《食物在体内的旅行》教学设计(五篇)

第一篇一、教学目标科学概念人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中养分的吸取。人体的消化器官包括口腔、食道、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按挨次进入这些消化器官，被消化吸取。过程与方法在已有阅历的根底上，贴出消化器官在人体的位置，并通过不断订正，生疏消化器官。通过观看活动，了解有关食物在体内消化的过程，生疏各消化器官的特点和功能。情感、态度、价值观情愿在独立思考的根底上，与他人共享争论结果，合作沟通。正确对待争论中不完善的生疏，擅长在反复观看、争论中完善生疏。初步建立安康的生活意识。二、教学重点能依据已有的阅历贴出人体消化系统图，订正后生疏消化器官在体内的外形和位置。利用模型和图片，观看人体的消化器官，生疏它们的特点和作用。三、教学难点能用贴图和文字来呈现自己的想法并进展沟通。把握消化器官中的位置和作用。四、教学预备为学生预备：一套消化器官贴纸，镜子，吸管，镊子，盘子，食物，保鲜袋，水，小肠模型，大肠模型，观看记录单。教师预备：多媒体课件。五、教学过程※导入的教学。提醒课题：食物在体内的旅行。教师连续提问：我们吃的食物在体内会经过哪些消化器官？由学生自由答复，学生答复后，教师依次出示各种消化器官的外形。活动一、明确消化器官的外形和位置学生生疏各种消化器官之后，利用教师预备的图片，选一位小组成员为模特，在其身上贴上各种消化器官。学生完成贴图，教师将各位模特呈现在讲台前，比较每个小组拼贴的不同。预设每个小组所贴的位置各不一样，教师提出科学家的争论观点：人体各个消化器官所在的位置是固定的。接着依次展现出消化器官在人体内的正确位置。学生依据教师展现的图片，改正刚刚的贴图，并且竞赛哪一组修改速度最快。各组模特再一次上台展现，教师选出贴的最好一位模特，说说食物在体内的旅行过程。二、了解消化器官的功能1.观看记录单，每个小组争论对象各不一样。观看之后由小组进展汇报，教师补充和记录板书：口腔学生汇报口腔的观看记录，说出口腔里生长的器官和它们各自作用。教师依据学生答复，板书记录和〔补充并小结：口腔除了用牙齿能把食物咬碎外，还能利用口腔里的唾液把食物润湿，利用舌头把食〕食道学生汇报食道观看记录，说出食道特点和作用。教师板书记录和补充。(食道光滑且有弹性，有助于运输食物)胃学生依据小组活动观看胃中的食物，并且答复将食物弄碎的方法。书补充。小肠和大肠学生比较小肠大肠的不同之处，再进展汇报。56米左右，大肠有1.5米左右。教师请学生展现小肠和大肠在体内的样子之后，提问学生小肠和大肠的作用。学生汇报，教师板书和补充。四、了解消化液教师指出，食物在人各种不同的消化器官过程中，还受到各种消化液的作用。教师利用多媒体帮助教学，重点介绍肝脏，胆囊和胰腺。小结播放食物在体内的旅行视频，请学生说说食物在体内的过程以及各消化器官的作用。教师引导学生生疏消化器官的重要性，向学生提出对消化器官的一些保护措施。板书设计5、食物在体内的旅行口腔咀嚼、潮湿食物食道运输食物胃蠕动，形成食糜小肠消化食物，吸取养分大肠吸取水分，排出食物残渣其次篇：食物在体内的旅行教学设计食物在体内的旅行一：教学目标科学概念：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中养分的吸取。2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按挨次进入这些消化器官，被消化吸取。3、探究各个消化器官的特征，作用。过程与方法：1、能够在已有阅历的的根底上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善生疏的过程中，有意识的对自己的观看记录进展补充完善。