视觉素养在小学语文教学中的应用分析

视觉素养在小学语文教学中的应用分析［摘要］当前，小学语文教学存在教师教学形式单一、学生学习态度不端正等问题。视觉素养应用于小学语文教学中，有利于调动学生的学习积极性、培养学生的思维能力、丰富教学内容。为此，教师可以通过结合生活实际、运用多媒体技术、推动小组合作学习、引导学生发挥想象力、重视教材插图、维持教学中的自然状态等策略,发挥视觉素养在小学语文教学中的价值。［关键词］视觉素养；小学语文教学；应用分析视觉素养是小学生应该具备的一项基本能力，它能够改变教师文字化的教学方式和学生接受信息的方式，让学生在学习中感受到快乐。因此,视觉素养逐渐成为学生学习和交流的一种必备能力。为此，在小学语文教学中，教师必须通过科学应用视觉素养提高教学质量。一、 小学语文教学现状在新课程标准的要求下,很多教师开始转变教学理念，逐渐改变应试教育造成的刻板思维。但是,因为教学任务较重，教师在不自觉中加快了教学节奏,在课堂上留给学生自由表达的时间并不多，无法有效激发学生的学习积极性。由此可以看出，当下小学语文教学中存在的一个主要问题是教师没有处理好教学时间和教学节奏的关系。教学时间无法改变，但教师可以通过改变教学形式来提升学生的吸收能力，以此提高学生的学习效果。另外，小学生一般缺少自律性，注意力难以长时间集中，关注力不够，遇到困难时容易放弃。所以，小学语文教学不仅要传授知识，还要培养学生养成良好的学习心态和学习习惯。⑴二、 视觉素养内容概述视觉素养是指学生以眼睛为主要感知器官，通过直观形象的视觉感受认识事物，并处理眼睛传达回来的信息，将信息转化为有用的内容，从而对文本学习产生更加深刻的感受，以此指导今后的学习和生活可以说，视觉素养是视觉思维、视觉交流和视觉学习的统称。在小学语文教学中，教师需要充分认识视觉素养的三个要点，并将三者有机融合起来并应用于教学中，以达到将静态事物转化为动态情境的教学效果，帮助学生理解和接受教学内容，感受语文学科的趣味和魅力,最终提高学习效果。三、 视觉素养在小学语文教学中的应用价值（一） 有利于调动学生的学习积极性小学生的年龄较小,认知能力有限,对文字化的讲解方式不感兴趣,且理解起来比较困难，影响了吸收知识的效果。将视觉素养应用于小学语文教学中,能消除这一教学方式的弊端。将文字替换成色彩丰富的图画更容易吸引学生的注意力，让学生对教学内容产生学习兴趣和探索欲望。同时,视觉素养的应用可以促使教师展开新的思考和尝试，避免教师出现一成不变、不思进取的教学问题。（二） 有利于培养学生的思维能力小学阶段是学生思维能力迅速发展的重要时期,教师应把握小学生思维发展的特点,对学生进行正确的引导和良好的启发，促进学生思维能力的发展。将视觉素养应用于小学语文教学中，能够引导学生通过图画开拓思维、展开想象，根据图片编写故事，提高学生的创造力。⑶同时,思维的发展可以为后续综合素养的提升打下坚实的基础。（三） 有利于丰富教学内容在小学语文教学中应用视觉素养，可以在教材文字教学内容的基础上加入图画、视频等，有效丰富和拓展教学资源，给学生带来更加丰富多样的学习体验。在应用视觉素养时，教师应立足于教材内容进行拓展延伸,让语文课堂变得更加丰富多彩，增强学生的学习实践感,开拓学生的视野,为学生今后的学习积累知识。四、 视觉素养在小学语文教学中的应用途径（一）结合生活实际语文是一门与生活实际密切联系的学科，在生活中随处可见语文知识，学生学好语文能为其成长提供很多实质性的帮助。因此，语文教学不应该只培养学生的应试能力,而要将语文与生活实际结合起来，逐渐向学生渗透“生活即教育”的理念，引导学生开展全方位学习。在小学语文教学中应用视觉素养也应该把握好度的问题，因为长时间利用教材中的插图等开展视觉素养教学，会导致学生产生疲惫感。为此，教师要善于借助一些生活化的素材保证视觉素养的应用效果，这也是视觉素养教学的方式之一）+4〕例如,在教学《找春天》一课时,教师可以组织学生走出课堂，走进生活，在校园的各个角落寻找和发现春天的痕迹,如嫩绿的小草、含苞待放的小花、新抽芽的小树、回归的鸟儿等,这些都象征着春天的气息。