小班语言教案《淘气的小猫》

小班语言教案《淘气的小猫》小班语言说课稿教案《顽皮的小猫》

一、说道活动教材

（一）教材内容

《顽皮的小猫》故事情节貌似直观，从中我们感觉到对小动物的爱心及包容等。读本深刻地充分反映了一个老人对于自己宠物的倚赖，即使它将自己家搞得一团糟。整个故事充满著了童真童趣，切合幼儿的生活经验，合乎幼儿的年龄特点，读本主要以小猫顽皮的性格特点为线索，横跨始终，并使幼儿从中感受到欢乐，小班这一年龄段的孩子经常可以作出一些顽皮的事情，通过图本幼儿可以从中明白搞了顽皮的事情以后，必须敢于认错弄错，还是一个人人都讨厌的乖孩子。小猫顽皮的形象深深地迎合着孩子，故事主要讲诉了主人回家了，顽皮的小猫已经开始在家中“大闹天宫”。它先是跳入了鞋盒、接着躲进了皮鞋……最后把家里面搞得乱糟糟。读本的主要教育价值是掌控读本中的书面语言和尝试利用图画中的线索预测故事发展。在语言自学上，主要鼓励幼儿仔细观察画面，并自学用“冲”、“扣”、“蹲”、“趴”等动词叙述小猫的动作。在利用预测情节方面，我们主要鼓励幼儿辨认出线索，并利用线索预测小猫在下一页嬉戏的地方。读本内容源于吻合幼儿的生活经验，合乎幼儿的概念水平，并有利于多样其经验，该读本多页之间由线索精妙相连接，有利于发展幼儿的写作策略，多角度描述，有利于发展幼儿的观测技巧。

二、说道活动目标

《顽皮的小猫》读本讲诉了一直顽皮的小猫在家淘气的故事。读本中我鼓励孩子观测：前一页的画面信息里提示信息出来了小猫接下来将要回去的地方，使孩子体会和自学图画线索在忽略预测中的促进作用。在鼓励孩子认知小猫顽皮的同时通过观察图本的最后一页，体会家庭的温馨和快乐，所以我将第一阶段的目标订为一下三点：

1、鼓励幼儿探讨图画的内容，特别注意观测图画的细节。

2、认知故事内容，能够总结小猫的性格特征。

3、尝试根据图画线索预测故事的发展。

三、说道活动重难点

活动目标就是根据幼儿的年龄特点、旧有科学知识水平、能力以及课题内容和性质去确认的，所以本节活动的重点的定目标2认知故事内容，能够总结小猫的性格特征。小班这一年龄段的孩子通常在回答问题时采用描述性问题较多，但根据图本内容的须要我用了分析性与创造性的回答，这两种回答适宜中班年龄段的孩子，相对小班孩子还是存有一定的难度，所以我将目标3订为本次活动的难点尝试根据图画线索预测故事的发展。

四、说道活动准备工作

为了达至教育目标，根据教学的须要，准备工作的材料存有，在室内设计场景，小桥、山洞，游戏歌曲，小猫头饰，小书《顽皮的小猫》

五、说道活动教法学法

托尔斯泰表示：“顺利的教学不是强制性，而是唤起学生的兴趣，教师不是为了教导而教，而是应当使用恰当的方法。”本节活动我用了这些方法：回答法、讲述法。回答在教学中起至着不容替代的促进作用，在鼓励幼儿观测图本时我以开放性与描述性的的回答协助幼儿认知读本的内容，推动幼儿的思索，幼儿在一页一页的写作读本后，在每一页的结尾我会再一次讲诉总结该页的主要内容，以便幼儿更好的认知故事内容。幼儿主要通过观赏图片并在老师的鼓励之下去认知认知读本，通过使用各种法式的回答，为幼儿提供更多叙述的机会、认知的空间，使幼儿敢说，想要说道，发展幼儿的想象力。在以精妙地故事名导入时我用开放性的回答，例如：“什么就是顽皮？顽皮就是什么意思？”这样不仅能够增进幼儿对故事的认知，更能够引发幼儿对故事写作的兴趣。在封面写作时，预设假设性回答：“小猫搞了哪些顽皮的事情？”鼓励幼儿对读本展开猜测。倒序写作第五页，预设阐释性回答：“就是谁把家里弄得乱糟糟？”鼓励幼儿精细地观测房间情况并展开猜测。因为存有在封面写作时，已提及顽皮的小猫，所以孩子可以一致指出就是小猫。我指出这个问题似乎太直观。写作第一至四页时。预设阐释性回答：“小猫在哪里，它的动作就是怎样的？”鼓励幼儿观测图画从而介绍小猫的特点和生活习性。同时预设假设性回答：“小猫接下来可以回去哪里？猜一猜？”鼓励幼儿尝试根据图画线索预测故事发展。以上的这些回答可以使幼儿对写作产生猛烈的兴趣。

六、说道活动过程

我把活动流程设立为三个环节

（一）引入活动

戴着小猫的头饰追随音乐展开游戏（UX21LI2677E小河，扣过山洞）

这个环节主要转化成幼儿关于小猫的有关科学知识经验与当前的故事写作联系出来，（屈老师）和孩子们一起通过玩玩与读本科学知识有关的游戏，在游戏中的动词“冲”、“扣”可以协助幼儿更好的认知后面读本的内容。

（二）写作封面

（指读书名）这本书的名字叫做《顽皮的小猫》，什么就是顽皮？顽皮就是什么意思？这只小猫搞了哪些顽皮的事情，使我们一起回去看一看。

（三）写作图画，看看图猜测。鼓励幼儿观测每一页画面。

1、倒序写作，首先写作第五页，恳请幼儿观察家中乱糟糟的情况，恳请幼儿猜测就是谁把家里弄得乱糟糟的。写作第1—4页展开印证。

2、用开放性回答、预设假设性回答、预设阐释性回答，通过