人教版八年级生物上册教案集

人教版八年级生物上册教案全集第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物1教学目标学问与技能：生疏腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态构造特点和生理特点过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培育学生的分析与总结归纳力量情感态度与价值观：1.初步形成动物体的形态构造、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的根本生物学根本观点。2.养成良好的生活卫生习惯。教学重点：知道水螅和涡虫的形态构造特点和生理特点教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史教学过程：一、导入课图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。思考:固着在海中礁石的海葵,看起来如同明媚的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢设计意图:通过秀丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和乐观性,激发求知欲。二、互动授课〔一〕腔肠动物3-4理功能，组织学生小组自行解决问题。1．水螅的生活环境是怎样的？2．水螅的形态有何特点？3．水螅身体构造是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4．水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体构造，阅读“观看与思考”，推想水螅是如何消化和排泄的。小组争辩并相互验证答案正确性，统一答案，学生答复，教师总结。引导学生比照各种腔肠动物，总结出主要特征。学生争辩并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门设计意图：在授课中熬炼学生的团体协作力量，速记，分工合作分析归纳，总结力量，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。〔二〕扁形动物6要的生理功能。答复以下问题：1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师依据学生答复，作简要讲解。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。1、它的消化器官有何特点？2、它的生殖器官有何特点？3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。152扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门〔三〕练习稳固〔四〕课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。教后反思：其次节线形动物和环节动物2教学目标学问与技能：1．知道蛔虫的形态，构造及其生理功能。2．把握线形动物和环节动物的主要特征3．学会做蚯蚓的观看试验，能说出蚯蚓的形态构造与生理功能过程与方法：通过试验培育学生的观看、分析和综合力量。情感态度与价值观：1.通过对线形动物的学习，培育学生良好的卫生习惯和疼惜环境的意识。2．通过观看试验培育学生动手试验的兴趣。教学重点：线形动物和环节动物的主要特征教学难点：蚯蚓的观看试验教学过程：一、导入通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的病症：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童简洁得蛔虫病？学生思考，争辩，教师简要作答并板书。设计意图:通过了解蛔虫病的症状，引起学生的关注激起古怪心，顺当引入课。二、互动授课〔一〕线形动物8-91．蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？2．人类是怎样感染蛔虫病的？3．怎样预防蛔虫病？小组争辩并派学生发言，教师总结。学生答复过程中，引导学生良好的饮食习惯学生找出并背诵出线形动物主要特征。线形动物的主要特征：身体瘦长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。设计意图：培育学生独立自学力量和小组合作力量。〔二〕环节动物9-101、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？2、如何区分蚯蚓身体的前后端，反面和腹面，摸腹面有什么感觉？3、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？4、蚯蚓体表粘液有何作用，试验中为何要保持蚯蚓体表潮湿？5、试验后怎样处理蚯蚓？学生做试验，观看、摩挲蚯蚓并总结作答，教师点评并板书。252争辩蚯蚓在自然界的作用，教师依据学生答复，作鼓舞性评价。〔疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。〕〔三〕引导学生阅读有关沙蚕、水蛭内容，找出并背诵环节动物的主要特征。环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，有很多彼此相像的体节组成；靠刚毛或疣足关心运动。设计意图：通过试验，培育学生独立试验的力量。通过观看和总结，培育学生观看力量留意力量、分析总结以及准确表达的力量。三、练习稳固四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。教后反思：第三节软体动物和节肢动物〔1〕3教学目的：1．学问方面〔1〕通过本节教学，使学生知道软体动物的根本构造特点。〔2〕通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2．力量方面通过对当地常见的软体动物的观看，使学生学会观看软体动物的根本方法，培育学生的动手操作和观看的力量。3．思想情感方面〔1〕通过本课教学，培育学生满怀激情爱科学，勇于探究学科学，求真务实做科学的精神。〔2〕通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进展人工育珠的国家，增加其民族骄傲感，激发其学好科学的自信念和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点软体动物和人类的关系是本课重点。由于软体动物与人类的关系格外亲热，有的有益，要加以保护和进展；有的有害，要加以把握，这个道理必需让学生明白。