2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的学问，比照资料能够完善自己对人体消化器官的生疏。3、了解有关食物在体内消化的学问，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的生疏。情感态度与价值观：1、能够在独立思考的根底上，与他人共享争论结果，情愿合作沟通。2、能够正确对待争论中不完善的生疏，擅长在反复观看、争论中完善生疏。3、在试验，学习的过程中，培育认真观看，勤于反思的习惯。了解食物在人体内的消化过程以及消化器官的位置，作用。教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。三：教学预备教师为每个小组预备：饼干、馒头、米饭、煮熟的菜、人体轮廓图、5-6米长的绳子、保鲜袋、吸管、器官资料四：教学过程〔一〕导入：谈话同学们今日吃了什么食物？〔学生自由答复〕提出问题：十几年我们每天都吃这么多食物，可以堆成一个小山了，但是我们为什么还这么小呢？我们吃的食物到底去哪里了？黄教师请了个导游，带我们进展一次特别的旅行。等我们旅行完我们就可以答复我们今日提出的问题了。〔二〕探究人体器官：食物在体内的旅行〔板书〕为了更好的完成这次特别的旅行，我是给同学们带来了导游。就是饼干憨豆！现在已经在同学们桌子上等着了。同时将自己的想法记录在人体轮廓图里〔可以文字也可以图像表示〕经过亲身体验同学们或许可以写出一些消化器官，但是不够完整。教师引出导游的来信〔信中记录了憨豆旅行的具体过程〕导游的来信修改人体轮廓图。憨豆旅行记：大家好，我是一块小饼干，我叫憨豆。一天，黄教师在超市里把我买下了。后来我进入同学们的体内旅行了！我来说说的旅行经受吧！刚被塞进嘴巴就经过牙齿的咀嚼和舌头的搅拌，我胖胖的身体渐渐的变碎了，又与唾液混合后，我便开头了更加奇异的旅行刚离开口腔，我就来到了一个小小的通道口，还没等我看清四周的风光，就被挤入一个狭长的通道，通道就像滑梯一样了“酸雨”被摇摆几个小时后，来到了一个拐弯处，惊异的是这里有两个“排水管地震。是味道不太好，再经受了一段征途后我最终离开了这可怕的地域，回到了大地妈妈的怀抱。展现比较完整的人体轮廓图，并请同学们讲解。教师板书〔口腔、食管、胃、小肠、大肠等〕〔三〕讲解人体器官：课件出示人体器官图，请同学们猜测这些器官具体在人体中的位置。并阅读资料说说每种消化器官的功能特点〔教师归纳板书〕小资料消化器官：口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠组成。口腔:由口唇、颊、腭、牙、舌和口腔腺组成。口腔受到食物的刺激,口腔内腺体即分泌唾液,嚼碎后的食物与唾液搅和,借唾液的滑润作用通过食管,唾液中的淀粉酶能局部分解碳水化合物。咽:前后略扁的漏斗形肌性管道是呼吸道和消化道的共同通道,咽依据与鼻腔、口腔和喉等的通路,可分为鼻咽部、口咽部、喉咽部三部。咽的主要功能是完成吞咽这一简单的反射动作。食管:食管是一长条形的肌性管道,全长约25～30,这三个狭窄部易滞留异物,,其次有防止呼吸时空气进入食管,以及阻挡胃内容物逆流入食管的作用。胃:1000～3000毫升。胃壁一般由3层组织构成，内层是粘膜层，外层是浆膜层,中间,可以分泌胃液,胃液呈酸性,其主要成分有盐酸、钠、钾的氯化物、消化酶、粘蛋白等,胃液的作用很多,其主要作用是消化食物、杀灭食物中的细菌、保护胃粘膜以及润滑食物,,经胃内机械性消化和化学性消化后形成食糜,食糜借助胃的运动逐次被排入十二指肠。小肠：全长约4－6米。分为十二指肠、空肠、回肠。十二指肠为小肠的起始段。长度相当于本人十二个手指的指幅(25～30厘米),C型弯曲,包绕胰头,其主要功能是分泌粘液、刺激胰消化酶和胆汁的分泌,:空肠起自十二指肠空肠曲下连回肠,回肠连,空肠的长度占全长的2/5,回肠占3/5。空肠、回肠的主要功能是消化和吸取食物。(2)大肠:大肠为消化道的下段,1.5米,起自回肠,全程形似方框,围绕在空肠、回肠的四周。