2023年中学教师招聘考试案例分析万能模板山香教师招聘书本习题

框架:五观+四原则+相应的教育理论。五观：教材观，学生观,教师观，教学观，评价观四原则:师生关系原则，教学原则,德育原则,班级管理原则。案例分析新理念教育改革新理念:教育民主；国际理解；回归生活；关爱自然;个性发展。教育改革的主线理念：为了全体学生的全面个性发展。这是新课改的主线理念和灵魂。一。教学观:1、课程观：新教材的五大特点：新教材注重引导学习方式的变革;新教材强调与现实生活相联系;新教材体现学生的身心特点；新教材为发明性教学留有余地；把知识和技能过程和方法情感态度价值观反映在主题和内容的编排中。比如：对于学生有争议的问题,让学生自己去探讨,去查资料总结写出报告体现了新课改的什么理论?析：课程是民主的开放的科学的，不仅仅是预设的并且是生成的,教学不只是忠实的传递和接受的过程，更是课程创生和开发的过程，教师和学生是课程的有机组成部分。2、学生观:学生是课程的参与者,学习的积极者。学生的地位:现代学生观认为:①学生是发展中的人,要用发展的观点来结识学生----－学生具有很大的发展潜力,应当允许学生犯错误。②学生是独特的人-－--尊重学生的个性发展,因材施教（教师树立了对的的教师观,意识到自身的劳动具有发明性做到了因材施教),（素质教育的内涵不仅涉及学生的全面发展，更加注重学生的个性发展，因此，教育应当考虑学生的个别差异性,充足发展学生的个性。)③学生是教育活动的主体，是具有独立意义的人—教师应当发扬教育民主，尊重和关爱学生，关注学生的主体地位。④赏识原则。万能原则。（德育中依靠积极因素克服悲观因素的原则—长善救失）对于教师的规定：多看优点,多赞美;悦纳错误，多宽容；相信学生多期待；爱惜学生,讲民主。“在我的眼中，没有差生，只有不努力的学生“假如教师对学生进行体罚的话就侵犯了学生的受教育权和人身权,违反了《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》有关规定。3、教师观（新课改提倡的教师角色)(与教师的职业角色分开，学习者，传道者，示范者,管理者,朋友知己父母，研究者角色)教师是学生学习能力的促进者（教师最直接最明显最富有时代性的角色特性,是教师角色中的核心特性)教师是学生人生的引路者教师是教育教学的研究者教师是课程的建设者和开发者教师是社区型开放的教师现代教师的行为转变:在对待师生关系上,强调尊重和赞赏;在对待教学关系上强调帮助和引导;在对待自己上强调反思;在对待其他教育者上,强调合作。４、教学观新课改强调自主合作探究的学习方式,教师只关注教材,忽视了学生的自主性二和发明性,没有体现出以学生为本的教学观。教学是课程创生和开发的过程教学是师生交往、积极互动共同发展的过程教学重过程甚于重结论教学应当关注人而不是学科。此外，请注意：只要涉及到上课,就要考虑老师备课方面的理论，备教材，备学生,备教法。5、评价观（建立促进学生全面发展的评价体系,促进教师不断提高的评价体系，促进课程不蹲发展的评价体系)重视发展,淡化甄别和选拔实现评价功能的转变重视综合评价，关注个性差异，实现评价指标的多元化。强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价方法的多样化。强调参与和积极，自评和他评相结合，实现评价主体多元化注重过程,终结性评价和形成性评价相结合,实现评价重心的转移。二、师生关系原则1、新型师生关系特点:尊师爱生民主平等教学相长心理相容２、良好师生关系的建立和发展充足了解学生树立对的的学生观提高教师自身的素质发扬教育民主对的解决师生矛盾三、我国目前的重要教学原则：1、科学性与教育性相结合原则2、理论联系实际原则3、直观性原则（重点）实物直观;模象直观；语言直接。４、启发性原则(重点)规定：强调目的;抓住重难点;设立问题,启发思维;培养良好思维方法。规定:目的性学习;抓关键；设立问题情境;５、循序渐进原则6、巩固性原则7、因材施教原则(重点）四、德育原则：德育原则是解决德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。1、导向性原则（坚持对的的政治方向）２、疏导原则(案例经常考到，循循善诱以理服人）3、因材施教原则(从学生的实际出发)4、知行统一原则５、集体教育和个别教育相结合原则6、正面教育与纪律约束相结合原则7、依靠积极因素,克服悲观因素原则８、尊重、信任学生与严格规定学生相结合原则9、教育影响一致性与连贯性原则常用的德育方法：1、说理教育2、楷模示范3、实际锻炼4、陶冶教育5、指导自我教育6、品德评价五、班级管理原则:1、确立班集体的奋斗目的２、选择和培养班干部3、培养对的的集体舆论和优良的班风4、组织多样的教育活动５、健全班级规章制度６、加强非正式群体教育7、加强班级常规管理管理不仅仅是为了秩序重要是为了实现目的，最终促进学生的自我管理和自我发展七、其他相关教育理论：1、罗森塔尔效应(皮克玛丽翁效应)重点考点,要延伸到别的教育理论。根据这一理论，阐述我们如何对待学生,1．教师对学生的盼望,2.教师关心关爱学生,良好的职业道德,教师对学生的爱。2、最近发展区（蹦一蹦、摘果子)(维果茨基,启示：教师应当采用方法引导学生发展到另一个新的水平，2、学生是发展中的人,具有重大的发展潜力，教师应当尊重学生,教师应当允许学生犯错误。）