中班科学教案《多变的天气》

中班科学教案《多变的天气》中班科学实验教案《多样的天气》

[教材简解]

天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，《3-6岁儿童自学与发展指南》科学领域明确提出了在探究中重新认识周围事物和现象的目标，而介绍天气的变化，正是幼儿对周围事物和现象重新认识的关键内容之一。

阴晴雨雪、沙尘、雾霾……，幼儿每天都能够体验至天气的变化，对天气有著多样的感性认识，却缺乏进一步的经验提高，如何鼓励他们对熟识的自然现象产生高度关注，体会天气与生活的密切关系，赢得经验的提高、总结和初步的系统化，就是设计这一活动的出发点。

步入中班下学期，幼儿的观测、探究等能力获得进一步发展，并尝试用语言、图画等整体表现事物的特征，累积了直观的记录经验。融合幼儿的年龄发展特点，活动从重新认识形象的天气符号抓起，鼓励幼儿辨认出天气的多样，从而引起高度关注，并通过合作新闻标题、交流探讨，深刻体会天气与生活的密切关系，并引起时程的高度关注。

[设计理念]

体现《纲要》和《指南》精神的科学教学活动就是以幼儿为主体的，它不仅仅高度关注科学知识的赢得，还更注重科学素养的培养、科学兴趣的培育。“多样的天气”这一教学活动，以“多样”为主题，通过三个环节的相同设计，并使幼儿主动辨认出天气的多样，体会天气与生活的密切关系，引起对天气的高度关注。环节一，利用天气与符号间的多次切换，形象地介绍天气的变化，并与环节三链接，彰显“多样”的主题；环节二设置了用意义的情境，以新闻标题形式，将天气与幼儿生活二者联系，使幼儿在解决问题的过程中赢得辨认出，晓得在相同的天气下须要搞最合适的事情。同时通过交流探讨，互动同伴间相同的思索；环节三既是对前面经验的链接，又为时程高度关注提供更多铺垫。

[目标预设]

1.重新认识云间、雨、雪、雾等天气符号，辨认出天气就是多样的，引起对天气的高度关注。

2.晓得在相同天气须要搞最合适的事情，体会天气与生活的密切关系。

[活动准备工作]

Ppt课件小组操作方式板（含晴雨雪雾符号、√×？符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（垛子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）

[教学过程]

一、话题引入，带出天气符号今天的天气怎么样？（以晴天为基准，融合幼儿提问，ppt出具晴天图片假如恳请你用一个符号去记录晴天的话，你可以怎么记录？

我们看一看生活中就是怎么记录的——出具晴天天气符号（评析：从今天的天气引入，自然引起幼儿的兴趣，并且利用幼儿尚无的记录经验，创建起至天气与天气符号之间的联系，介绍生活中可以用天气符号去记录天气，从天气切换至符号）

二、重新认识各种天气符号，辨认出天气就是多样的

1.重新认识各种天气符号

（1）重新认识雨天符号（例如当天为雨天，与步骤一中内容交换）出具雨天符号——看见这个符号，你晓得则表示什么天气吗？

（评析：利用ppt链接，设计可以随机对调的符号，可以融合当天的天气与步骤一中的图片内容有效率对调）

（2）重新认识多种天气符号出具多种天气符号（云间、多云、阳、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还晓得哪些相同的天气？从符号中你也能够找出吗？是不是你听不懂的？（融合幼儿提问，出具适当的天气图片）（评析：当幼儿对符号存有了概念之后，又从符号切换至天气，从众多的符号中找到适当的天气，初步体会天气的多样）

2.介绍同种天气相同程度的符号

（1）出具三种雨天符号为什么同样就是雨天，必须发生三种相同的符号？

（2）除了雨天，是不是其它天气也可以用相同程度的符号则表示？（融合幼儿提问，ppt展现雪、风等天气相同程度符号，开拓经验）基准：小雪、中雪、大雪、暴雪基准：相同等级的风（评析：从单一的符号至三种相同程度的符号，就是在上一环节基础上的环环相扣，上一环节就是相同天气的变化，这一环节就是相同天气相同程度的变化，通过符号→天气的切换，再次体会天气的多样。）

3.小结原来，天气的变化存有这么多，存有晴天、阴天、雨天，还可以刮风、下雪、下雨起至沙尘，同一种天气还可以存有很多相同的变化。

（评析：小结，将经验展开尽早的提高与总结）

三、合作接合图片，体会天气与生活的关系

1.为四种典型的天气展开生活图片接合，晓得相同天气下搞哪些最合适的事情

（1）探讨接合方法，介绍合作建议①Ppt展现8幅生活图片：垛子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片则表示生活中我们可以搞的事情，你看懂了吗？

②出具操作方式板（以晴天为基准）怎样才能从8幅图中挑选出所有适宜晴天的图片？三个人一组，该如何合作？碰到存有相同意见怎么办？

（师融合幼儿提问，剖析接合方法与合作建议，例如：可以一张张图一起看看，也可以全部放到桌子上一起探讨，一起看看；合作时可以一起先看看，再接合，再检查，也可以有人负责管理接合，有人负责管理了解；碰到存有疑议的，可以探讨或者放到操作方式板？区）

（2）幼儿三人一组，合作接合图片（评析：图片接合，撷取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，精妙的用游戏接合的形式呈现出，并使幼儿在自我分析、接合的过程中赢得辨认出，而不是机械的自学。）

2.交流探讨，体会天气与生活的密切关系

（1）互动合作经验哪一组顺利完成最快，你们就是怎么合作的？

（2）交流操作方式结果你们挑选了哪些适宜X天的图？怎么挑选出去的，为什么这么选，说道说道你们的见解？

融合幼儿提问，展开经验开拓或提高①基准：晴天除了垛子，还可以晒太阳什么？为什么这些事情都适宜在晴天搞？

②基准：雾天为什么乘船、搞飞机都不适宜在雾天展开？雾天为什么适宜穿口罩？

（3）明确提出疑议问题，引起幼儿思索①基准：雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适宜用伞？这8幅图中除了没别的事情在相同天气情况下都适宜？

（评析：交流彰显了幼儿思维过程的相撞，因为接合的结果不是唯一的，所以通过交流可以了解到幼儿的相同见解，展开同伴间的经验互动。这一过程就是开放式的，对幼儿具备思索、分析、定义等方面的多重挑战。）

3.小结原来变化的天气可以影响我们的生活，根据相同的天气情况，我们可以展开合理的精心安排，挑选搞一些最合适的事情。

（评析：尽早小结，再次概括提高。）

四、了解极端天气，引起稳步介绍的兴趣

1.了解极端天气出具极端天气图片或播出视频剪辑——沙尘暴、台风、旱情、暴雨、暴雪、雾霾除了我们介绍的天气，除了很多极端天气，你晓得它们吗？

2.引起稳步介绍的兴趣极端的天气可以给我们生活增添很多灾害，你晓得可以有些什么灾害吗？

这