语文综合性学习教学整合的三个视角

语文综合性学习

教学整合的三个视角摘要 语文综合性学习对培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。针对小学语文综合性学习的多元性、开放性、融合性等特点，可以从以下路径探析：教学资源，从单一到多元的资源拓展；生活实践，从课堂到生活的开放教学；整合教学，从板块到跨学科的自然融合，以此培养学生的语文综合运用的能力。关键词语文综合性学习教学资源教学活动 教学设计《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出：未学习的知识。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说;(1)精选一篇，学法引路。语文教材中每单元安读写能力的整体发展、语文课程与其他课程沟通、书;排一组课文，这些篇目往往有相似之处。在教学过程本学习与生活实践的紧密结合。”[1]针对小学生认识;中可以精选一篇指导学生掌握学习方法，逐渐放手,事物具体而缺少抽象、局部而缺少整体的特点，在语伏胆探究。如统编语文教材三年级上册的“语文园地”文教学中特别需要融合学生所学知识，提高语文核心;安排了主题为“中外童话”的综合性学习。通过选择素养。开展语文综合性学习，对培养学生的创新精神:教材中的科普童话《在牛肚子里旅行》指导学生学习，和实践能力，提高学生的语文素养,意义十分深远[2]o:掌握阅读学习方法：边想象边猜测。在此基础上以这一、教学资源的整合：从单一到多元的资源拓展;一点来拓展,组织学生自主学习本单元其他童话故事。小学语文综合性学习的内容虽没有统一具体的:(2)自主推荐，同伴交流。语文综合性学习的内要求，却是一种有方向性提示、内容开放性的学习。。容没有硬性规定，故而显得比较灵活。教师在引导学它打破了原来单一的“以教材内容为本”“以篇章段;生学习的过程中，可根据每个人的兴趣和发现的问题落为主”的教学模式，教师在教学时可以根据其中之;自由选择、推荐学习主题。由一篇走向一类，用课内一进行拓展，以点带面、由此及彼，由单一的变为多元;掌握的方法继续探究，拓展学生语文学习的外延，拓的,丰富教学资源，让学生学“厚”。 ；宽语文学习的路径。1.从一篇走向一类 [(3)读写策略，迁移创作。语文综合性学习以提统编语文教材在编排时，围绕一个知识点设立符:高学生语言运用为核心目标，探索语用的适合路径。合不同年龄段的教学目标，安排在不同年段出现。语[在将教材中的一篇拓展到一类的同时，鼓励学生把所文综合性学习应引导学生勾连新旧知识，在已习得的，学运用到习作中，像“我来编童话”“我来写春天”“我基础上有效学习新知识，不断拓展延伸，自主探索还，来说说小伙伴”等。既激发小学生的好奇心，积极运用所学的知识，又不断拓宽学生学习语言、运用语言］空间。的路径，从而有效提高学生语文素养。 ;（1）在校园活动中体验丰富。语文综合性学习要2.由此类走向彼类 ；与校园生活相结合，而不仅仅局限于课堂、局限于书开展语文综合性学习应从教材安排的内容出发，本。如描写一个生活场景，要求由点到面，就可以引在学习中注重方法指导，在此基础上引导学生举一反;导学生结合校园的义卖场景、运动会、捐款场景等展三、触类旁通，在其他类型中也能灵活运用。 ；开。这样的教学活动始终以培养能力为核心，使学生（1） 变静态为动态学习。综合性学习强调学生参与、在获得知识的同时，培养生活实践能力。体验活动，这样可以更大程度地激发学生把学到的知!（2）在体现存在中感悟拔节。语文教学中教师总识、方法在实际中去运用、去探究。在解决了一个问题，是为语文综合性教学活动形式的多样化而发愁，那是后，还会饶有兴趣地发现问题，积极地解决问题。例［因为我们的语文学习还没有真正走向学习过程“自能如统编语文教材三年级安排综合性学习“中华传统节，开放”的理想状态。如果将语文学习的外延自然延伸，日”，借此可以引导学生研究'舌尖上的美食”“中华服，就可以让师生时时感受到“随手可得”快乐和处处有饰，，“中华经典游戏，，等主题，由节日研究走向其他类，我的“存在感”。从课堂走向课外。如教材中的“倡议美食研究、服饰研究等，拓宽范围，丰富内容。 ，书”“红领巾广播稿”等实践性的学习，就需要结合校（2） 从留白处走向创作。语文综合性学习应突出，内外生活进行，学生自己身在其中，才能知道该做什学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神叫在，么？该怎么做？在做中感悟，在生活中拔节。课文中有许多留白之处可挖掘，如一个标点符号背后，（3）在浸润情境中活学活用。我们可以结合学生的故事、猜想课文略写部分、教材节选与原文进行对，生活、自然环境的变化或突发性事件等组织综合性学比分析等。例如学习课文《庐山云雾》，云雾只是庐山，习。2020年初爆发的新型冠状病毒肺炎疫情，就是三绝之一，其他二绝是如何的？引导学生探究后以自，一个语文综合性学习主题。教师可以采用线上互动探己喜欢的方式进行创作。 j究：我了解的疫情，我的战胜疫情妙招，我的承诺书、倡（3） 从单一走向多样。