3、马斯洛需要层次理论（学生画汽车的故事案例，教师不应当打击学生的学习积极性。)４、耶克斯—多得森定律（学习动机理论）5、艾宾浩斯遗忘曲线6、加德纳多元智力理论(发展性评价)教师既要重视对学生的综合评价,并且要重视个性发展。多元智力理论和建构主义理论是我国进行新课改理论改革的理论基础。7、建构主义理论学说(知识观：知识不是固定不变的，而是不断发展的,教师应当不断丰富和提高自己，不断学习,具有终身学习的理论和思维。学习观:学习不仅仅是教师的事情也不仅仅是学生的事情,而是教师和学生有机结合的过程。学习的过程是一个不断增长知识经验的过程。学生观:学生不是空着脑袋进教室的，学生有自己独立的思维思想和认知判断，教师应当因材施教促进学生的发展。)8教育合力：学校教育家庭教育社会教育具体分析案例呈现的背景材料假如发生在学校就是强调学校教育发生在家庭中则是强盗家庭教育，发生在学校外边则是强调社会教育。解题原则2023年真题:一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说:我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。此外一个学生说：湖波的水很活泼。老师说，水怎么是活泼的，这个造句不太好,搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。评分要点:该教师的做法是不妥的。教学死板，注重过程。2、不尊重学生,打击学生学习积极性。学生学习主体性地位未得到发挥。建议作答方式：新课程理念提倡教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥当的,重要表现在：（帽子加靴子的作答方式，此外案例的开头一定要做出评析，即对教师的行为进行对的或者错误的评价)1、新课程强调教师行为的改变，规定教师不只是简朴的照搬书本知识,而是成为学生学习的指引者。学生用“活泼”来形容水,说明该学生认真思考、思维活跃,教师应当给予肯定,积极引导，激发学生学习爱好，而不是批评指责。（三句话法）2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。在教学中应当充足发挥学生主体地位,让学生参与其中，提出自己的意见和想法,让教师真正成为课程的建设者和开发者。3、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。教师不能只是教会学生是什么，还要教会为什么，应当是学生真正把学习的过程当作成长的过程。该教师把学生拟人化的造句严厉批评，说明该教师只是单纯完毕简朴的教学任务,不注重学生学习、思维发展的过程。4、新课改理念规定教师应当尊重、信任学生,把学生当作独特、独立意义的人。教师应当对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励，以进一步发挥学生学习的积极性和主体性。总之，在实际教学中，教师应当对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导,而不是简朴的批评,只有这样才干让学生在一个积极性、生成性的课堂中学习，能力和潜能才干得到全面的发展。（结尾要有个小的总结)解题原则一、做题原则1、读懂题干的意思,分清层次。2、分清类别、对的归类：个性差异类（因材施教、民主平等、赏识原则、个性发展)课堂教学类(以学生为主体,启发、快乐教学）教师素养类（教师职业道德）学习动机类（激发学生的学习动机）学生素养类家庭作业类（理论联系实际、联系生活）突发事件类（教师的机智)校园暴力类教育体制类教育法规类3、依据教育原则进行分析论述二、答题方式1、直接列举２、两句话法：第一句是属性界定,第二句是总的解决原则及评价三、要点的构成方式1、教育过程中应遵循的相关教育原则2、具体的教育原则和案例因果关系3、联系实际写出结论四、经典案例分析经常有学生在课堂中睡觉,特别在夏天的下午一二节。请用教育原则分析上课睡觉这一现象。(属性界定+总体解决方案）分析层次：需求、纽带、制度１、新课程改革提倡快乐教育。学生在上课时睡觉是由于他们觉得课堂枯燥,没有吸引力。因此，教师必须注意课堂教学,使学生成为主体，积极学生、积极参与,对学习感爱好。2、教育必须遵循迁移的原则。对于睡觉现象要进行积极关注，不宜提醒、批评、惩戒，教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上,不能让学生产生与学习无关的兴奋。3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务。相关法律规定，６-１3岁的儿童是完全无民事行为能力，必须尽到关注义务。学生的健康成长是第一位的,教师必须尽到关注义务。4、教师必须可以科学解决课堂上的偶发事件（教学管理教育机智)。假如由于生病而睡觉，教师必须及时解决,教师必须能对的地解决此类事件。5、教育必须遵循平等的原则。班级管理中可以运用责任激励机制，使每一位同学都有参与班级管理的机会，提高学生的主人翁意识。6、教育要遵循赏识教育的原则。通过这次偶发事件，教师应当努力发现学生的闪光点，积极给予鼓励，形成良好循环。7、教育要遵循科学的教育方法，下课后教师要对因素进行调查(睡眠质量、家庭因素、玩游戏）并采用相应解决办法。