确定软体动物的主要特征是本课难点。由于本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必需让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具预备河蚌的外形和构造挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。教学过程教学过程设计思路：创立情境→提出问题→导出课题→观看实物，识别某种软体动物的构造→争辩，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征一．导入课1.“没有手，没有脚，背着房子处处走，有谁把它碰一碰，抓紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？2.利用多媒体呈现几种常见软体动物的图片，并让学生进展识别，让学生想一想，这几种动物的形态，构造是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，构造上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些一样之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今日要争辩的问题。二．课〔一〕.识别常见的软体动物软体动物 缢蛏试验：观看缢蛏的内部构造观看缢蛏的内部构造思考：1、贝壳的作用是什么？2、靠什么构造运动？3、靠什么构造呼吸？4、缢蛏如何猎取食物？结论：〔1〕缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内松软身体外表包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。〔2〕靠足缓慢运动。〔3〕用鳃呼吸。〔4〕在吸水和排水过程中摄取食物。〔二〕、常见的其他软体动物石鳖蜗牛乌贼比较三种动物的一样点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很松软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正由于它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。〔三〕、软体动物的主要特征是：松软的身体外表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。〔四〕、软体动物与人类的关系学生争辩软体动物与人类的关系教师依据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和进展。有的对人体有害，应加以把握，以免造成危害。结论：12、药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳〔海螵鞘〕3、螺壳和珍宝是很好的装饰品。4、有些软体动物也对人类有肯定危害：钉螺板书设计其次节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体松软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体松软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体松软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：松软的身体外表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品教后反思：452第三节软体动物和节肢动物〔2〕4教学目的：学问方面：〔1〕理解蝗虫的形态构造特点和生理特点；理解蝗虫的发育〔不完全变态和世代的概念〕。〔2〕把握昆虫的主要特征。〔3〕把握节肢动物的根本特征。力量方面：通过观看蝗虫的形态构造和生理的小试验，培育学生的观看力量、试验力量和分析问题的力量。思想情感方面：通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培育学生树立生物的形态、构造与功能相统一和生物与环境相适应的生物学根本观点。通过我国治蝗工作取得的成就，培育学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。教学难点1．蝗虫的形态构造特点和生理特点是本课的重点。2．蝗虫的发育既是重点又是难点。3．昆虫的主要特征也是本课的重点。4．节肢动物的根本特征教具准备活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁〔或蟑螂〕数只、白糖5g〔或木屑〕5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件〔或挂图和投影片〕、蝗虫发育过程标本。教学过程1．教学过程设计思路：实物导人→设疑启动→引出课题→观看蝗虫标本理解蝗虫的形态构造→通过生理试验和观看试验理解其主要器官的功能→观看并记录，归纳昆虫纲的主要特征2．教学过程的说明：教学内容初步生疏节肢动物，节肢动物是生物圈中最大的动物类群。一、观看与思考观看蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、虾的图片或标本，比较它们的形态构造特征，完成表格〔见下〕师生活动实物引入：教师课前将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生试验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生：乐观观看教师：多媒体呈现不同节肢动物的图片学生：观看教师：比较观看到的动物形态构造特征，学生：完成P15格试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态构造和生理局部的教学。第552设计意图观看实物开头，会使学生将留意力很快集中到眼前的蝗虫，兴趣油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生留意力的较好的引入方式。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性来推断特性。同时教会学生一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授学问更重要，“会学”比“学会”更有价值。二、昆虫蝗虫、七星瓢虫等动物的形态构造相像，他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。