大肠的主要功能是进一步吸取水分和电解质,形成、贮存和排泄粪便。以竞赛的形式来模拟运输食物！看哪个小组最快的想出最好的方法来完成〔四〕模拟胃的工作〔五〕通过一段视频梳理食物在人体中旅行过程〔六〕保护我们的消化器官五：板书设计食物在体内的旅行特点功能口腔牙、舌、唾液初步消化消化器官食管长窄运送食物胃厚大容纳、消化小肠长消化吸取大肠1.5米口径大吸取电解质第三篇《食物在体内的旅行》教学设计方婷婷教学内容：生疏人体的消化器官及食物在体内的消化与吸取教学目标：科学概念1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中养分的吸取。2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按挨次进入这些消化器官，被消化吸取。过程与方法1、能够在已有阅历的的根底上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善生疏的过程中，有意识的对自己的观看记录进展补充完善。2、能查阅资料，了解有关食物在体内消化的学问，比照资料能够完善自己对人体消化器官的生疏。情感态度与价值观1、在独立思考得根底上，与他人共享争论结果，情愿合作沟通。2、能够正确对待争论中不完善的生疏，擅长在反复观看、争论中完善生疏。教学重点：了解食物在教师预备：自制多媒体课件、模拟胃蠕动的试验材料为学生预备：人体消化器官记录单2份设计理念：食物的消化与学生日常生活联系亲热，但由于消化器官的不行见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性生疏。所以在本课的学习中，我将引领学生从对食物消化方面的认知开头，推测消赏识多媒体课件和查阅资料等方法获得食物消化方面比较全面的科学生疏，修正开头的记录单。整个过程就是一个不断探究不断深入的过程，紧紧抓住学生的求知欲望，做到不悱不启，努力使学生有所得。活动过程：一、谈话导入师：教师请大家回忆一下，今日早上〔中午，你都吃了什么？指三名学生答复师：好的，你们吃的这些，我们给他一个名称，叫———食物〔板书〕师：你想过吗？这些食物从你的嘴巴里吃进去，又会到你身体的哪些地方去了呢？然后又会变成什么呢？二、生疏消化器官1、推想食物经过哪里并完成第一份记录单师：看，这里有一张人体轮廓图，这个人正在吃东西，他吃下去的东西会经过哪些地方呢？请你把路线画在这张图里。假设觉得画不清楚，还可以在旁边写上文字说明一下。师：下面请材料员把图纸取出来，一人一张学生画图2、学生展现画的图，找一样点?指两名学生说师：和他们想法差不多的请举手，不管怎样，但有一样，大家的想法确定是一样的，那就是食物进入身体后会不会发生变化？你们提到胃啊、肠啊，我们也给它一个名称叫———消化器官人体的消化器官还有哪些呢？请翻开书75页，看看右边这张标准的人体消化器官图。自己说一说。3、弄清消化器官的位置及挨次师：谁来说说我们人体有哪些消化器官？指2名学生对着图，咱们也来指指自己的消化器官或许的位置在哪里师：这些消化器官的位置是固定不变的，食物经过的路线也是固定不变的，指图引导学生齐说：都是从〔口腔〕--〔食管〕--(胃)--(小肠)--(大肠)，最终排到体外师：这个过程，食物似乎在我们体内旅行一样，所以我们今日争论的课题是〔补充课题〕三、生疏消化器官的作用师：生疏了这些消化器官，你知道他们各有什么作用吗？谁情愿来猜一猜1、学生猜测消化器官的作用，并谈谈自己的推想理由预设：A、食物在口腔中被咬碎B、食管能够把食物运输到胃里C、胃临时贮存食物，进一步磨碎和分解食物D、小肠吸取食物的养分E、大肠把食物残渣排出体外师：大家猜的都有肯定的道理，下面我们来做个小试验2、师随机做示范试验，进一步生疏胃和消化道的作用A、在塑料袋里装上水、面包和小番茄师：出示袋子，假设我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会怎样？