8、教学中学生是主体,教师可以运用这个事件设立情景教学。让学生参与管理，共同探索解决方法。通过学习，使学生真正了解关爱别人、积极积极,形成对的完全的人生观。补充:两种提问方式：1.提问时候不要提问本人,提问其附近的同学，从而提醒这个学生认真的听讲,把注意力集中到学习中来。2、第二排的穿红色衣服的戴眼镜的同桌的右边的那位同学起来回答问题。答题的基本顺序:1、明确结论（对的还是错误）2、提供理论依据（提供教育理论）3、分析案例4.总结性的话语实际操练案例一:课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。老师当时就恼怒起来“某某同学,算你厉害，老师不如你,以后老师的课由你上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,从此该生在课堂上不发现问题,也不积极回答问题了。请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。假如你是这位老师，你当时会怎么办？答案要点：教师的职业素养师生关系内容及类型新型师生关系的特点良好师生关系的建立和发展假如我是这位老师,我会这样做：表扬他对这门学科进行了进一步的思考和分析判断,说明她学习积极性强,不是被动地接受老师的传授,而是通过自己积极思考、消化和吸取。充足肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量,假如上课时间来不及时,就说:“这位同学的说法很有见解,我们下课后再好好讨论分析一下。”既保护学生自尊心,又维护学生的尊严。假如上课时间还比较富余，可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题，充足发挥教育机制，发扬民主平等精神，促进教学相长和师生关系和谐,提倡研究、讨论和质疑的良好班风学风。案例二:几个学生在树下兴致勃勃地观测着什么，班主任看到他们满身是灰的样子,气愤地走过去问:“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢?”学生头也不抬，随口而答。“乱说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着:“你又蹲下来，怎知道蚂蚁不会唱歌呢？”请用所学教育理论对教师行动做一评析。假如你是这位老师，你会怎么办?掌握答题技巧在答题过程中，许多考生的答案是对的的,但由于没有回答到位而没有达成抱负的分数。答题时,一方面要明确答案;另一方面,答题要全面。本题中即一方面要明确“该教师的行为是不对的的”然后再结合理论对案例进行全面分析。基本答题顺序：明确结论提供理论依据分析案例总结理论要点：学生的特点教师的职业素养师生关系类型新型师生关系的特点良好师生关系的建立和发展围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为做一评价”其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。1、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣,具有孩子特有的想象力。老师要善于了解学生的“内心世界”。(新的教育取向不只是关注知识和技能,还要关注过程与方法、情感和体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重和保护孩子的爱好和想象。）2、一个教师看到他们满身是灰的样子,气愤地走过去问。(学生在兴致勃勃地观测什么，处在其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人,教师要善于保护，给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。）3、“乱说,蚂蚁怎会唱歌?”教师的声音提高了八度,严厉的斥责……(师生要平等相待，教师不能以权威压制学生）4、小声嘟囔着说;“您又不蹲下来,……”（教师缺少民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”、“请你走下高高的讲台”）假如我是这位教师，我会这样做:我会面带笑容走过去,好奇地问问,了解他们的行动目的和因素，然后积极加入他们的观测活动，积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象,然后鼓励他们把所看所想写出一篇观测日记，并在第二天读给全班同学听，以激发他们的好奇心、求知欲和学习爱好。然后，我会指导开展全班性的探索活动,自由分组，由原先的几位同学为组长，实行发现式学习，并将原先的观测日记上升为研究性学习报告，通过这样一个过程建立良好的师生关系即:尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。同时,也发展了学生的综合素质，特别在观测力、想象力、实践能力、探索精神、合作精神等方面得到提高,体现在“做中学”这一教学理论。学生个别差异类答题法：(针对班级中的特殊学生,差生）如何转化后进生学困生。?？万能公式:树信-----－-了解(分析因素）－--－---帮助（对症下药)------整改-－----提高转化后进生的方法和途径：１帮助学生树立信心，规定老师要树立对的的学生观,拟定后进生也能成才的信念。