1、蝗虫〔1〕蝗虫的形态构造身体分为头部、胸部和腹部。①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，触角分节，有触觉和嗅觉的作用；三个单眼〔仅能感光〕和一对复眼。有咀嚼式的口器，用于摄食。②胸部是运动中心，有三对分节的足，尤其是后足兴旺，擅长跳动；有两对翅膀，适于飞行。③腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端有生殖器官。〔2〕蝗虫的呼吸体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进展气体交846气体由前向后流淌。〔3〕外骨骼蝗虫身体外外表包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫等动物的形态构造相像，它们都属于昆虫。以蝗虫为例，试着描述昆虫的根本特征有哪些？〔教师：假设条件允许，建议先用肯定的时间学生自己观看和解剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各局部构造，然后再通过两个生理小试验和两个观看试验，解决蝗虫各主要局部的生理功能。〕教师：在观看蝗虫的形态构造时，教师在大屏幕或〔投影仪〕上出示观看提纲：看一看，蝗虫的身体外表有什么构造特点？身体分哪三个局部？学生：观看，教师用模型〔或多媒体大屏幕〕进展整合。接着观看蝗虫的头、胸、腹三局部，教师：出示观看提纲：1、头部有哪些构造？胸部有几对翅？2、几对足，各有什么特点？3、腹部有什么特点，有什么构造？学生：分部观看，由前到后、由表及里，边观看边填写观看记录表，最终归纳出昆虫的主要特征。教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？学生：争辩答复教师：触摸蝗虫身体，身体是松软的还是坚硬的？学生：坚硬的第652发挥学生的主体作用的原则，培育学生的观看力量和试验力量，同时要符合学生的认知规律，也要节约时间。通过颜色明媚刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的古怪心，让学生迸发学习的热忱。学生自主观看学习，培育学生自主学习、乐观思考的力量出示图片让学生观看培育学生观看力量，通过总结让学生提高总结力量和语言表达力量。学生自己亲身体验，来进展学习，加深印象防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长发育时，昆虫就会蜕去原来的外骨骼，这种现象叫做蜕皮。昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫后就不再蜕皮了。2、昆虫的根本特征有一对触角，三对足，两对翅膀，等等二、其他节肢动物节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动物都有肯定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物就由于附肢分节而得名。三、节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系1、虾、蟹供给了动物蛋白。2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉34、果蝇是格外经典的遗传学5、困扰：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病小结：动物名称体表是否较硬身体是否分节，不同体节是否有差异有无触角，七星瓢虫是是/是教师：学生观看的表格，总结昆虫的根本特征学生：争辩总结生疏常见的节肢动物重点学问教师重点强调昆虫的主要特征是重点内容。以分小组争辩合作的方式来完成。学生自主学习其他节肢动物，培育学生自学力量，同时培育同学乐观主动思考力量节肢动物的主要特征是重点内容。以分小组争辩合作的方式来完成。对学过的学问加以总结，让学生养成总结的好习惯。课堂上已经总结的内容加以整理，是每个学生必需做到的，养成良好的复习习惯。蝗虫是是/是蜘蛛是是/是蜈蚣是是/是虾是是/是有/是有/752有/是有/是触角是否分节有无翅有几对足，足是否分节板书设计2一、昆虫 蝗虫1、形态构造胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系教后反思：3/3/4/是无多对/5/是陆地生活的动物习题精选5〔一〕选择题1．蚯蚓适应穴居生活的特点是〔〕①身体呈长圆柱形②身体分节③具有刚毛④体表具有粘液A．①③B．①④C．②③D．②④2．以下哪项不是蚯蚓对人类好处的表达〔〕A．能改进土壤并能提高土壤的肥力B．是优良的蛋白质饲料和食品C．可利用它处理有机废物〔如垃圾〕D3．蚯蚓的环带靠近它的〔〕4．将蚯蚓放在枯燥环境中，不久便会死亡的缘由是〔〕A．蚯蚓是穴居动物，怕光B．神经系统受到损害C．血液循环不通畅D．不能呼吸，窒息而死家兔的心脏与哪一种动物的心脏构造根本一样？〔〕Ａ．鲤鱼Ｂ．青蛙Ｃ．家鸽Ｄ．蝗虫以下哪项不是草食性哺乳动物所具有的特征？〔〕7．家兔的牙齿分化为〔〕Ａ．门齿和臼齿Ｂ．门齿和犬齿852Ｃ．犬齿和臼齿Ｄ．门齿、犬齿和臼齿8．哺乳动物肺的特点的是〔〕Ａ．肺构造简洁，囊状不兴旺，气体交换力量弱Ｂ．肺隔膜增多，消灭了肺泡，气体交换力量较强Ｃ．肺构造简单，呈海绵状，肺泡数量多Ｄ．肺呈囊泡状，两室〔二〕简答题1．蚯蚓生活在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的土壤中。蚯蚓＿＿＿＿天在土壤中穴居，＿＿＿＿爬出地面，取食地面上的落叶。2．以下图示蚯蚓一端的外形图，请据图答复以下问题：(1)注明各局部名称：①＿＿＿＿②＿＿＿＿③＿＿＿＿④＿＿＿＿此图表示蚯蚓的＿＿＿＿端，理由是＿＿＿＿＿＿＿。此端对触摸刺激的反响＿＿＿＿，对光线刺激的反响＿＿＿＿。3．环带位于蚯蚓身体的＿＿＿＿部，颜色较＿＿＿＿，质地＿＿＿＿；蚯蚓向前运动时，身体＿＿＿＿固定，身体＿＿＿＿变＿＿＿＿，向前伸长，然后身体的＿＿＿＿固定，身体的＿＿＿＿变＿＿＿＿，后部向前移动。把蚯蚓放在玻璃上观看其运动状况，蚯蚓＿＿＿＿向前运动，速度＿＿＿＿，缘由是刚毛＿＿＿＿起到固定作用。用手轻触蚯蚓身体各部，观看它的反响，蚯蚓身体＿＿＿＿收缩，触动不同部位，反响＿＿＿＿，蚯蚓对刺激的反响＿＿＿＿。参考答案：〔一〕1．B2．D3．A4．D5．C6．A7．A8．C〔二〕1．潮湿疏松富含有机物白夜晚2．(1)口体节环带刚毛(2)前此端有口和环带(3)不灵敏灵敏3．前部浅光滑后端前端细前端后端粗不能较慢不能局部不同灵敏、准确6探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。过程与方法：说明鱼类适于水中生活的特点。情感态度与价值观：952关注水生动物生存环境。