活跃语文课堂 2

活跃语文教堂

激发学困生学习兴趣

青口宏屿小学吴彬

一位教育家曾经说过：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”

一、兴趣是学好一切课程，做好一切事情的动力。1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。3、听故事，看音响作品，能复述大意和自己感兴趣的情节，能简要地讲述自己感兴趣的见闻。4、对写话有兴趣，留心周围的事物。写自己想说的话。学生没有学习兴趣的原因1、教师不能深入解读教材，设计教学程序只是内容问题化，只停留在故事情节的介绍，停留在事件的概括，没有引领学生深入到语言内部，感悟语言文字的魅力。程式化地完成每一课的教学任务。久而久之，对语文这门课程没有兴趣。2、缺乏处理教材的技巧，支离破碎地枝解语言，没有整体构建框架结构。3、问题设计问题太多、太滥、太浅，没有启发学生质疑，有的几乎没有思维价值。总是把语言变成一个又一个的问题情节设计。4、以学定教，驾驭课堂能力还不足。不能很好地抓住课堂生成，使它成为教学的亮点。二、对语文教学的思考语文学习是师生心灵相融的历程，学习内容和生命的发展是相协调的。那么阅读完一个文本后，应该在老师、学生的心灵中留下形象，留下情感，留下语言，留下思维。“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”语言是语文教学的根，情感、态度、价值观是从语言这个根上长出来的树。没有对语言的深入理解，情感态度价值观的教育将成为无本之木。本案例中老师抓引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，但每一次引导都层层递进，充满智慧，正是在这种智慧的引导下，学生逐步看见了挣扎背后的风景，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。三、低年级语文阅读的重点

1、必须把初读落到实处，确保人人都能正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读课文。做到不矫情，不唱读。2、必须把识字、写字、落到实处：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点。3、必须把理解定位在适当程度，了解词句意思，能够读懂浅近的童话、寓言、故事和诗歌。4、必须把熟读背诵落到实处，加强有关词语，句式，篇章的背诵，丰富原始积累。5、必须规范学生语言表达，包括说话的姿态、语速、声音、清楚度、完整规范流利的表达。这就是需要长期有意识地训练的读好书，写好字，说好话。到了中高年级的阅读要求则是1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

6．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字四、具体措施(一)、发挥朗读在语言学习中的作用1、备课中重视2、教程上体现3、点拨中指导4、形式有选择

（二）、品读文本，精心设计教学过程，在细节处使教学内容情境化1、创设精美引人入胜的导语激发学生学习的兴趣。2、激活生活经验，赋予文字以生命3、教学内容情境化4、走进角色内心，把握文本内涵（三）、改变教师语言的陈述方式，换个说法，极大地激发学生学习的兴趣，变被动为主动，突现学生自主学习，自能发展。（四）、教师要灵活运用教法和学法激发学生学习兴趣，让学生从学会到会学，实现由观众到演员的角色转变。（五）、细读文本

整体构建

框架结构

（六）、品味语言，实现理解语言和把握意韵的融合总之，语