摩擦力教学设计

.一、课标要求(1)知识与技术知道滑动摩擦力与什么要素相关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在平时生活中应用这些知识；进一步熟习弹簧测力计的使用方法。培育学生利用知识解决实责问题的能力。(2)过程与方法经历研究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，领悟怎样进行科学的猜想，理解在研究多要素问题中怎样运用“变量控制”的方法。(3)感情态度与价值观：培育学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。重视对学生研究能力、创新精神的培育，更重视让学生主动获取知识。二、教材的重难点本节教材的重难点是指引学生进行研究。对于教材中的知识点，学生多半能理解和掌握，但更重要的是让学生在研究能力培育和研究过程体验方面，经过对影响滑动摩擦力大小的各种要素的实验研究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在研究过程中“变量控制”的意义和方法。三、教课方案思想以新课标要求为理念，教课过程以学生为主体，主要经过学生自己实验来感觉摩擦力的存在和作用收效，经过研究实验来认识影响滑动摩擦力的要素，让学生踊跃参加、乐于研究、勇于实验、勤于思虑，培育学生...的实验研究能力和物理思想方式。经过改变摩擦力的案例将知识应用于生活和生产实质让学生领悟物理知识的应用价值，培育学生热爱科学的感情和态度与价值观。四、教课过程（一）新课导入：新课引入：现在我们进行一项幽默的竞赛，同学们介绍我们班力气最小的女同学和力气最大的男同学进行竞赛。（学生介绍后）请两位选手登场，讲台上有一个橡胶棒（一端涂有香油），请两位选手用手向相反的方向拉棒的两端（男新手握涂有香油的一段），看谁的“力气大”，能将橡胶棒从对手中抢过来。待女生轻松争夺橡胶棒后，教师接着问：是男生力气没有女生大吗？是谁帮助女生获获成功的，不是他人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我们一起研究摩擦力。（展现课题）【设计企图】课堂一开始，老师创立了竞赛情境，从生活现象引入，巧用兴趣竞赛活跃课堂气氛，让学生一开始就进入激奋的学习状态。（二）新知研究：任务一：体验摩擦力的存在1、手平放在桌面上使劲推或拉，保持手不动。感觉有没有一个阻拦手运动的力？2、手平放在桌面上使劲推或拉，使手运动。感觉有没有一个阻拦手运动的力？...3、手平放在桌面上，保持手不动，也不使劲推或拉，。感觉有没有一个阻拦手运动的力？【设计企图】指导学生把手放在桌上做三个实验体验摩擦力，学生会感觉到摩擦力的存在及其的阻拦作用，进而达成教课目的1。任务二：归纳摩擦力的定义用螺旋弹簧水平拉重物，察看到弹簧拉长了，重物没有搬动。弹簧被拉长了，证了然我们对物体施加了力的作用。碰到力物体却并无搬动，说明在重物与桌面间有一些“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉重视物走，这些调皮的“隐身的力”就是摩擦力，这类摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，这类摩擦力就是静摩擦力。持续用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗？这类摩擦力就是滑动摩擦力。【设计企图】在学生初步感知生活中存在的一些摩擦力的场景后，利用该实验直观展现，借助“隐身力”，使学生原来理解起来比较抽象的摩擦力见解变得浅易易懂。指引学生议论：说出三个实验中你的感觉，试着表述这个阻拦作用，试着给摩擦力下定义。【设计企图】指引学生依据自己的感觉，用自己的语言归纳摩擦力的定义。学生会提到：阻拦手的运动、阻拦手将要运动、产生在接触面上等。都要给与夸耀和激励。教师总结用物理语言得出摩擦力定义。进而达成教课目的2。...任务三：研究滑动摩擦力的大小与什么要素相关依据摩擦力的定义思虑：摩擦力的方向怎样？摩擦力的作用点在哪里？（学生会很快答出摩擦力的方向和作用点）摩擦力的大小与什么要素相关？（引出研究滑动摩擦力的大小与什么要素相关）1、指引学生猜想。（若是学生猜想不全面，指引学生再做手放到桌面上的实验：手平放在桌面上用大小不同样的力推或拉，感觉摩擦力有什么不同样？用大小同样的力将手平放在桌面上或准备好的棉布上推、拉，感觉摩擦力有什么不同样？学生就很简单猜想了。）有的学生思想受教材的影响，提出的是教材上的猜想；有的同学在课堂上思想很活跃，不限制于书籍，而会提出其余猜想，这时即便学生提出的某些猜想显得很天真、很荒唐，也要挖掘其合理要素并予以激励。