七年级地理上册第二章第二节海陆的变迁教案1新人教版

七年级地理上册第二章第二节海陆的变迁教课设计1新人教版一、教材解析本节教材，主要表达“沧海桑田”的变化，以及形成这类变化的原由。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，成立海陆不停运动变化的辩证唯心主义科学见解；认识大陆漂移和板块运动学说的基本见解，并能讲解世界主要山系及火山、地震的散布；经过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培育科学兴趣、科学方法和研究精神的培育。二、学情解析学生的年龄特点，决定了他们对变化多端的自然界充满好奇心，教师在教课中设置研究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲念；依据学生已掌握的地理技术，为学生创立自主学习的氛围。三、设计思路教课目的知识与技术举例说明地球表面海陆的变迁。认识大陆漂移和板块运动学说的基本见解。说出生界出名山系及火山、地震散布与板块运动的关系。过程与方法经过拼图和解析表示图，培育读图能力、想象能力和推理能力。运用板块运动学说，讲解地球表面基真相貌的形成及发展变化。感情态度与价值观经过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和研究精神的培育。教课要点、难点教课要点世界主要山系及火山、地震散布与板块运动的关系。1教课难点海陆变迁的原由。板块相对运动形成的地表形态。3.教课方法演示、解析、议论、推理为主的教课方法。四、教课过程教师活动学生活动设计企图地中海以前有座漂亮的小岛，它有一个奇异而独特对幽灵岛经过悬念的名字“幽灵岛”，大家想想，为何这么漂亮的小的名称的由来的设置，激发岛却有一个独特的名字呢？发布见解。学生的求知欲。幽灵岛终究从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作乱吗？今天我们就揭开幽灵岛的教师活动学生活动设计企图奇异面纱。在我们生活的漂亮星球上，万事万物都处在不停的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。有些地方陆地会变为海洋，有些地方海洋会变为陆地。终究什么会惹起海陆变迁呢？实验研究水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。实验一：若是不停向水里倒入沙土，插小旗的地址海陆状况发生了怎样的变化？经过实验这是自然原由仍是人研究，缩短学为要素惹起的海陆变迁呢？生与自然变化的距离，使学实验二：生更易接受。请同学们设计方案，怎样使插小旗的地址由陆地变成海洋呢？（资料：水）2察看图片。解析惹起综上所述，惹起海陆变迁的原由有地壳的变动、海海陆变迁的原平面的起落、人为活动。因。我们刚刚经过实验解析了惹起海陆变迁的原由。在地球上这样的实例有好多，下边我们一起去看一看。实地察看荷兰的围海造陆工程。喜马拉雅山地区。海底世界。现在，大家来解析一下幽灵岛出现和消逝的原由？利用实验理论联系小岛为何会多次的出现和消逝呢？两个学说能够研究的结论，分实质，学致使给我们一个讲解，谈到这两个学说就要从一张地图提及，析各地海陆变用。现在我们从世界地图上看看会获取什么启示。迁的原由。察看世界地图，谈发现、谈猜想。

培育学生察看、发现、勇敢猜想能力。教师活动学生活动设计企图友谊提示：同学们察看一下各大洲的轮廓？你发现了什么？你有什么猜想呢？最早发现此中的奇异是德国的科学家魏格纳，他是怎么发现的呢？又提出什么猜想呢？经过拼图活动，培育学阅读资料生研究能力。1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为何竟这样切合？”他的脑海再也宁静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？可是此后由于碰到某种力的作用才破裂分3离。大陆会不会是漂移的？”阅读教师猜想是想象仍是有科学依据的？需要凭据去考据。供给的资料。若是你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严实的论证呢？