵发育成雄峰，受精卵发育成雌性的蜂王或工蜂，这表明蜜蜂的性别由_______决定。（3）研究人员发现了工蜂清理蜂房行为不同的两个蜂群，分别称为“卫生”蜂（会开蜂房盖、能移走死蛹）和“非卫生”蜂（不会开蜂房盖、不能移走死蛹）。为研究工蜂行为的遗传规律，进行如下杂交实验：

P:“非卫生”蜂的蜂王ד卫生”蜂的雄蜂

↓（配子的染色体数目不减少）F1

“非卫生”蜂

测交_______________×______________的雄蜂

↓

测交后代

“非卫生”蜂

新类型Ⅰ

新类型Ⅱ

“卫生”蜂（25％）

（25％）

（25％）

（25％）

高考题例题P:“非卫生”蜂的蜂王ד卫生”蜂的雄蜂

↓（配子的染色体数目不减少）F1

“非卫生”蜂

测交_______________×______________的雄蜂

↓

测交后代

“非卫生”蜂

新类型Ⅰ

新类型Ⅱ

“卫生”蜂（25％）

（25％）

（25％）

（25％）

①“非卫生”蜂的工蜂行为是___显性______（显性／隐性）性状。②工蜂清理蜂房的行为是受____两___对基因控制的，符合基因的__自由组合______定律。判断依据是__测交后代四种表现型比例相等_____。③本实验中测交选择了___F1代的蜂王___作母本与___“卫生”蜂____的雄蜂交配。④测交后代中纯合体的表现型是_会开蜂房盖、能移走死蛹_____________，新类型Ⅰ的表现型是会开蜂房盖、不能移走死蛹（或不会开蜂房盖、能移走死蛹_。第二章染色体与遗传一、深入分析科学史，培养训练学生的实验思维孟德尔所说的遗传因子在哪里？萨顿根据基因和染色体行为的平行关系提出遗传的染色体学说（基因位于染色体上）；摩尔根的果蝇眼色遗传实验。提出问题做出假设实验证据果蝇眼色遗传实验PF1F2×

红眼♀/♂F1相互交配3：1

红眼白眼♀/♂♂3470782白眼♂红眼♀发现问题：为什么F2中雌果蝇都是红眼，雄果蝇一半红眼、一半白眼？做出假设：控制白眼的基因是隐性基因，位于在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。+：野生果蝇的红眼基因w：白眼基因++w果蝇眼色遗传实验PF1×白眼♂红眼♀w+++w+w+红眼♀红眼♂♀♂卵精子F2+w++红眼♀F1+w+红眼♀红眼♂×+精子卵+w+w红眼♀红眼♂白眼♂实验一：F2红眼♀与白眼♂单对交配

预期：有一半雌蝇产生全是红眼的后代，另一半雌蝇所产的后代红眼♀、白眼♀、红眼♂、白眼♂各占1/4。设计实验、预期结果：实验二：白眼雌蝇与红眼雄蝇交配预期：子代中♀均为红眼；♂均为白眼。实验三：白眼雌蝇和白眼雄蝇交配

预期：子代全是白眼，成为稳定品系。设计实验、预期结果：完成实验、记录结果：实验一：F2红眼♀与白眼♂单对交配

实际结果：有一半雌蝇产生全是红眼的后代，

另一半雌蝇所产的后代红眼♀、白眼♀、红眼♂、白眼♂各占1/4。实验二：白眼♀与野生红眼♂交配实际结果：子代中♀均为红眼、♂均为白眼。实验三：白眼♀和白眼♂交配

实际结果：子代全是白眼，成为稳定品系。果蝇眼色遗传实验实验结果与预期相符，证明假设正确。即：控制白眼的基因是隐性基因，位于在染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。果蝇眼色遗传实验