二、重点和难点1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明水生动物适于水中生活的特点。三、课前预备教师：制作CAI皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。教学过程教师活动创设情景〔CAI〕，带着学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种生疏的动物〔不能重复〕。然后，组织学生依据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出水道观看提纲，引导学生进展试验观看，针对问题进展步步为营探究。同时，赐予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放奇异的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观看提纲，引导学生认真观看录像，分析问题，表述沟通，得出结论。录像播放奇异的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进展模拟试验〔鱼鳍在游泳中的作用〕，通过探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观看提纲，组织学生进展试验，针对问题进展探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。录像播放金鱼在水中的生活状况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝构造。出示观看提纲，指导学生观看思考，通过探究，得出结论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述沟通，得出结论，进展情感教育。教后反思：7〔一〕单项选择题１.鱼类终生生活在〔〕Ａ.淡水中Ｂ.海水中Ｃ.淡水或海水中Ｄ.淡水和海水中２.以下不属于鱼纲的动物是〔〕．．．Ａ.鲫鱼Ｂ.金鱼Ｃ.鲸鱼Ｄ.青鱼把鲫鱼握在手中，会感到粘滑的缘由是〔〕Ａ.具有鳞片Ｂ.有水Ｃ.有粘液Ｄ.身体呈梭形〔〕Ａ.胸鳍Ｂ.腹鳍Ｃ.臀鳍Ｄ.尾鳍〔〕Ａ.鳃耙Ｂ.鳃丝Ｃ.鳃弓Ｄ.以上三局部都能观看水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘相互穿插地时而张开，时而闭合，这是鱼在〔〕Ａ.摄食Ｂ.生殖Ｃ.呼吸Ｄ.排泄在常见的腔肠动物中，能食用的是〔〕A.B.海蜇C.海葵D.珊瑚虫蜗牛的运动器官是〔〕Ａ.触角Ｂ.贝壳Ｃ.腹足Ｄ.斧足〔二〕简答题蜗牛是农业害虫，它吃＿＿＿＿和粮食作物的＿＿＿＿和＿＿＿＿，也危害＿＿＿＿和＿＿＿＿。2.鱼鳃是具有作用的器官，由于鳃丝里密布着，因此鳃呈鲜红色。参考答案：〔一〕1.C2.C3.C4.D5.B6.C7.B8.C〔二〕1.蔬菜叶茎果树棉株1152呼吸毛细血管网第五节两栖动物和爬行动物8教学目标学问目标1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部构造、生殖发育的特点过程与方法：通过对两栖类和爬行类动物学问的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。情感态度与价值观：通过对两栖类和爬行类动物学问的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。重点和难点教学重点：理解两栖动物和爬行动物的形态构造与功能相适应的特点。教学难点：两栖动物适于水陆两栖生活的形态构造特点及爬行动物适于陆地生活的形态构造特点。时间安排：1视频导入〔小蝌蚪找妈妈〕问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下观察的？蝌蚪最终变成了什么？导入课。学习目标一：两栖动物1、什么是两栖动物由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：蝌蚪和青蛙有什么区分？〔蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。青蛙无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。〕这一类生物有什么共同的特点？〔这一类生物称为两栖动物，两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，主要用肺呼吸。〕2、青蛙的形态构造特征多媒体供给青蛙生活的视频，学生观看，观看时思考以下问题：青蛙的身体外表是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？〔有绿色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕食。〕青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？〔青蛙的皮肤暴露且能分泌黏液，潮湿的皮肤里密布毛细血管，可以进展气体交换，以关心肺呼吸。〕它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？〔青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢兴旺，趾间有蹼，既能跳动也能划水。〕提示学生观看：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利于捕食昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。12522、两栖动物的主要特征提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？〔呈现蟾蜍、大鲵和蝾螈三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，反面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。大鲵：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。蝾螈：终生有尾，可水陆两栖。总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可关心呼吸。4、两栖动物与人类生活的关系师生共同总结：〔1〕、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以削减施用农药对环境的污染。〔2〕、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时制止对它们乱捕滥杀。