但同时要注意指引学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，能够问问他“你为何要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和限制要素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，此中一些问题到现在仍在研究中。今天，我们只对四个猜想进行实验研究：滑动摩擦力的大小可否与压力相关？可否与接触面的粗糙程度相关？可否与转动相关？可否与表面积的大小相关?2、学生拟定研究计划与设计实验先让学生独立思虑，再让他们交流议论，尔后有针对性地请了同学来说他研究计划。在这个过程中，注意对学生进行适合的指引，启示学生，...问他们“大家赞成他的方案吗？其余同学还有没有更好的实验方案？”经过学生的思虑、交流和议论、老师的点拨，学生都会拟定出正确的研究计划和表格。3、研究实验，记录数据。实验前，提示同学们注意实验器械的选择，提示学生若是想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中碰到的问题。4、解析论证交流评估。组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、议论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）无论学生的猜想可否与实验的结论切合，都要对学生进行激励，一定研究精神。同时激励有兴趣的同学在课后持续研究滑动摩擦力可否与其余要素相关。【设计企图】经过研究实验使学生乐于研究、勇于实验、勤于思虑，培养学生的实验研究能力和解析办理数据能力，进而达成教课目的3。在获取实验结论后，持续指引学生总结实验中采纳的方法：一个物理量与多个要素相关，我们在研究某一个要素对该物理量的影响时，应怎么办？这类研究问题的方法叫做什么。我们以前有没实用到？试着回答一到两个实验。...任务四：摩擦力的增大与减小1、自由争辩：刚刚经过分类研究，学生对生活中不同样种类的摩擦有了浅易的认识，请同学们思虑：摩擦对我们的生活是有利的仍是有害的？请正反两方各派一名代表阐述自己的见解。2、交流议论：增大和减小摩擦的方法。增大和减小摩擦的好多案例都是学生们所熟习的，在学生们经过实验获取了滑动摩擦的相关知识后，组织学生对于这个问题进行交流议论，还激励他们供给更多幽默的利用摩擦、减小摩擦的案例，让他们自己用所学的知识来讲解这些相关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。【设计企图】将争辩引入课堂，学生情绪高涨，充分表现了学生的主体地位，既活跃了课堂气氛，又培育了学生采集办理信息的能力和语言表达能力，促使他们急不可待地参加挑战，收到了事半功倍的收效。经过改变摩擦猜想要素不变要素变化要素摩擦力实验结论压力的大小接触面粗糙程度运动速度接触面积的大小...力的实例，使学生认识到物理知识与生活、生产的联系，培育热爱科学到科学的意识，进而达成教课目的4。）任务五：议论若是生活中没有摩擦力从上边的议论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也其实不总是有害的，接下来我让同学们持续议论若是我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着谈谈将有哪些情形发生。视频播下班业、科研、国防等各种状况下增大和减小摩擦的方法（磁悬浮列车、气垫导轨、气垫轴承、气垫船、转动轴承等）【设计企图】经过“开眼界”更进一步激发学生的求知欲和对科学的热忱。（三）达标训练：配套练习册61页：1、2、4、5【设计企图】经过1、4题检测目标,2的达成；经过2题检测目标4的达成，经过5题检测目标3的达成。（四）部署作业：察看自行车上哪些地方存在摩擦，此中哪些是有利的，哪些是有害的，你能想出哪些方法来增大或减小它们。【设计企图】检测对摩擦力的认识、及目标3、4的达成五、教课反思...1、物理新课程重视让学生获取体验。科学研究在需要结论的同时更注重过程。所以，科学研究应组织学生参加活动，亲历过程，才能促使科学涵养的形成。摩擦力这个见解对学生来说比较抽象，但好多摩擦现象却发生在学生的四周，只但是学生没有觉察而已。本节课，我力求经过设置有利于学生主动研究学习的环境，并供给充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，经过设计实验，系统察看，采集、解析、讲解信息，得出结论，表达与交流等过程，进行学习。2、作为我们物理教师，不能够只关注学生学习的结果，还要重视学生的学习过程，“收获”不单是指学到了什么知识，并且在学习过程中学生的感情体验，包含学生尝到成功的愉悦及与伙伴合作的快乐，即便是失败了，学生经历感情上的颠簸，这也是一种难得的经历，学生失败后会反思，会进行再实践，再考据，这也是他们的收获。3、课堂上会出现好多上课前预料不到的状况，如在研究摩擦力与接触面面积可否相关的实验过程中，就有好多组学生因为没有控制好条件，进而获取摩擦力与面积相关的结论，作为