深入讨论：

为什么摩尔根假设Y染色体上没有控制眼色的等位基因？

有没有可能白眼雄蝇的Y染色体上也有白眼基因？实验二：白眼♀与野生红眼♂交配实验结果：子代中♀均为红眼、♂均为白眼实验证据：果蝇眼色遗传实验意义：证实了孟德尔定律的正确性；

人类历史上第一次将一个特定基因（白眼基因w)定位在一条特定染色体（X染色体）上，为遗传的染色体学说提供了实验证据。果蝇眼色遗传实验连锁互换现象及其研究意义姐妹染色单体非姐妹染色单体染色体的交叉互换两对基因的关系思考题：位于同源染色体上的非等位基因，遗传时有何规律？该个体能形成

种类型的配子。2（1）若不发生交叉互换，该个体能形成

种类型的配子。4（2）若在染色体上两对基因之间发生交叉互换，思考题：位于同源染色体上的非等位基因，遗传时有何规律？10（3）若一个雄性个体有20%的精原细胞发生这两对基因之间发生了染色体的交叉互换，则该个体有

%的配子中会出现这两对非等位基因的重新组合。对于基因和染色体关系的认识基因是遗传的基本功能单位，位于染色体上。

一条染色体上有多个基因，基因在染色体上呈线性排列。二、深入分析生物学术语和教材结论，让学生准确理解、准确记忆；染色体学说染色体组型性染色体、常染色体、XY性别决定、ZW性别决定

伴性遗传、伴X显、伴X隐第二章染色体与遗传三、归纳总结遗传学规律，让学生学会分析解决遗传学问题的方法。性别决定——全面认识各种性别决定方式伴性遗传习题——让基因紧跟染色体进行分析基因和染色体关系（北京高考题）——区分非等位基因在染色体上存在的两种情况（自由组合和连锁互换）第二章染色体与遗传性别决定的方式1.性染色体决定性别

XY型：哺乳动物、果蝇、雌雄异株植物

ZW型：鸟类（鸡）、蝶类、蛾类（家蚕）等2.染色体倍数决定性别：膜翅目昆虫蚂蚁、蜜蜂等3.环境因素决定性别：如温度影响两栖和爬行动物性别4.基因差异决定性别：如玉米B_T_：雌雄同株异花、bbT_：雄株、

B_tt或bbtt:雌株伴性遗传习题例：控制鸡毛色的芦花基因B和非芦花基因b位于Z性染色体上，W染色体上不带它的等位基因。请设计一个杂交组合，选择合适表现型的亲本，使得能根据毛色分辨杂交后代的雏鸡性别。

ZAZa配子子代×芦花鸡♀非芦花鸡♂ZaZaZaZAWZAWZaW非芦花鸡♀芦花鸡♂亲代用好遗传图解伴性遗传习题例：一对夫妇表现型皆正常，但是妻子有一个患有色盲症的弟弟，则他们生一个患病孩子的概率是多少？分析：根据妻子弟弟的表现型可知妻子的母亲为携带者，妻子为携带者（XBXb)的概率为1/2,生患病孩子的概率=妻子为携带者的概率×妻子为携带者时产生Xb的概率×丈夫产生Y的概率=1/2×1/2×1/2=1/8后代不带致病基因的概率=孩子XBXB概率+孩子XBY概率=妻子产生XB的概率=3/4或：……用好统计学定律高考题例题控制高产、优质性状的基因位于两（或不同）对染色体上，在减数分裂联会期不能（能、不能）配对。（06北京）高考题例题（11北京）果蝇的2号染色体上存在朱砂眼a和和褐色眼b基因，减数分裂时不发生交叉互换。aa个体的褐色素合成受到抑制，bb个体的朱砂色素合成受到抑制。正常果蝇复眼的暗红色是这两种色素叠加的结果。（1）a和b是