学习目标二：爬行动物1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再着重观看蜥蜴的图片，看书P27〔1〕蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？〔2〕蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？〔3〕常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？1352学生争辩后总结：①蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以机敏地转动，便于捕食和避敌。②蜥蜴的四肢短小，不能跳动，但能贴地面快速爬行。③蜥蜴的皮肤枯燥，外表掩盖着很多的角质鱼鳞，既可以保护身体又削减体内水分的蒸发。④蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。⑤蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依靠。2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异生活环境皮肤和掩盖物呼吸系统生殖发育青蛙既能在水也能在陆地上暴露且肺呼吸，皮肤关心呼吸水中蜥蜴陆地上掩盖角质鳞片肺3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙共同特征：体表掩盖角质的鳞片或甲乙用肺呼吸器在陆地上产卵，卵外表有坚硬的卵壳。思考题：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述，为什么现在很多稻田里听不到蛙声了呢？教后反思：9教学目标学问与技能：说明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态构造特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。过程与方法：1.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观看与思考”。2.举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。情感态度与价值观：说说鸟类与人类的关系，培育保护大自然的情感。重点和难点“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计课前预备教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；学生：搜集描写鸟类的诗句；观看、调查当地常见鸟类并做记录145212、探究：鸟类适于飞行的特点昆虫其他环境中的动物学生活动1的飞行姿势图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。3、观看各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行力量。4、列举自己最生疏的一种鸟，描述它的生活习性。1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推想它适于飞行的形态特点，实物投影，相互沟通。2、折叠飞机扔向空中，感受外形的转变使纸飞想要抑制的空气阻力削减，以此联想飞机的外形适于的特点。3、探究过程：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？作出假设制定打算结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行力量；身体内有气囊；体温高而恒定。1、观看几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同的特点呢？2、观看蝗虫图片：身体分为几局部？体表掩盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进展沟通。3、归纳出节肢动物的主要特征。列举实例并生疏到：很多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。教师活动出示图片，播放录像片，创高情景，提出探究的问题。1、点拨、适时鼓舞。2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能削减空气的阴力。3、引导学生提出想探究的问题。巡察、组织小组间的打算沟通、完善探究打算、实施打算、归纳分析得出结论。1、指导学生通过比照找出昆虫的翅和鸟的翼在构造和功能上的异同点。2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。3、出示各种节肢动物的图片。补充、强调：生物与环境是相适应的。教后反思：1552空中飞行的动物习题精选10〔一〕单项选择题１．鸟类消化食物吸取养料的主要器官是〔〕Ａ．口腔Ｂ．嗉囊2．肌胃的功能是〔〕3．家鸽排便格外频繁，其缘由是〔〕Ａ．食量大Ｂ．直肠很短Ｃ．粪便和尿液一起排出Ｄ．小肠很短4．家鸽牵动两翼向下运动的肌肉固着在〕5．家鸽进展气体交换的主要场所是〔〕Ａ．鼻孔Ｂ．气管Ｃ．肺Ｄ．气囊6．蝗虫身体外表坚硬的局部称做〔〕A．角质层B．中胶层C．外骨胳D7．蝗虫的触角具有〔〕A．嗅觉和触觉作用B．嗅觉和听觉作用C．视觉和听觉作用D．听觉和味觉作用〔二〕简答题：蝗虫体表坚硬的局部叫做＿＿＿＿，具有＿＿＿＿和＿＿＿＿的作用，能防止体内＿＿＿＿，使蝗虫更好地适应＿＿＿＿生活。它的特点是：不能随虫体的＿＿＿＿而＿＿＿＿，在蝗虫的生长发育过程中有＿＿＿＿现象。家鸽的身体呈＿＿＿＿型，使其在飞行中可以＿＿＿＿＿＿。家鸽的骨骼特点是：长骨＿＿＿＿；胸骨具＿＿＿＿；脊椎骨多＿＿＿＿，这样的骨骼既＿＿＿＿又＿＿＿＿，与其飞行生活相适应。家鸽全身的肌肉中最兴旺的部位是＿＿＿＿，这与其＿＿＿＿运动相适应。家鸽的呼吸系统是由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿构成的，其中＿＿＿＿能进展气体交换，＿＿＿＿则具有贮存空气的作用。参考答案：〔一〕1．D2．C3．B4．B5．C6．C7．A〔二〕1．外骨骼保护支持内部的松软器官水分蒸发陆地生长长大蜕皮流线空气的阻力4．胸肌飞行5．呼吸道肺气囊肺气囊11教学目标：学问与技能：1652运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、构造和生理功能特点说明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述动哺乳动物的主要特征；过程与方法：培育学生小结和归纳的力量情感态度与价值观：1．