下边经过拼图活动，看看你会获取哪些启示呢？研究发现（一）哪两块最有可能是一块大陆呢？充分利用（二）你是怎样判断它们是一块大陆的呢？地图学习工具，给学生足魏格纳收集资料和实地察看，他发现了够的空间和时间，为学生自1.动物的相似性；2.古老地层的相似性。拼图活动，主学习创立条谈获取的启示。件；神机秒术两年后他正式提出了大陆漂移说。的使用使学生真切去发现，播放多媒体动画。教师在课堂的解析地层、角色也发生了过渡：在当时好多人产生了疑问，大陆为何会漂生物这样散布转变。移呢？的原由。到了20世纪60年代，地球科学研究表示，大陆飘移是由板块运动惹起的。就形成了板块学说。依据动画，表达大陆漂移慧眼识图说的内容。下边地图中包含板块运动学说的内容，你能发现它灵便的评们吗？利用地图价方式，激发和教师的信息学生的学习动提示，总结板块力。运动学说的内容。教师活动学生活动设计企图神机秒术利用地图充分利用和教师的信息地图学习工41.看图例，绿色的线代表什么？说明地球表层是一提示、演示实具，给学生足个整体吗？由几个板块组成的呢？验，总结板块运够的空间和时动学说的内容。间，为学生自2.看图例→表示什么？说明各板块处在什么状态？主学习创立条各板块运动的方向一致吗？相邻的板块是怎样运动的件；神机秒术呢？板块会怎么样？的使用使学生解析幽灵真切去发现，幽灵岛为何会多次出现和消逝呢？你有地质学家岛多次出现和教师在课堂的的潜质吗？（读各大板块和火山、地震带散布图）消逝的原由。角色也发生了转变。1.地中海的面积将会2.红海的面积将会3.珠穆朗玛峰的高度将会4.东非大裂谷将会小组议论，完成评论测试。在南极地区发现了煤炭资源，这说了然在台湾海峡海底发现丛林的遗迹，这说了然测试评论灵便的评正确答案的个数3个之内。价方式，激发学生的学习动你已经具备基本的地理知识，还需要努力！力。正确答案的个数4—5个。你与地质学家仅有一步之差，相信你必然能够成功。恭贺你！所有正确！你已经具备了地质学家的潜质！结束语一个小小的岛屿开启了我们的研究、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让我们理解了沧海桑田的巨变。其实我们身旁有许好多多的“幽灵岛”等着我们去研究，去发现。在研究、发现中让我们领悟到自然的奇异，也让我们感觉到别样的快乐！5享受生活从地理开始！教课反思一、三维目标的友善一致本节课的感情教育隐含在活动中，默化在细节里。从想方想法创立情境，到为降低难度将问题分级分类；从活动前的温馨提示到活动中神机秒术；从丰富多彩的资料采用到激励有加的特点评论等等好多环节的设计，都饱含了教师对学生的殷殷希望，而这整个过程中，教师没有一丝一毫的说教。二、确实可行的活动设计教师一直从学生的认知特点和年龄特点出发，想方想法使抽象知识形象化。比方，在“研究发现”活动中，教师自制教具，使学生在着手、动脑、动口过程中，体验科学发现的过程，感知科学论证的方法。又如，在“慧眼识图”时，教师利用自制的“信息条”给学生以方法提示。最后，在“地理测试”中，教师主要依据七年级学生爽朗好动、好奇心强的特点，将传统的“知识反响题”设计成“地质学家的潜质测试”，看似简单的形式转变，对学生来说，倒是最好的礼物。评论本节课从一个小小的岛屿开启了孩子研究、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让孩子理解了沧海桑田的巨变。“难道世界上真的有幽灵岛吗？”惹起孩子好奇的导入，实验的探究让孩子们明确了海陆变迁的原由，虚构实地的察看，如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的发现、海底古河流三角洲的发现给学生研究问题得出结论一个有力的支撑，让学生在问题中、在情形中去发现、去解析、去综合。在表达大陆漂移时，让学生去着手、研究、发现；利用自制教具拼图，让孩子得出哪两块最有可能是一块大陆，你是怎样判断的，层层递进，此后再引入到“若是你是魏格纳，你会从那些方面进行严实的论证？”从动物的相似性、古老地层的相似性得出大陆漂移说的所有内容，由此再导入板块学说，让学生慧眼读图，让学生在图中进行勇敢发现，让学生一一的判断、解析、总结，进而得出了板块学说的内容，将难点的知识化解为平常易懂的内容。课堂中创新性的设问时时再现，如“板块碰撞运动，