2、进一步了解后进生的心理特性（通过观测、调查等手段进行进一步了解）３、善于捕获后进生上的积极因素（通过观测、调查等手段进行进一步了解)4、发明条件促进后进生的转变，1.积极与学生建立良好的是师生关系,这是做好转化后进生的重要前提和条件。2．遵循教育合力的原则,教育是社会学校家庭共同实行的过程。5、要反复抓，抓反复,进步一点,巩固一点。（专业术语)转化后进生是一个循序渐进的过程,不是一蹴而就的,要树立坚强的意志力。案例：希望你能说出孩子口吃的因素和解决的方法？或者孩子自闭症等等？1.树立信心，鼓励孩子与人沟通。2．采用对的的教育方法,送到专门的治疗机构进行治疗。遵循教育合力的原则，教育是学校社会和家庭的共同实行的过程。3.找到优点和闪光点，因材施教,促进个性发展。４.这个过程不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。遵循循序渐进的原则。遵循快乐教育、赏识教育、鼓励教育的原则。针对个别差异类的万能答题法1、学校教育要遵循国家的教育方针政策。2.遵循教育民主的原则，平等的对待每一位学生。3.遵循个性发展的原则，强化其个性特点,使之形成完全人格。4.遵循赏识原则,激励原则。５．培养学生的集体主义精神。运用积极因素克服悲观因素，促进学生成长。6,遵循理论联系实际的原则,联系学生的具体情况进行因材施教。7.遵循尊重信任与严格规定学生相结合的教育原则。教师要对的评价学生，依据学生自身特点，引动帮助鼓励学生积极地学习,使学生向形成对的的人生观及完全的性格特性的方向发展。课堂教学类:考察教育机智的问题,教师如何解决偶发事件？１.教师应当具有职业道德,要敢于认可错误。2．学生是学习的主体,教师可以把问题抛给学生,把错误转化为具体的教学问题,创设一个问题情境,让学生自己去探究问题产生的因素,让学生总结结果从而避免学生发生相类似的问题。考察教师通过教育机智把错误的事情转变成为探究问题的能力。万能答题法:1、教学中应当遵循学生的主观能动性原则,发扬教育民主，平等的对待每一位学生，学生是主体,是独立的人，教师应当尊重学生，平等的对待每一位学生。2、新理念提倡快乐教育，要使学生体验到学习的快乐，让学生成为学习的主体，对学习感爱好。３、教师应当科学的解决课堂中的偶发事件，运用教育机制，科学有序的对突发事件进行解决，灵活组织课堂教学。4.教育应当遵循教育民主的原则。教师应当将训练学生组织协调能力的机会平等的分给每一位同学，而不能只是班干部。5、教师应当遵循赏识原则,教师可以通过偶发事件去发现学生身上的闪光点，运用责任激励机制给与鼓励,使之形成积极的人身观。６.教师应当对我们的课程进行创生和开发。教师素养类：考试最多的一种类型。谈谈师生互动的心理机制以及师生交往的艺术？---如何对的解决师生之间的矛盾?20２3年真题:一老师上课，让学生用活泼造句。一学生说:我的同桌性格很活泼。老师说：非常好。此外一个学生说:湖波的水很活泼。老师说,水怎么是活泼的,这个造句不太好，搭配用词不合适。学生狐疑地看了看老师，坐下来。请根据此材料用新课程理念分析这位教师的教学行为。评分要点:该教师的做法是不妥的。教学死板,注重过程。不尊重学生,打击学生学习积极性。学生学习主体性地位未得到发挥。建议作答方式:新课程理念提倡教学的最终目的是为了全体学生的全面个性发展，而该案例中教师却对学生的个性发言给以打击批评，此做法是不妥当的，重要表现在:１、新课程强调教师行为的改变，规定教师不只是简朴的照搬书本知识,而是成为学生学习的指引者。学生用“活泼”来形容水,说明该学生认真思考、思维活跃，教师应当给予肯定，积极引导，激发学生学习爱好，而不是批评指责。2、新课程强调教师应当把教学的过程作为一个动态的、生成性过程。在教学中应当充足发挥学生主体地位，让学生参与其中，提出自己的意见和想法,让教师真正成为课程的建设者和开发者。３、新理念教学强调教学重过程甚于重结论。教师不能只是教会学生是什么，还要教会为什么，应当是学生真正把学习的过程当作成长的过程。该教师把学生拟人化的造句严厉批评，说明该教师只是单纯完毕简朴的教学任务,不注重学生学习、思维发展的过程。４、新课改理念规定教师应当尊重、信任学生,把学生当作独特、独立意义的人。教师应当对学生“活泼的水”这样别出心裁的造句进行表扬和鼓励，以进一步发挥学生学习的积极性和主体性。总之,在实际教学中,教师应当对学生个性的想法和意见给以鼓励、积极引导，而不是简朴的批评，只有这样才干让学生在一个积极性、生成性的课堂中学习，能力和潜能才干得到全面的发展。四、经典案例分析经常有学生在课堂中睡觉，特别在夏天的下午一二节。请用教育原则分析上课睡觉这一现象。(属性界定+总体解决方案）分析层次：需求、纽带、制度1、新课程改革提倡快乐教育。学生在上课时睡觉是由于他们觉得课堂枯燥,没有吸引力。因此,教师必须注意课堂教学,使学生成为主体，积极学生、积极参与,对学习感爱好。2、教育必须遵循迁移的原则。对于睡觉现象要进行积极关注,不宜提醒、批评、惩戒,教师不能把上课学生的注意力转移到个人学生睡觉的个别现象上，不能让学生产生与学习无关的兴奋。3、教师对学生课堂必须尽到关注的义务。相关法律规定,6-13岁的儿童是完全无民事行为能力，必须尽到关注义务。学生的健康成长是第一位的,教师必须尽到关注义务。