关注哺乳动物与2.保护哺乳动物的栖息地教学重点和难点1．引导学生概括出哺乳动物动物的形态、构造和生理功能特点；概述动哺乳动物的主要特征；教学过程教学过程设计思路：3.4.具有高度兴旺的神经系统和感觉器官二．与人类的关系有利1、供给动物蛋白5、维持生态系统的稳定6、皮毛具有特有的经济价值7、人类得力的助手8、有害：鼠类猖獗会对农、林、牧业造成危害，有时还会传播病。拓展延长乳汁培育幼崽，在短时间内解决了幼崽的温饱和养分问题，因而大大提高了后代的成活率、增加了对自然环境的适应力量。播放狼和兔子的牙齿构造的图片引导学生争辩课38〔1〕兔和狼的构造有什么共同特点？〔2〕兔和狼的牙齿有什么不同这与他们的生活习性有什么关系？〔3〕牙齿的分化对摄食和消化有什么意义？播放图片引导学生说出具有高度兴旺的神经系统播放图片引导学生结合课本，概括哺乳动物与人类的关系教师出示题目争辩：以小狗为例说出哺乳动物哪些特征适于陆地生活？学生争辩，畅所欲言学生在教师引导下，有条不素地进展观看小结学生思考，畅所欲言出示图片让学生观看，自主学习，培育学生自主学习和观看力量通过答复以下问题让学生提高语言表达力量。培育擅长观看学生和归纳力量关于哺乳动物与人类关系的教学，用争辩归纳的方式进展。课堂上已经总结的内容加以整理，养成良好的复习习惯。课堂小结一．哺乳动物的主要特征185212用牙齿撕咬、切断和咀嚼食物具有高度兴旺的神经系统和感觉器官二．哺乳动物与人类的关系教后反思：其次章动物的运动和行为第一节动物的运动12说明动物的运动依靠于肯定的构造。过程与方法：说出运动对动物生存的意义。通过试验培育学生观看、分析和解决问题的力量。情感态度与价值观：认同动物的构造和功能的统一性。二、重点和难点重点：动物的运动依靠于肯定的构造。难点：构造与功能的统一性。三、课前预备大屏幕投影、电脑、去毛的鸡翅、解剖盘、镊子、解剖剪、解剖刀和猪的关节、关节模式图及投影片。教学设计学习内容导言运动系统的组成探究试验提纲：1、两手捏住鸡翅两端，向内、外做伸缩运动，让学生体验运动是怎样产生的。2、用解剖剪和解剖刀除去鸡翅上的皮肤，观看肌肉是怎样附着在骨上的，观看肌肉是怎样牵引骨运动的。3、观看骨与骨之间是怎样连接的。学生活动欣赏配乐朗读，让学生闭上双眼，想像动物那千姿百态、微妙无穷的运动和行为。观看一段有关动物运动和行为的录像，欣赏并请学生列举动物的运动方式及动物各种行为。首先看教师给出的探究试验提纲，后在小组长带着下完成探究试验。并思考教师提出的问题。小组在解决以上三个问题以后进展小组争辩：假设鸡翅只有肌肉或骨能不能运动？各组派代表发言，组内成员可以补充，在获得成功体验的基础上，自信念增加，学习乐观性更高。学生以小组为单位，在组长组织下，1952教师活动播放录像片段。提出问题：请列举动物有哪些运动方式。激发学生学习兴趣，从而引出动物的运动和行为。向学生呈现探究试验提纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有打算地进展探究和争辩。参与学生小组活动中，留意准时觉察问题和只当观众，不要告知学生答案。引导学生一起探讨，沟通。指导学生进展探究试验，组织学生观看实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分生疏运动骨、关节和肌肉的协调协作模拟制作教后反思：时觉察问题，并一起探讨、沟通。在教师的指导下，认真观看、乐观思考、得出下确结论。回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何协作完成这个动作的。在教师启发下说出运动的产生以及对动物生存的意义。依据书中方法分组制作。系统组成、各自作用及相互关系。大屏幕呈现人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要是靠运动系统来完成的。引导，分析。策略：引导设想对于创意好的小作品赐予适当的评价，并在课后做全校呈现。动物的运动和行为练习题13一．单项选择题：１．以下动物中除哪一项外，其余都有运动系统〔〕Ａ．家鸽Ｂ．家兔Ｃ．蜘蛛Ｄ．壁虎２．除哪一项外，其余都组成关节〔〕Ａ家兔的肱骨和桡骨、尺骨之间的连结Ｂ．人的脊椎骨间的连结Ｃ．飞鸟的两翼和背部脊柱间的连结Ｄ人的手指骨间的连结３．关节在运动中起着〔〕Ａ．支点作用Ｂ．杠杆作用Ｃ．固定作用Ｄ．连结作用４．人的运动系统由什么构成？〔〕Ａ．骨骼和骨骼肌Ｂ．由关节构成Ｃ．由手和脚构成Ｄ．由骨骼肌构5．推想关节软骨的作用〔〕Ａ．减小关节运动时的磨擦作用Ｂ．促进关节生长的作用Ｃ．保护关节头、关节窝的作用Ｄ．关节头、关节窝的软骨到成年相互融合，有结实关节的作用一块肱二头肌主要由什么构成？〔〕2052Ａ．由肌肉细胞构成Ｂ．由神经细胞构成Ｃ．由运动细胞构成Ｄ．由肌肉构成一块肱三头肌附着在骨头上的构造是〔〕Ａ．肌腱Ｂ．肌腹8．蚂蜂患病到攻击时，蜂群共同向侵害者发起攻击，从个体和群体的角度来看，其行为应属于〔〕Ａ．攻击行为和社会行为Ｂ．防范行为和社会行为Ｃ．取食行为和社会行为Ｄ．学习行为属于学习行为的是〔〕Ａ．亲鸟育雏Ｂ．母兽哺乳Ｃ．蜘蛛结网Ｄ．动物表演动物先天性行为的把握因素是〔〕Ａ．环境因素Ｂ．后天“学习”所得Ｃ．遗传物质Ｄ．亲代训练１1．动物行为最简单的动物是〔〕Ａ．单细胞动物Ｂ．腔肠动物Ｃ．鸟类Ｄ．哺乳类１2．关于动物的行为表达中，哪一项为哪一项正确的〔〕Ａ．全部动物的行为都是无意识行为。Ｂ．学习行为是意识行为，先天性行为是无意识的。Ｃ．同人类有亲缘关系的黑猩猩的行为中，有的是意识行为。Ｄ．低等的动物没有学习行为，只有先天性行为。13．除哪项外，以下实例都是防治害虫的好例子？〔〕Ａ．利用保幼激素使牛粪中的蛆不发生变态，不能成长为蝇。Ｂ．利用人工合成的保幼激素，使家蚕延长幼体时期，从而多吐蚕丝。Ｃ．利用人工合成的性外激素，吸引螟虫来交尾，从而集中消灭。Ｄ．利用害虫的趋光性，经辐射处理有害雄虫，使其精子被杀死，从而使其断子绝孙。2152１4．哪一项不是动物间的“语言”〔〕Ａ．狗的“尿”Ｂ．羊身上的气味Ｃ．夏天狗吐出舌子Ｄ．青蛙的叫声１5．除哪项外，其余都是社会行为〔〕Ａ．母鸡带小鸡觅食Ｂ．狒狒群体生活Ｃ．蜜蜂群体生活Ｄ．蚂蚁群体生活其次节先天性行为和学习行为13教学目标学问与技能区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。过程与方法：运用争辩动物行为的方法，探究动物行为的成因。尝试制定探究打算，设计探究试验的比照组和试验组，会选择并把握变量。情感态度与价值观：参与问题争辩，认同人类学习或自身学习的重要性。参与探究活动，培育探究学习、合作学习的意识。重点和难点重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究试验的实施。难点：探究材料的预备。课前预备教后反思：谈论教科书及教师的提示，能说出探究试验中的留意事项，说出试验比照和所把握的变量。