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本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022年度第一学期一年级数学学科总结时光如梭，匆促忙忙的一学期又终止了，作为测验年级的教师经过一学期的教与学中，伴随着有告成也有失败，在繁忙中有收获，圆满的完成了各项任务，现将本学期的点滴感受汇报如下：

随着课程改革的不断深入，小学数学课堂教学也更关注学习方式的转变以及情感态度价值观的培养。怎样创设富有活力和活力的课堂空气，使学生情愿工有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去呢？我在实际课堂中是这样做的。

一、供给生活化的数学内容让学生乐学。

《数学课程标准》指出，数学教学要精细联系学生的生活环境，从学生已有的阅历和学识启程，创设有助于学生自主学习，与学生生活环境，学识背景紧密相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在查看、操作、推测、交流、反思等活动中逐步体会数学学识的产生形成与进展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的气力，同时，掌管必要的根基学识与根本技能。

二、组织富有探索性的实践活动使学生愿学。

动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动理应是一个生动活泼的，积极主动的和富有挑战性的过程。因此，在课堂中我尽量让学生自己去学习。

三、创设具有挑战性的问题情境诱导学生好学。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想和语言是现代文明的重要组织片面。在小学数学教学过程中，我们应充分发挥数学的形象性、趣味性、艺术性、积极创设问题情境，渲染气氛，诱发学生的积极情感和猛烈的求知欲望、引导学生举行自主探索。

四、在评价的鼓舞中使诱导学生想学。

评价的目的是为了促进每一个学生的全面进展，应为学生的学习活动和老师的教学活动供给自主的空间，评价具有鼓舞、调控、导向功能，但不恰当的评价也会抑制误导的不良作用。因此，一种恰当的评价策略对引导学生的情意进展至关重要。

新课程中教师的角色地位不断变换，体验了“主宰者——主导者——对等中的首席”的变迁过程，新课堂中，师生的精神上，人格上是对等的。对等对话中核心理念就是：正确对待自我，学生赏识别人，获得全面进展。主要有：

1、同伴交流——自由交流

2、师生之间——对等交流

3、师生与活动之间——双向交流

总之，在实际教学中，追求的是激活学生的思维，追求的是思维过程，我们理应结合教学

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