初一英语下学期仁爱版三说一看活动知识树

通辽铁中

说课标

说教材

说建议内容标准编写原则教材体例安排课标总体要求教学建议评价建议教材结构教材特点教材编写建议课程资源开发与利用知识大树主要内容一、说课标

1.课程目标学习策略情感态度语言技能文化意识语言知识总体目标认知交际调控资源文化知识跨文化交际意识与能力动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野话题功能词汇语法语音写读听说提高学习效率，发展自主学习能力的保证综合语言运用能力的基础影响学生学习和发展的重要因素得体运用语言的保证一、说课标

2.内容目标学习策略情感态度语言技能文化意识语言知识七年级下册目标写读听说能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。能意识到语言交际中存在文化差异对英语学习表现出较强的自信心，能在学习中相互学习帮助,克服困难。七年级下册学习近500个左右单词，学习并掌握三种时态。学习策略情感态度语言技能文化意识语言知识内容目标写读听说1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等；2、能根据语调变化，体会句子意义的变化；3、能感知歌谣中的韵律；4、能识别语段中句子间的联系；5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；6、能听懂有关熟悉话题的语段；7、能借助提示听懂教师讲述的故事。学习策略情感态度语言技能文化意识语言知识内容目标写读听说1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2、能就熟悉的话题进行简单的交流；3、能在教师的指导下进行简单的游戏和角色表演；4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情；5、能提供有关个人情况和个人经历的信息；6、能讲述简单的小故事；7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲；8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。学习策略情感态度语言技能文化意识语言知识内容目标写读听说1、能正确朗读课文；2、能理解并执行有关学习活动的简短的书面指令；3、能读懂简单故事和短文并抓住大意；4、能初步使用简单的工具书；5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。学习策略情感态度语言技能文化意识语言知识内容目标写读听说1、能正确使用常用的标点符号；2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3、能参照范例写出或回复简单的问候和邀请；4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。TheUnderstandingofTheTextbookWHY???稳扎稳打的关键阶段ConstrctionoftheGread7

．structure单元之间单元内部整册教材以一个话题为线索相对独立而不孤立采用任务型教学模式线条清晰循序渐进循环反复相互融合相互渗透结构ThePrinciplesofDesign言语、情境真实性原则形式-功能性原则

阶梯型任务原则

在做中学原则

任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。

自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。Goodthings教材的“4好”图文并并茂实用性强注重交际一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。词汇量大每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如七年级下册的四个单元十二个话题：怎样去学校、学校的生活、学校课程科目、房间的类型、房屋的环境、指路问路、时间日期、能会、生日聚会、天气变化、假期计划、节假日。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语。

第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。新内容的整体呈现问题发现生成SectionA新内容的分散呈现难度增加SectionBSectionC知识的输入input知识的输出output制作人：周瑞问题展示解决短文阅读理解听力训练对话练习图片导入供学生预习导入新课材料语法汇总知识归类Grammarfocus单词拓展听力铺垫词组拓展图片辅助短文深化听力深化词汇运用单词运用复习巩固综合应用拓广探索SectionD问题拓展训练!写作直接概括课型整合

总结

复习

创设语境词汇表达语法词汇表达语法说建议整合教材高效利用单元之间的顺序调整与整合单元内部各个任务的顺序调整与整合挖掘教材拓展资源充分利用教材提供的歌曲图片故事游戏等引导学生向课外延伸，听英文歌曲看英文读物激发学生学习兴趣调动学生学英语的积极性使学生乐于学，在乐中学兴趣教材处理的建议评价建议评价建议：内容包括：学生自评学生互评师生互评教师对学生的评价形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。反映的方面：情感、态度、策略、跨文化意识等目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识.形成性评价终结性评价目的：是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标内容包括：口语检测、听力检测和当堂检测等评价建议评价建议：内容包括：学生自评学生互评师生互评教师对学生的评价形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。反映的方面：情感、态度、策略、跨文化意识等目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体形成性评价终结性评价内容包括：口语检测、听力检测和当堂检测等目的：是检测学生综合运用语言能力的重要途径，也是反映教学效果重要指标评价建议评价建议：内容包括：学生自评学生互评师生互评教师对学生的评价形式：课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、测验等。反映的方面：情感、态度、策略、跨文化意识等目的：激发学生兴趣，调动学习积极性，增强自信心，培养合作意识，英语教学评价活动的主体、和积极参与者形成性评价终结性评价注重培养和激发学生学习的积极性和自信心注重检测学生综合语言技能和语言应用能力鼓励学生交流学习资源课程资源利用课程资源开发方法学校支持班级图书角班级小报墙报等课程资源利用:英语教材辅助设施相关学习材料充分利用信息技术互联网络广播影视节目，录音，录像资料,直观教具，光盘,杂志,书籍等文本文件，图片视频文件，单元课件教学结果预测学生收获教师收获理想的英语课堂在快乐中学习并能学以致用从繁重的批改辅导中解放出来，同时收到更好的教学效果学生对英语的学习成为一种需要和迫切任务是学生自主、合作、探究学习的乐园学生具备综合运用语言知识的技能，能够高效获取信息、处理信息，具有分析和解决问题的能力鼓励学生交流学习资源课程资源利用课程资源开发方法学校支持班级图书角班级小报墙报等课程资源利用:英语教材辅助设施相关学习材料充分利用信息技术互联网络广播影视节目，录音，录像资料,直观教具，光盘,杂志,书籍等文本文件，图片视频文件，单元课件教学结果预测学生收获教师收获理想的英语课堂在快乐中学习并能学以致用从繁重的批改辅导中解放出来，同时收到更好的教学效果学生对英语的学习成为一种需要和迫切任务是学生自主、合作、探究学习的乐园学生具备综合运用语言知识的技能，能够高效获取信息、处理信息，具有分