《先天性行为和学习行为》同步练习141、以下属于动物行为的是〔〕A、家兔的心脏不停地跳动B、蝗虫用气管呼吸C、狗的唾液腺分泌唾液D、蝉的鸣叫2、一只正在孵蛋的母鸡，如将其孵的鸡蛋拿掉，换上鸭蛋，它照样孵蛋，这种行为是〔〕A、先天性行为B、后天性行为C、学习行为D、节3、以下属于学习行为的是〔〕A、护士给婴儿打针时，婴儿会哭B、蜘蛛会结网捕虫C、黄鼬遇敌害释放臭气D、幼小的黑猩猩用沾水的树枝钓洞中的白蚁吃23524、以下关于动物行为的表达中，错误的一项为哪一项〔〕A、动物的行为是生来就有的B、动的行为对动物个体的生存和种族的连续都有重要的作用C、动物的行为同生活环境有亲热关系D、猴骑车是动物的学习行为5、以下现象不属于先天性行为的是〔〕A、小猪允奶B、蜜蜂采蜜C、蜘蛛结网D6、动物的先天性行为所具备的特点是〔〕A、动物生来就具有的B、不是动物生来就具有的行为C、由身体里遗传物质所把握的行为D、动物在成长过程中，通过生活阅历和学习渐渐建立起来的的行为7、生活阅历和学习对动物的后天性行为的形成起着打算性作用。动物建立后天性行为的主要方式是〔〕A、非条件反射B、条件反射C、反射D8、脊椎动物的学习行为比无脊椎动物更高等，这有利于〔〕A、躲避敌害B、查找配偶C、获得食物D9、母狼的幼仔丧失后会将人的婴孩培育成狼孩，这个事实说明〔〕A、母狼试图使婴孩成为自己的孩子B、母狼对人的报复行为C、母狼有较强的培育力量D、母狼有培育幼体的本能10、宋代词人辛弃疾在一首词中写道“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，夏季青蛙高声鸣叫的行为是〔〕A、贮食行为B、生殖行为C、攻击行为D、防范行为11、刚孵出的的小蝴蝶，马上就能腾空飞行，这是行为，而刚生下的小猫不会捕鼠，必需经老猫的训练后才会，则小猫捕鼠的行为是行为。12、一般来说，动物越高等，形态构造越，学习行为也越，而且学习行为在动的全部行为活动中所占比，对动物的生存就越其次节1—5D6—10ABDCB11、先天性学习245212、简单简单越大有利15教学目标学问与技能：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息沟通的意义。过程与方法：运用已有的学问阅历进展推理和假设，尝摸索究蚂蚁的多咱行为。比照观看四种类人猿和人类起源与进展过程中的示意图，概述人类在起源和进展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。情感态度与价值观：认同群体的力气大于个体群体中合作沟通的重要性，生物与环境是一个统一的整体。重点和难点重点：1、动物的群体生活对个体及种族连续的意义。2、运用已有的学问和阅历进展推理和假设。难点：1、社会行为形成的本质和意义。2、探究问题的提出、方案的设计、实施。课前预备2、设计并制作课件。3、录像片段〔动物世界〕。4、为学生的探究供给参考情境。5、和学生一起到四周环境中观看动物的行为。2、认真观看蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、预习探究试验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。课时安排两课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动播放录像，创设问题情境，启发学生思维。指导学生进展描述，相互沟通，在此根底上提出问题。群体生活的动物有一系列的社会行为。群体生活的动物〔狮子、斑马、观看图片，说出图中哪些动物是大象、狒狒等〕具有社会行为群体生活的。第2552社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。。观看社会生活的动物的录像片，争辩社会行为的特征。提问：群体生活的动物有哪些特点？争辩、表达沟通：分组汇报争辩结果并以实例说明。观看图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？引导学生观看分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与争辩一起归纳总结争辩结果。呈现图片，启发学生进展分析。指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的浩大体形对种族连续的意义。倾听学生的想法，和学生一起分析。一同观看图片找出等级。〔提示：群体中按个体大小、安康状况、力气强弱划分〕引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。引出其他动物的信息传递方式。引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。动物为什么要结群生活呢？它污的群体生活是如何维系的？总结、质疑，引出探究课题。鼓舞学生要擅长观看生活，从生活中觉察问题并准时沟通。和学生一起选出有探究价值的问题。鼓舞学生依据常识大胆猜测并进展科学的分析。哺乳动物的群体中有等级阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？观看狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。动物群体中的信息沟通：动作、听一段录音，猜猜这是谁？体验声音、气味等人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴觉察敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物沟通信息的方式。小结：动物群体生活的意义。争辩总结：群体生活对个体及种族的连续都是很重要的。依据生活阅历说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：1、是否排斥其他群体成员；2、如何识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最宠爱甜食吗？依据本组的兴趣确定探究主题。对所选问题作出认为合理的假设。探究蚂蚁的行为：提出问题作出假设第2652一、选择题〔〕A.猪和驴B.斑马和马C.猪和马D.驴和马以下动物中，与人类亲缘关系最近的是〔〕A.B.鲸C.章鱼D.鱿鱼〔〕A.B.C.狒狒D.大猩猩科学家把动物分成十多种门是依据动物的〔〕A.从高等到低等的挨次B.从小到大的挨次C.从低等到高等的挨次D.被觉察的先后的挨次〔〕A.B.白鳍豚2752C.D.6.A.B.C.D.7.A.B.C.D.8.A.B.C.D.9.A.B.C.D.10.A.B.C.D.11.A.B.C.D.12.A.B.C.D.13.A.B.C.D.14.A.B.C.D.