4、教师必须可以科学解决课堂上的偶发事件（教学管理)。假如由于生病而睡觉,教师必须及时解决,教师必须能对的地解决此类事件。5、教育必须遵循平等的原则。班级管理中可以运用责任激励机制,使每一位同学都有参与班级管理的机会，提高学生的主人翁意识。6、教育要遵循赏识教育的原则。通过这次偶发事件，教师应当努力发现学生的闪光点,积极给予鼓励,形成良好循环。７、教育要遵循科学的教育方法，下课后教师要对因素进行调查(睡眠质量、家庭因素、玩游戏）并采用相应解决办法。8、教学中学生是主体，教师可以运用这个事件设立情景教学。让学生参与管理,共同探索解决方法。通过学习,使学生真正了解关爱别人、积极积极,形成对的完全的人生观。实际操练案例一:课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误。老师当时就恼怒起来“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课由你上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,从此该生在课堂上不发现问题，也不积极回答问题了。请你从所学的教育学理论出发谈谈这个教育问题。假如你是这位老师,你当时会怎么办？答案要点：教师的职业素养师生关系内容及类型新型师生关系的特点良好师生关系的建立和发展假如我是这位老师,我会这样做：表扬他对这门学科进行了进一步的思考和分析判断,说明她学习积极性强,不是被动地接受老师的传授,而是通过自己积极思考、消化和吸取。充足肯定这位学生的质疑精神、探索精神和挑战权威的勇气和胆量，假如上课时间来不及时,就说：“这位同学的说法很有见解，我们下课后再好好讨论分析一下。”既保护学生自尊心,又维护学生的尊严。假如上课时间还比较富余，可以在课堂上和全班学生在一起讨论解决这个问题，充足发挥教育机制，发扬民主平等精神，促进教学相长和师生关系和谐,提倡研究、讨论和质疑的良好班风学风。案例二:几个学生在树下兴致勃勃地观测着什么，班主任看到他们满身是灰的样子,气愤地走过去问:“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢？”学生头也不抬，随口而答。“乱说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来，于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔着:“你又蹲下来,怎知道蚂蚁不会唱歌呢？”请用所学教育理论对教师行动做一评析。假如你是这位老师，你会怎么办？掌握答题技巧在答题过程中，许多考生的答案是对的的，但由于没有回答到位而没有达成抱负的分数。答题时,一方面要明确答案；另一方面,答题要全面。本题中即一方面要明确“该教师的行为是不对的的”然后再结合理论对案例进行全面分析。基本答题顺序:明确结论提供理论依据分析案例总结理论要点:学生的特点教师的职业素养师生关系类型新型师生关系的特点良好师生关系的建立和发展围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为做一评价”其实就是围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。１、“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真和童趣,具有孩子特有的想象力。老师要善于了解学生的“内心世界”。(新的教育取向不只是关注知识和技能,还要关注过程与方法、情感和体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重和保护孩子的爱好和想象。)2、一个教师看到他们满身是灰的样子，气愤地走过去问。（学生在兴致勃勃地观测什么，处在其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人,教师要善于保护,给学生心理上的支持,而该教师不尊重学生的主观能动性。)3、“乱说，蚂蚁怎会唱歌？”教师的声音提高了八度,严厉的斥责……(师生要平等相待,教师不能以权威压制学生)4、小声嘟囔着说；“您又不蹲下来,……”(教师缺少民主意识,要和学生实行等距离教学,“请你蹲下来和学生说话”、“请你走下高高的讲台”)假如我是这位教师,我会这样做:我会面带笑容走过去,好奇地问问，了解他们的行动目的和因素,然后积极加入他们的观测活动，积极研究和讨论蚂蚁唱歌这一现象,然后鼓励他们把所看所想写出一篇观测日记,并在第二天读给全班同学听,以激发他们的好奇心、求知欲和学习爱好。然后，我会指导开展全班性的探索活动,自由分组，由原先的几位同学为组长，实行发现式学习，并将原先的观测日记上升为研究性学习报告，通过这样一个过程建立良好的师生关系即：尊师爱生、民主平等、教学相长和心理相容。同时，也发展了学生的综合素质，特别在观测力、想象力、实践能力、探索精神、合作精神等方面得到提高,体现在“做中学”这一教学理论。山香书本习题:构成教育活动的两个最基本的要素是教育者和受教育者。与现代教育相比,古代教育的功能更注重政治功能。教育形成自己相对独立形态的标志是学校的出现。反映教育活动中个性化规定的现代教育特性是教育的多元化。16３2年出版的《大教学论》标志着教育学已经成为一门独立的学科。