隐

性基因，就这两对基因而言，朱砂眼果蝇的基因型包括

aabb和aaBB

。（2）用双杂合体雄蝇（K）与双隐性纯合体雌蝇进行测交实验，母体果蝇复眼为

白

色。子代表现型及比例为暗红眼：白眼=1：1，说明父本的A、B基因与染色体的对应关系是

A、B在同一条2号染色体上。

（3）杂交后，出现·绿荧光（既有红色又有绿色荧光）胚胎的原因是亲代

N

（填“M”或“N”）的初级精（卵）母细胞在减数分裂过程中，同源染色体的非姐妹染色单体发生了交换，导致染色体上的基因重组。通过记录子代中红·绿荧光胚胎数量与胚胎总数，可计算得到该亲本产生的重组配子占其全部配子的比例，算式为

4×红.绿荧光胚胎数／胚胎总数

。DdggDdGgD_ggddGgD_GgddGgDGdgDgdGDgDDGg无荧光Ddgg绿色荧光DDgg绿色荧光DdGg无荧光dgDdGg无荧光Ddgg红色荧光Ddgg绿色荧光ddGg红绿荧光重组配子两对基因之间的关系、染色体的交叉互换第三章遗传的分子基础一、深入分析经典实验，培养训练学生的实验思维。基因的化学本质是什么？当时科学界的一致观点是什么？为什么？几个经典实验要解决的问题分别是什么？研究人员提出了什么假设？如何设计实验证明？实际结果是什么？能够得出什么结论？第一节核酸是遗传物质的证据

遗传物质应该具备什么特点？能贮存大量遗传信息；能自我复制；能控制性状的出现；分子结构相对稳定，并能产生可遗传的变异。分析经典实验前需讨论的问题分析肺炎双球菌活体转化实验第4组实验的小鼠为什么死亡？①不可能是什么原因？为什么？②如何确定小鼠死因？从患病致死的小鼠血液中分离出活的S菌。不可能是S菌复活。（根据3组实验结果）格里菲斯的结论：加热杀死的S菌中有转化因子把某些R型菌转化为S型菌。无S型菌有S型菌生成无S型菌无毒性的R型菌

有毒性的S型菌单一成分提纯物多糖蛋白质RNA

DNA分析肺炎双球菌离体转化实验提出问题：转化因子究竟是什么物质？做出假设：转化因子是……设计实验、预期结果完成实验、记录结果离体细菌转化实验的实验结论是……DNA+DNA水解酶分析噬菌体侵染细菌实验噬菌体侵染细菌的过程应该在何时介绍？如果此过程已知，没有必要再做实验，建议把此图作为实验结论来介绍！吸附注入合成组装释放分析噬菌体侵染细菌实验一级生长实验是这样进行的：将噬菌体和细菌以1：10混合以保证每个噬菌体都有侵染细菌的机会。吸附几分钟后将侵染的细菌稀释到抗血清中，以除去游离的噬菌体，接着再稀释到从万分之一到百分之一的浓度，接种于培养液中；在培养过程中取样测定噬菌斑数。实验结果表明，在培养液中噬菌斑形成单位的数目在侵染开始后24分钟内保持稳定。他们把这段时期称之为潜伏期。过了24分钟以后，在培养液中噬菌斑形成的数目开始剧增，直到约再过10分钟以后才达到平稳状态，那时就不再增加侵染活性。他们将这一时期称之为上升期。对于上述实验结果，他们作了这样的解释：在潜伏期中把已经侵染的细菌样品涂布在琼脂培养基上所产生的噬菌斑，并非来自游离的噬菌体游粒，而是来自被噬菌体侵染的细菌。这些细菌在它们的细胞内可能已经含有很多子代噬菌体了。尽管如此，涂布时却只产生一个噬菌斑，这是因为平皿中的琼脂将那些最后才从细菌中释放出来的上百个子代噬菌体限制在一个侵染中心之内。只有在潜伏期结束之后，细胞内的噬菌体已经从宿主菌内释放到培养液中，每个子代噬菌体才能在琼脂表面形成各自的侵染中心——噬菌斑。噬菌体侵染细菌实验之前已经完成的……分析噬菌体侵染细菌实验明确待解决问题：噬菌体增殖过程中什么物质起作用？（噬菌体的遗传物质究竟是蛋白质还是DNA？）细菌裂解，释放子代噬菌体分析噬菌体侵染细菌实验1．如何让看不见的物质变化转变为可检测的实验现象？2