这种方式可以引导学生通过自身的视觉体验欣赏春天万物复苏的场景，之后学生在阅读课文时便能够对文本内容产生更加深刻的理解和感受，激发学生学习文本内容的兴趣。（二） 运用多媒体技术当今社会是信息社会，信息技术在各行各业的应用也越发广泛，并取得了较好的效果。教师在小学语文教学中应用视觉素养，也要充分借助互联网技术的优势，通过多媒体创设视觉情境，以丰富学生的视觉世界，开拓学生的视野。视觉素养的呈现要从学生的视觉感知方面入手，这样才能逐渐提升学生的感知水平，促进学生学习水平的提升。成例如,在教学《开国大典》一课时，教师要在备课时准备好相关的教学资料。因为学生没有经历过开国大典，所以教师可以搜索一些视频、音频和图片，在教学时有针对性地插入文字中，为学生构建一个生动形象的视觉情境,尽量还原课文中描述的内容，引导学生感受课文要表达的情感。（三） 推动小组合作学习新课程标准强调学生要成为课堂的主体，教师要为学生提供自由表达想法、展示自我的机会。为此,教师在小学语文教学中可以通过小组合作的方式为学生提供自主思考与交流讨论的机会，让学生通过互相探讨运用恰当的语言将视觉图像描述出来,并被其他人理解和接受,这是学生必须具备的一项基础能力。因此,在实际教学中，教师要发挥好自己的引导作用,鼓励学生大胆表达、勇敢尝试,让学生在交流互动中提升视觉表达水平。+可例如,在教学《走月亮》一课时,教师可以将学生进行科学分组,让学生通过小组讨论思考以下问题：（1）课文讲述了什么内容？（2）为什么课文题目叫作《走月亮》？月亮是如何“走”的？（3）通过阅读，你认为课文表达了怎样的情感内涵？教师要通过提出这些问题引发学生的交流和思考。在学生讨论的过程中,教师要做好巡查工作，保证小组内的每一名学生都参与到讨论之中，并大胆表达自己的想法。在学生小组讨论结束后,教师可以请每一组派代表进行汇报。小组合作教学为学生的视觉表达提供了良好的平台,让学生能够较好地总结自己看到的文字和图画内容,提高学生的视觉表达水平。（四） 引导学生发挥想象力小学生的想法总是天马行空，因此，教师要充分激发学生潜在的想象力和创作能力，引导学生在课文内容的基础上展开想象，逐渐形成自己独特的视觉素养，培养学生良好的语文思维。学生只有具有良好的想象力，才能在遇到问题时主动寻求解决的办法，才能够深度剖析课文内容，这是培养学生视觉素养的基本保障。+刃例如,在教学《精卫填海》一课时，教师可以在正式开展教学之前，先将准备好的教学材料呈现给学生，让学生根据对图画的视觉感受和理解展开想象,在头脑中形成一定的画面。之后,教师引导学生对这一神话故事的内容展开思考，思考这是一个怎样的故事。在接下来的正式教学中，教师再详细讲解课文内容，帮助学生形成更加深刻的认知，加深学生的印象,培养学生良好的视觉素养。（五） 重视教材插图随着课程改革的不断深入，小学语文教材的内容和形式也越发丰富，其中，插图在小学语文教材中的运用越发广泛。这也从另一方面体现了视觉素养培养的现实需求。因此，教师要利用好教材中的插图，借助现有的优势展开视觉素养教学，不断促进学生理解能力的提高。例如,教材中《小蜗牛》一课的内容展示借助了连环画的形式,其中的生字词改变了以往拼音标注的形式，而是用图画来解释词语，这改变了学生以往的学习方式，有效激发了学生的学习兴趣。囱教师要充分发挥教材中插图设计的优势，利用学生对插图的天然亲切感来展开教学，让学生通过图画学习汉字，并且理解词语的含义。这一方式可以消除传统教学方式的弊端，引导学生在自我感知和视觉感受中加深对知识点的印象提高解读能力[9]（六） 维持教学中的自然状态要想在小学语文教学中发挥视觉素养的教育价值,教师需要追求一种自然的教学状态,即教师不能被一些规矩束缚，要让自己的思想和行为都在自由的行列里行走，只有这样，才能给学生创设一个轻松的学习氛围，帮助学生放松心情、缓解压力。以常见的公开课为例，很多教师都会提前设计好公开课的内容，甚至哪些学生回答问题、怎样回答都要进行提前演练。在公开课上,学生站起来回答时仿佛在背诵标准答案，根本没有自己的想法注入。[侦这一做法导致教师无法认识到自己教学能力的不足，没有反思就没有进步,教师的教学水平会因此止步