语文综合性活动的形式及;议……在整个活动中，学生积极参与,停课不停学。从内容比较灵活，可以根据客观因素、环境的变化，能动;学校转移到课外，学生因为主动参与而变得积极向上。I地做出调整。综合性教学从课本出发，但课本不是唯， 2.从校园走向校外：学习时空的开放性一的课程资源，而应选择其他相关的学习内容，引导; 小学生因为年龄、阅历等因素，对语文教材中有学生自主参与。如学习以助人为乐为主题的一组文;些内容的理解不是很到位，而语文综合性学习的开展章后，及时拓展资源，开展以“同在蓝天下，互助手拉;正可以弥补这一短板。手”为主题的系列活动，让学生把活动中的所见所闻;（1）在时空开放中展开活动化探究。课堂上的记录下来,同时通过多种形式展示成果，有效拓展。：40分钟是有限的。如果给予学生有足够的时间去研二、教学活动的整合：从课堂到生活的开放教学;究，就会生发出许多奇思妙想。学习《蚕姑娘》后，学语文课堂教学中，教师所教内容依据教材进行,生对养蚕很感兴趣。鼓励学生课后去养蚕，观察蚕的但是因为时代背景、生活经历等因素，有些内容与学;成长，参观当地的丝绸厂，最后呈现的是活动化的成生实际生活存在距离感。教学时应以生为本，贴近学［果：小论文《一根丝的生命》。生的生活，让学生不仅局限于书本、不仅学习于课堂,（2）在时空开放中展开生活化探究。综合性学习还走向课外、融于生活。 :是灵活的，由书本走向生活，由学校走向社会,听课与1.从课堂走向课外：学习方式的开放性 ［查询相结合，线上与线下相结合。统编语文教材四年每一册教材安排的课文是有限的，如果只是教，级上册安排了“环境保护”综合性学习主题。整个单教材，那么学生的学习就被捆绑、被束缚了。只有根，元都是有关环境保护内容的安排。基于这些内容，教据教学目标将学习延伸到课外，才能扩展学生的学习，师在教学时不能仅局限在课堂上和校园里，而要引导学生关注身边生活环境。如笔者从教的学校地处大］(3)链接素材库的“作文教学”。为什么在教学中运河畔，面对水资源保护、垃圾分类等问题，学生自主;屡屡碰到学生不会写作，甚至产生畏难情绪，因为学确立研究主题，在主题探究中把课堂内外、校内外链;生没有留心观察生活，也没有亲身体验，更没有真实接起来。 :感受。语文综合性学习可以为学生提供学习“磁场”，(3)在时空开放中展开个性化探究。语文综合性;把语文各板块相融合。学生的“循环日记”“精彩回学习需要活动教育，其阵地从课内发展到课外，从校;放”“作文小锦囊”等都是在综合性学习中运用积累内发展到校外，是发展综合能力的必然走向。如学生;素材的方式。学习保护环境的相关章节后，开展“绿野寻踪”环保综! 2.与其他学科间的融合：形成跨科学习合实践活动，引导其自主选择活动主题，开展“亲近森! 语文综合性学习不仅需要融合听说读写的能力，林公园，争做环保卫士”、亲子创编科普剧《大运河边，还要跨学科融合，才能真正提高语文核心素养。的文星娃》等活动。引导学生在学习兴趣和内在需要，(1)依托校情，融合不同学科解决问题。在语文的基础上，重新构建自己的认识，最终实现学生主体，综合性学习的过程中，还可以融入美术、音乐、科学、能力综合素养的目的。 "信息等其他学科，进行综合性学习。这种交叉性学习，三、教学设计的整合：从板块到学科的自然融合，可以使学生充分感受学语文的快乐和魅力，从而提高语文课标中明确指出：“综合性学习的设计应，学生语文综合素养。开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学，(2)针对学情，融合不同学科内化素养。不同的习。”竹］教师要注重语文学科和其他学科之间的整合，学科、知识之间是相关联的。对学生来说，把这些融实现跨学科的交叉学习，更好地提高学生的综合运用，合起来，才能真正地内化成自己的能力和素养。以“时水平。 "间'这个知识点来说，语文教材中每一学段都有认识1.语文各板块的融合：形成大语文观 ，时间宝贵的古诗、名言，数学中认识秒、分、时,对这些小学语文教学非常注重学生听说读写能力的培，概念在实际中的体现，学生认识模糊。因此，可以迁养，但是如何把这些能力综合起来，有效培养学生的;移到生活中来，适时出示教材中古今中外有关珍惜时语文综合素养，亟需解决的是语文教材中各板块知识，间的名言名句。I点的融合。 ［(3)符合实情，融合不同学科提升内涵。语文与活用教材中的“综合性学习”。在具体教学过;社会实践相结合，需要综合性的知识与技能，会涉及程中如何融合呢？教师可以借助“交流平台”融合各;到统计学、数据分析、心理学、新闻媒体等。统编语文部分的内容。学生在掌握学习方法后去完成相关习;教材三年级上册习作7“我有一个想法”，不仅仅是一作，运用所学围绕一个意思写，用自己喜欢的方式将;次习作，而需要综合性学习策略。学生先要去调查,学习成果展现出来。如统编语文教材三年级上册第;选择好话题，学会与来自不同层次、不同文化背景的六单元安排了描写景物的课文，每一篇课文后面都设:人互动，倾听他人意见，接受他人指导,表达自己的看计了相关的训练点，在“语文园地”中安排“交流平台”'法，应对他人的询问和质疑