学生猜测师：你觉得哪个消化器官像这个袋子〔原来胃像一个袋子〕B、在吸管中装入几粒米饭〔面包屑于我们消化器官的哪局部〔食管直直的〕3、出示课件和补充资料，验证学生的推想A、师：刚刚我们在猜测消化器官的作用，那有没有方法证明我们的猜测是对的呢？预设：学生可能会谈到做试验、查资料、问医生等方法。不过，教师找了个好玩的动画片，可以帮我们进一步地了解消化器官，想看吗？B、学生赏识课件，谈感受师：看了动画片，你有哪些的收获？C、出示补充资料，学生阅读D、看了这份资料，信任大家对消化器官的作用有了更全面的生疏，谁来说说E、引导学生整理板书〔贴卡片〕F、看板书总结：学到这儿，我们对消化器官及食物的消化过程有了肯定的生疏。食物在我们人体内旅行的过程也就是消化与吸取的过程；每个消化器官发挥各自的作用，相互合作，一起来消化食物，吸取养分。F、再来看看自己刚刚画的图，正确吗？想不想把它修改正来请材料员取出的图纸分给组员，重画一张，画好后在组内相互评价一下4、学生修正自己的消化器官图，完成其次份记录单，并个别展现四、生疏保护消化器官的重要性师：现在，你觉得我们的消化器官重要吗？那我们寻常应当怎么保护他们呢？1、学生沟通预设：A饮食要有规律，定时定量，不暴饮暴食。B少吃油炸食物，少吃零食。C留意饮食卫生DE吃饭时不打闹，饭后不宜猛烈运动师：同学们说的真好，人们在生活中也已经总结了不少饮食方法，大家回去可以找一找，记一记。教师这儿有一首儿歌，我们一起来念一念。2、出示安康饮食歌，读一读要想身体好，早餐要吃饱吃饭不要闹，吃饱不要跑少吃多味道，贪吃坏肠胃。饮食要卫生，大家需记牢。3、教师小结：安康饮食真重要！通过今日的学习，信任大家收获不少吧。消化器官大肠收集残渣口腔咬碎食物食管输送食物胃储存消化小肠充分吸取第四篇《食物在体内的旅行》教学设计明德小学刘春梅教学目标学问与技能：人体消化系统由消化腺和消化道组成。消化道起于口腔，经咽、食管胃、小肠，最终大肠。食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按挨次进入这些消化器官，被消化吸取。过程与方法：在已有阅历的根底上，制出食物消化过程图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断生疏的过程中进展补充、修正和完善。从教师供给的资料中提取有用信息比照资料完善自己对消化器官的生疏。3．通过简洁活动体验加情愿在独立思考的根底上与他人共享结果，情愿合作沟通；正确对待争论中不完善的生疏，擅长在反复思考、探究中完善生疏；3．唤起学生对人体消化系统12．生疏人体的消化器官，1．能够将消化器官的形态与功能建立联系；2．提高提取和采集信息的力量。教学预备：教师预备：消化系统的音像资料、课件、电脑、实物投影、3.6米长绳一根、1.5米长绳一根。1张、塑料袋、水〔分组〕一、引入：大家都知道，我们运动会消耗大量的能量，我们的每一次呼吸和心跳都会消耗能量，那么能量消耗以后，我们怎样补充呢？〔吃东西〕是的，食物会补充我们身体所需的能量。教师今日带了一袋葡萄干，补充糖分是格外快的，你来尝尝。请一名同学吃葡萄干，之后问：好吃吗？好吃。想不想吃?想吃，这堂课谁表现好，就发给谁吃，谁坐姿端正，谁乐观发言，谁试验的时候听指挥，教师就发给他吃，好不好？但是要下课的时候发，不然会耽误我们学习的时间。那你知道，刚刚这名同学吃下的葡萄干去了哪里呢？预设：学生可能说清，也可能说不清。师：食物啊，到我们的身体里旅行去了〔课件出示课题〕多，但是一般的我们的外貌不会有什么大的变化，食物在我们的身体里旅行，可是会发生变化呢！它走过的路线是什么样的呢？食物又有什么变化呢，那就让我们来争论一下吧！二、争论食物旅行所经过的路线。谁有好方法，帮助我们精准地知道食物在人体中“行走”的路线呢？