．实验中怎么标记噬菌体？为什么要搅拌和离心？3

．实验有可能出现什么结果？可以得出什么结论？做出假设：设计并完成实验：分析噬菌体侵染细菌实验32P标记组的沉淀中出现放射性，新噬菌体中检测到32P。噬菌体的DNA在亲子代之间具有连续性，DNA是噬菌体的遗传物质。分析实验结果35S标记组的悬浮液中出现放射性，新噬菌体中未检测到35S。得到实验结论介绍烟草花叶病毒感染和重建实验总结一．肺炎双球菌转化实验

——DNA是遗传物质二．噬菌体侵染细菌的实验

——DNA是遗传物质三．烟草花叶病毒的感染和重建实验

——RNA是遗传物质DNA是主要的遗传物质（绝大多数生物的遗传物质是DNA）第三章遗传的分子基础DNA分子的结构

DNA分子的结构、复制和基因的表达一、深入分析生物学术语和教材结论，让学生准确理解、准确记忆DNA分子的结构特点（1）两条反向平行的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋结构。（2）每条链上的一个核苷酸以脱氧核糖和另一个核苷酸的磷酸结合，形成主链的基本骨架，排列在外侧。（3）一条链上的核苷酸碱基总是和一条链上的核苷酸碱基互补配对，通过氢键连接。

DNA分子的结构特点通过画图来落实、通过习题来检验右图为DNA分子结构示意图，下列叙述正确的是A．②和③相间排列，构成了DNA分子的基本骨架B．④的名称是胞嘧啶脱氧核苷酸C．当DNA复制时，⑨的形成需要连接酶D．⑤和⑦分别代表腺嘌呤和胞嘧啶

第三章遗传的分子基础DNA分子的结构、复制和基因的表达一、深入分析生物学术语和教材结论，让学生准确理解、准确记忆DNA分子的功能：

贮存遗传信息——DNA的碱基对排列顺序

传递遗传信息——DNA的复制

表达遗传信息——基因控制蛋白质的合成

名词辨析：表达、转录、翻译中心法则：列表比较复制转录翻译场所细胞核细胞核核糖体模板DNA的两条链DNA的一条链mRNA原料脱氧核苷酸核糖核苷酸氨基酸条件解旋酶、DNA聚合酶RNA聚合酶tRNA、识图、绘制简图识图、绘制简图填表DNA双链CTCGA信使RNAAU转运RNA氨基酸亮氨酸根据碱基互补配对原则和中心法则，完成表格（假定“转录”和“翻译”是从左向右进行的）。供选的氨基酸及其密码如下：CUA—亮氨酸，CGA—精氨酸，GAU—天门冬氨酸GATCUAGAUCAGTAGATCUA天冬氨酸GCTCGAGCU精氨酸第三章遗传的分子基础二、深入分析经典实验，培养训练学生的实验思维。

（DNA分子的半保留复制）实验要解决的问题是什么？假设是什么？如何设计实验解决问题？预期结果如何？实际结果是什么？能够得出什么结论？DNA的复制方式是什么？全保留复制、半保留复制用同位素标记、密度梯度离心方法把不同代的DNA差别表现出来。重（15N）DNA正常（14N）DNA重DNA和正常DNA子一代细胞的DNA子二代细胞的DNA重带轻带中带轻带中带重带轻带（北京10年高考）科学家以大肠杆菌为实验对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离心方法进行了DNA复制方式的探索实验，实验内容及结果见下表。请分析并回答：（1）要得到DNA中的