在世界教育史上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的人是赫尔巴特，其著作是《普通教育学》。教育史上两大对立学派传统教育与现代教育的代表人物是赫尔巴特和杜威。提出“教学做合一”思想的教育家是陶行知。《民主主义与教育》是作者是杜威。教育的本质属性是有目的地培养人的活动。精神科学教育学即文化教育学，它与实验教育学和赫尔巴特式的教育学相对立。提出“教育即生活”主张的教育家是杜威。马克思主义关于教育起源的观点是劳动起源说。苏霍姆林斯基认为学校教育的抱负是培养全面和谐发展的人。教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用,是指教育具有正向功能。教育学的主线任务是揭示教育规律。心理起源说与生物起源说都否认了教育的社会属性，都是不科学的。古代社会的学校教育与生产劳动相脱离。决定教育性质的主线因素是政治经济制度。学校的精神文化或观念文化是校园文化的核心。学校精神文化的成分是认知成分、情感成分、价值成分、抱负成分。学校管理的目的和尺度是学校绩效。外铄论的代表人物有荀子、洛克、华生。教育的领导权直接决定于社会政治经济制度。科学技术对教育的影响，一方面表现为其对教育的动力作用。个体主观能动性是个体身心发展的内在动力。皮亚杰的发生结识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了个体身心发展规律中的顺序性规律。教育活动的主题和灵魂是教育目的，是教育的最高抱负。教育目的的具体作用涉及导向功能、激励作用、评价作用。教育目的的层次涉及国家教育目的、各界各类学校的培养目的、教师的教学目的。培养全面发展的人的唯一途径是教育与生产劳动相结合。“君子欲化民成俗，其必由学”体现了社会本位论的教育目的观。素质教育有三大要义。即面向全体、全面发展、积极发展。实行素质教育，即是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为主线宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有抱负、有道德、有文化、有纪律”的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。中国近代完备的学制系统产生于19２０23的“壬寅学制”和1９2０23的癸卯学制。我国基础教育的学校实行校长负责制。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把育人为本作为教育工作的主线规定,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。教育目的在各级各类教育机构的具体化是培养目的。我国建国后,对教育目的的第一次明确表述是19５７年的最高国务院会议。单轨学制最早产生于美国。以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是壬戌学制。我国近代制度化教育兴起的标志是废科举，兴学校。从类型上看，我国学制是分支型学制。教师的主线任务是教书育人。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师的劳动价值重要体现在教师劳动的个人价值和社会价值。“捧着一颗心来,不带半根草去。”这句话反映了教师素养的职业道德方面。教师职业道德的核心和精髓是热爱学生。“学高为师”“良师必须是学者”，强调本体性知识对教师专业发展的重要性。现代学生观的基本观点涉及:学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是教育的主体。教师中心论的代表人物是赫尔巴特、凯洛夫。师生在人格上是平等的关系。“学然后知局限性教然后知困”体现了师生之间具有教学相长的特点。教师胜任教学工作的基础性规定是必须具有学科专业素质。学生主观能动性的最高表现是发明性。教师自信心日益增强,由关注自我的生存转到更多的关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我如何才干行”上来。这说明教师处在专业发展的任务关注阶段。从历史发展的总趋势来看,教师专业发展的核心以及最终体现在于教师个体的专业发展。从课程内容的固有属性来划分，课程可分为学科课程、活动课程。根据学生学习课程的自主限度分类，课程可分为必修课程、选修课程。新课程背景下，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。学生获取系统知识的重要工具以及教师进行教学的重要依据是教科书。实行国家、地方、学校课程管理,为的是增强课程的适应性。把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家斯宾塞。强制性、普遍性、基础性这三个特性是义务教育教学计划的基本特性。课程计划的中心问题是开设哪些科目。学生中心课程理论又称活动课程理论,其重要提倡者是杜威。校本课程开发要坚持“以学生为本”的理念。在我国,课程具体表现为课程计划、课程标准和教科书。社会、知识和儿童是制约学校课程的三大要素。课程是学校教育的核心,涉及教学过程中教师“教什么”和学生“学什么”的问题。