学生可能的答复：网上搜寻资料、查阅百科书、解剖、模型、CT、B超、X线、录像〔播放录像〕教师供给文影像，来帮助同学们生疏消化器官。沟通：每人有一张人体上身的轮廓图，用铅笔画出食物旅行的路线，并依据你的理解写上食物到达的每个地点的名称。展现：选择两张到前面展现。课件展现，消化器官的名称及位置。表达：我们把食物旅行所到达的每一个地点叫做消化器官。谁能按挨次说一下消化器官的名称？我们听听一粒苹果种子的旅行，哦不，历险故事吧〔课件出示故事，找同学读〕〔1〕提问：师：这粒苹果种子还没有怎样变化就排出了体外，可是其他食物就没有这么幸运了！吃进去的食物，经过这些器官，发生了哪些变化呢？同学们拿出试验记录单，教师带着大家先来生疏一下这个单子的各项。〔师解释记录单〕一会，小组同学争论，记录员同学就要把我们争论的结果填到记录单里。首先食物要到哪里？〔口腔〕是的，看录像，食物在口腔里都发生了什么变化？口腔要有什么特征，有什么功能呢？学生表达。师演示课件。〔2〕其他消化器官由同学们小组争论好不好？〔3〕沟通：相互补充。师演示课件表格结果。四、探究消化器官形态与其功能的联系师：以上的观看，我们觉察消化器官的特征和功能是相对应的。下面我们就来体验一下某个消化器官的特征和功能的对应性好不好？体验之后，大家要说出来，我们体验的是哪个消化器官的特征和功能。胃〔小组体验〕〔课件出示试验记录单〕口，然后小组的每个同学轮番揉捏袋子，肯定要留神不要捏坏了，声音也要小，以免影响了其他的小组。观看现象，小组争论之后，把争论的结果填在记录单上。汇报。胃：袋状、三层肌肉、胃液、蠕动食物在食道并没有发生变化，是不是这个器官就不重要了？〔不是，食道有输送食物的作用〕表达：食物的消化不是这几个消化器官就能完成的，还有口腔腺、肝、胰，是人体的三大消化腺，与消化道构成人体的消化系统。消化腺分泌的液体与小肠分泌的肠液、胃分泌的胃液称为消化液，在他们的作用下与消化器官的咀嚼、蠕动共同完成消化工作。五、小结。同学们，你能完整的说一说食物在人体里的消化过程吗？要求学生具体描述。〔之后录像描述消化过程〕下面，我们玩一个玩耍好不好？课件猜消化器官名称。消化器官是否安康对于我们格外重要，我们肯定要学会保护消化器官，怎么保护呢？〔录像〕六、还有什么问题没有解决？第五篇《食物在体内的旅行》教学设计教学目标：1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中养分的吸取。2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按挨次进入这些消化器官，被消化吸取。3、能够在已有阅历的的根底上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善生疏的过程中，有意识的对自己的观看记录进展补充完善。4、学会查阅资料，了解有关食物在体内消化的学问，比照资料能够完善自己对人体消化器官的生疏。5、能够在独立思考的根底上，与他人共享争论结果，情愿合作沟通。6、能够正确对待争论中不完善的生疏，擅长在反复试验、观看、在争论中不断觉察，不断完善消化器官的生疏。教学重点：1.帮助学生生疏各个消化器官的联系与作用。2.了解食物在人体内的消化过程。教学难点：了解食物在消化道里的运动方式和器官消化食物的功能。教学预备：教师预备：蛋饼、小西红柿、橘子、绿豆、矿泉水、塑料杯、吸管、塑料袋、胶皮管等，人体轮廓图、人体模型图,〔自制多媒体课件。学生〔小组〕预备：书、铅笔、橡皮檫、纸巾。教学活动过程：一、制造情景、导入课同学们宠爱旅游吗？这节课教师带你们去感受一次特别的旅行，你们感兴趣吗？板书：食物在体内的旅行。二、自主学习、初步感知1、上学、放学我们要走动、奔驰会消耗大量的能量，这些能量来自我们吃的食物。我们吃的食物在体内是怎样旅行的？〔同学们直接感觉，小手洗干净？〕吃西红柿，摸摸喉咙，西红柿离开喉咙去了哪个器官？请同学们喝口水，再认真感受水离开口腔又去哪个器官？用手摸摸喉咙、胸部、肚子