校本课程开发的价值追求是个性化。泰勒于１949年出版了《课程与教学的基本原理》,提出了关于课程编制的四个问题。学校的中心工作是教学工作。教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化知识。教学过程的本质是结识活动。组织教学活动的中心环节是帮助领略知识。教学过程涉及不同阶段,教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和规定的阶段是检查知识。“求也退，故进之，由也兼人,故退之。”这体现了教学的因材施教原则。教学过程的重要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾。学校进行全面发展教育的基本途径是教学活动。学生结识客观世界的基本途径是学习间接经验。赫尔巴特认为教学具有教育性，体现了传授知识与思想品德教育相统一的规律。教师备课要做好三方面工作,即钻研教材、了解学生、设计教法。现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。教师备课分为集体备课和个人备课。上好课的前提是备好课。心理健康教育的内容重要有三个方面，即学习辅导、生活辅导、择业指导。孔子提出的“力行而近乎仁”所反映的德育原则是知行统一原则。马卡连柯说：“要尽量多的规定一个人,也要尽也许的尊重一个人。”这体现的德育原则是尊重信任学生与严格规定学生相结合的原则。德育形成的基础是活动和交往。班杜拉所创建的德育模式是社会模仿模式。德育的永恒主题是爱国主义教育。德育的特殊途径是班主任工作。全面了解和研究学生,是有效开展班主任工作的前提和基础,它涉及学生个体和集体两个方面。班主任的中心工作是组织和培养班集体。学校行政体系中最基层的行政组织是班级。班级成员在服从班集体对的决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式是班级民主管理。要解决我国学校班级管理中存在的问题,必须建立以学生为本的班级管理新机制。奠定了班级组织的理论基础的著作是《大教学论》。班集体形成的基础是明确共同目的。班主任了解学生的方法重要有书面材料分析法、调查法、观测法和谈话法。班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。操行评估是以教育目的为指导思想,以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。班级是一种社会组织,也是由不同个体组成的群体,这就决定了班级组织既具有社会化功能，又具有个性化功能。班集体初建期的松散集体阶段是班主任工作最繁忙的时期，也是班主任能力经受考验的关键期。社会教育重要是指学校、家庭环境以外的社区、文化团队和组织等给予儿童和青少年的影响。课外、校外教育活动的重要形式是小组活动。教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研究。教育研究的对象是教育问题。教育研究的基本原则有客观性原则、创新性原则、理论联系实际原则和伦理性原则。教育研究的基本过程涉及选择研究课题、查阅文献资料、制定研究计划、收集研究资料、分析研究资料、撰写研究报告六个部分。调查研究是教育研究中运用广泛的研究方法之一。最基本、使用最广泛的方法是问卷调查。心理过程涉及结识过程、情绪情感过程和意志过程。个性心理特性分为能力、性格、气质。认为所有复杂的心理活动是由感觉、意象和感情这些基本元素构成的心理学理论学派是构造主义心理学。在西方历史上,最早论述心理现象的专著是亚里士多德的《论灵魂》。构造主义心理学流派主张心理学应采用实验内省法分析意识的内容或构造。心理现象的产生方式是反射活动。复习旧知识以学习新知，这是知觉的理解性的运用。具有容易保持和恢复特点的记忆是动作记忆。复习功课要趁热打铁是根据心理学遗忘的规律总结出来的。苏轼评价王维“诗中有画画中有诗”,这思维过程属于联想。按照心理学的观点，思维是大脑对客观事物的概括的、间接的反映。概念是反映事物的本质属性的思维形式。发明性思维的基本特性涉及流畅性、变通性和独创性。可以全面而细致的考虑问题的指思维的广阔性。童话故事里的美人鱼是运用想象的黏合加工方式。由于浮云的运动，人们看到月亮在动，而云是静止的,这是诱发运动。医生通过观测、号脉、听诊能诊断患者的病情，这属于思维的间接性特性。知觉反映的是客观事物的整体属性。彩色视觉的后像是负后像。对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误回忆或再认是遗忘。觉察刺激之间薄弱差别的能力称为差别感受性。“曹冲称象”中把石头作为称象的工具,显示了发明性思维的独创性特点。阅读《西游记》时根据文字描述在脑中呈现孙悟空的形象称再造想象。与人的责任心有关的情感体验属于道德感。人们对科学研究过程中出现的新现象产生好奇感,属于理智感。“前怕狼后怕虎”是意志品质果断性差的表现。做该做的哪怕不想做,不做不该做的哪怕想做。这是意志的自制性。自觉性、果断性、自制性、坚韧性是意志品质的重要特性。与易受暗示相反的意志品质是自觉性。小明在课堂上发言被老师批评,他朝凳子踹了几下，这是自我防御机制的置换。意志行动最重要的特性是克服内部和外部的困难。认知是情绪和情感产生的基础，需要是引发情绪情感的中介。马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。影响人活动效率的心理特性是能力。我们说一个学生的智力好,通常是指学生在结识方面的综合能力强,其核心是思维力。某儿童的实足年龄10岁，智力年龄12岁,其智商水平属于正常偏上。在测验的指标中,测验的效度更为重要。假如一个测验基本达成了测验目的,测出了它所要测出的东西，那么这个测验具有较好的效度。在人格结构中具有核心作用的成分是性格。做事认真，待人真诚,这反映了性格的态度特性。接受喜欢自己是自我意识的自我体验。高级神经活动过程是强、平衡、不灵活的气质类型是黏液质。韦氏智力量表采用离差智商代表智力水平。假如某施测团队的平均得分为70分,标准差为5,而某人得分是80，那么这个人的智商是130。提出三维智力结构模型的心理学家是吉尔福特。在学习动机的支配下，人们去图书馆或教室看书,体现的是动机的指向功能。美国心理学家瑟斯顿提出了智力的群因素理论。一般能力的核心是抽象概括能力。弗洛伊德的人格“三我”结构中,遵循快乐原则的是本我。“性格决定命运”反映了人格的功能性特性。一个人在察觉别人情感后自己也体验到与之相同的情感称为移情。社会态度是个体基于过去经验队周边的人、物、事持有的比较持久而一致的心理准备状态,它涉及认知成分、情感成分和行为倾向成分。心理学家舒尔茨提出的人际需要理论中，三种最基本的人际关系需要是包容需要、控制需要和感情需要。利他行为的特点有自愿性、利他性、无偿性、损失性。有些人看到商人赚很多钱，他会显示出自命清高和鄙视的态度，以保持心理平衡，这种属于社会态度的自我防御功能。教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，导致某些学生自信心下降,这违反了心理学研究的教育性原则。教育心理学研究的核心内容是学习的过程。世界上第一本以“教育心理学”命名的书是18７７年出版的卡普捷列夫的《教育心理学》。教育心理学中条件控制最严格的研究方法是实验法。反思性研究是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。于1960年提出“课程改革论”的教育心理学是布鲁纳。教育心理学中学与教的互相过程是由学习过程、教学过程和评价\反思过程这三种过程交织在一起的。教育心理学成为一门独立学科的标志是１9２023美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书。教师通过度析学生近期的作业，来了解其是否掌握了所讲述的知识，这种研究方法叫产品分析法。儿童口头语言发展的关键期是2岁。少年期的儿童试图从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。这一时期称为心理断乳期、危险期、青春期。皮亚杰认为，适应涉及同化和顺应两种作用和过程。不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异属于能力的质的差异。学习困难学生的记忆方面的最大障碍集中在短时记忆。儿童心理发展存在着关键期,这一概念由劳伦兹一方面提出的。把一个玩具从儿童的身边拿走,他会去寻找,这说明儿童的认知发展至少应处在感知运动阶段。四年级儿童的思维开始从具体形象思维为主过度到抽象逻辑思维为主。学生的智力差异重要表现在智力的类型差异、发展水平差异、表现早晚差异和性别差异等方面。智力超常的人其智商至少达成13０。人在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式指的是性格的理智特性。个体发展的青年初期开始出现辩证思维。儿童认知发展到具体运算阶段的标志是守恒概念的形成。有些儿童有袭击行为,家长通过不让看电视以减少这种行为称为处罚。观测者因看到楷模受到强化而如同自己也受到强化同样,这称为替代强化。布鲁纳认为学习的实质在于积极的形成认知结构。班杜拉认为,人的学习最重要的形式是观测学习。我国教育心理学家主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。斯金纳认为行为分为两类:应答性行为和操作性行为。建构主义强调学习的积极建构性、社会互动性和情境性。意义学习是将新知识与已有观念建立起实质性的和非认为的联系。托尔曼学习理论的核心概念是盼望。加涅将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五种类型。班杜拉认为,观测学习涉及注意、保持、复现、动机四个过程。布鲁纳强调学习的积极性和认知结构的重要性，主张教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。上课过程中,假如有学生捣乱,教师可以不予理睬,这属于消退。学习动机的重要功能有激发、定向、强化功能。某学生认为考试成功是自己学习能力强,其归因是内部、稳定、不可控的。陈述性知识学习的过程涉及获得、保持和提取三个阶段。人在一定情境下自动化的进行某种动作的需要或特殊倾向称为习惯。问题解决的基本特点是目的性、认知性、序列性。品德的心理结构涉及道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。态度和品德的形成涉及了依从、认同和内化三个阶段。倒摄克制和前摄克制