藏羚羊宠物狗生物入侵生物多样性的破坏在于〔〕生物入侵后没有天敌，生殖后代数量多外来生物的适应性太强生物入侵转变了原有的生物对环境的适应人类引进过程中，增加了外来生物的破坏力以下对生物分类描述不正确的选项是〔〕虎和鱼的亲缘关系比虎和猫的亲缘关系近动物可以分为无脊椎动物和脊椎动物构造越相像的生物亲缘关系越近植物可以分种子植物和孢子植物以下哪种植物在我国大量生殖破坏了滇池的生态环境〔〕水葫芦大米草油橄榄豚草长白山自然保护区是保护〔〕草原生态系统高原荒漠生态系统温带森林生态系统湿地生态系统生物圈是全部生物的家，人类的提高生活质量，加快经济进展中的哪些活动对生物的破坏最大〔〕开采煤矿转变了地质构造带生物到外太空中进展科研人类进展植物树造林对各种资源进展掠夺性地开发以下对保护生物多样性的生疏中不正确的选项是〔〕制止开发和利用反对盲目地、掠夺式地开发和利用合理解决动物多样性的保护和动物资源合理开发的冲突保护生物多样性是全体公民的一项责任以下哪种是最为有效的保护生物多样性的措施〔〕建立种质库把动物领回家建立水族馆建立自然保护区以下属于裸子植物的一组是〔〕小麦和水稻银杏和松树玉米和水杉杨树和柳树绿色开花植物分类的主要依据是〔〕根、茎、叶花、叶茎、叶花、果实、种子285215.没有根、茎、叶等器官分化的植物是〔〕A.B.C.D.葫芦藓二、填空题物种灭亡是一个自然过程，但目前大大加速了物种灭亡的速度。物种一旦灭亡，便不行依据从小到大的挨次写出分类单位：其中生物分类的最根本单位是自然界中的植物大致可以分为四类，依据人简洁到简单的挨次写出来：i.保护生物的多样性的根本措施是保护，保护把握生物特征的最小单位是，它位于上，实际上它是一段分子。我国目前已经能够对它进展测序了。亲缘关系越近的生物其一样的也越多。中国是个生物资源大国。其中高等动植物种类约占世界的，其中种类占世界第一。自然界中的生物种类繁多，每种生物都有自己的名称，目前国际上通用的生物命名法是，它是由瑞典科学家提出的。依据生物的相像程度把生物划分为不同等级的争辩方法叫9.保护生物多样性是每个人的责任。你认为，我们应当怎么做？三、推断题我国是动物种类最多的国家之一，也是基因多样性最丰富的国家之一。〔〕生物多样性的内涵很丰富，包括三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。〔〕外来物种的入侵也威逼到生物的多样。〔〕保护生物多样性不需要健全法律，只需要全球合作和人们的思想观点。〔〕保护生物多样性不需要健全的法律，只需要全球使用和人们的思想观点。〔〕7.为了保护生物多样性，应当把生物进展分类。〔〕8.犀牛和海牛同属同科。〔〕9.我国的动物资源格外丰富，但同样面临着威逼。〔〕10.建立自然保护区的动物保护的惟一方式。〔〕四、简答题1.下面是马、驴、蜥蜴三种动物的分类方法。想想，哪两种的共同特征多？哪两种的共同特征少？为什么？马在分类上隶属于：马属，马科，奇蹄，哺乳纲，脊椎动物门驴在分类上隶属于：马属，马科，奇蹄，哺乳纲，脊椎动物门蜥蜴在分类上隶属于：蜥蜴属，蜥蜴科，蜥蜴目，爬行纲，脊椎动物门问题：与的共同特征多，由于与的共同特征少，由于2.“老鼠、蚊子、苍蝇、麻雀”曾被列为四害，是全国爱国卫生运动中消灭的对象。从生物多样性的角度分析：人类的这种做法是否正确？最合理的解决措施是什么？29523.保护藏羚羊〔Pantholophodgoni〕属牛科、藏羚属别名：藏羚羊、长角羊、羚羊藏羚羊仅存于中国青藏高原,是生活在海拔最高地区的偶蹄类动物，历经数百万年的优化筛选，淘汰了很多弱者，成为“精选”而成60006020~30千米，使猛兽望尘莫及。藏羚羊具有特别优良的器官功能，它们耐高寒、抗缺氧、食料要求简洁而且对细菌、病毒、哥生虫等疾病所表现出的高强抵抗力量也已超出人类对它们的估量，它们身上所包含的优秀动物基因，囊括了陆生哺乳动物的精华。依据目前人类的科技水平，还培育不出如此优秀的动物。然而利用藏羚羊的优民品质做基因转移，将会使很多牲畜得到改进。保护藏羚羊的意义和影响绝不亚于保护国宝大熊猫。藏羚羊在生命禁区与恶劣环境斗争，它们是成功者；与饥俄严寒斗，它们是成功者；与豺狼虎豹斗，它们是无畏者，它们次不屈服于来自自然界的任何灾难，从未放弃过这里的家园。生命力如此坚韧的野生动物却大批地惨死在人类的屠1052皮张的水平上，无法解决藏羚羊仍被猎杀的现实问题，目前我国的人力、财力、物力都达不到能够保住藏羚羊不被连续猎杀的程度。以现在的猎杀速度，残存的几万只藏羚羊在地球上还能挣扎多久？可可西里地区自然环境的严酷现状也令人担忧，青藏大路昆仑山口、不冻泉和索南达杰保护站的近百千米地段内，我们连一只藏羚羊都没见过，只有马上退化为沙漠的大荒原哀痛地面对苍天，原来的水草地连一点潮气都没有了，地表龟裂的大口子在狂风中呻吟，枯黄而稀疏的草底下是白茫109但是就在昆仑山脚下的柏油路面已被巨大的沙丘掩盖了一半，沙漠化已经对可可西里地区的江河源头构成巨大威逼，冰川溶化、河流枯槁,草场退化，生态环境变迁与恶化对藏羚羊构成深层影响，加上人类肆虐的捕杀．使这一特别动物陷入灭亡的边缘。1)保护藏羚羊有什么现实意义？(2)藏羚羊生存的环境有什么特点？(3)藏羚羊面临的逆境是什么？你认为我们应当怎样保护藏羚羊？答案：1——5：BBBCD6——10：AAACD11——15：ADBDA3052第三章动物在生物圈中的作用17教学目标学问与技能：能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。过程与方法：认同动物学会用辩证的观点来生疏动物与人类的益害关系。情感态度与价值观：是生物圈中重要成员的观点，培育学生疼惜动物、保护动物的情感。重点和难点重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培育疼惜动物的情感。难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。2、学会用辩证的观点生疏动物与人类的关系。课前预备学生：小生态瓶。教学设计学习内容导入课学生活动观看录像，引起学生对动物在自然界中的作用的思考。教师活动播放录像，简介《安静的春天》激发学生的学习欲望。创设问题情境，激发学生的探究欲望。第3152181．选择题为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的试验区用网子罩起来，过一端时间之后，与未加罩网的自然草场相比〔〕A.加罩网的试验区小草生长旺盛B.未加网罩的自然草场虫害严峻C.加网罩的试验区草场虫害严峻D.生长一样良好环保学家和生物学家提倡保护要保护农田蜘蛛，由于农田蜘蛛可以〔〕A.吃掉农田中的害虫B.防治农田中的杂草C.给农作物传粉D.给农作物施肥〔3〕地球上最大的生态系统是〔〕A．热带雨林B．海洋生态系统3252C．生物圈D．陆地生态系统〔4〕马尾松纯林简洁受到松毛虫的爆发性危害，而在混交林〔两种以上乔木树种组成的森林〕中，这种单一性的虫害就不简洁大发生。这是由于〔〕A．松毛虫只能在马尾松纯林中生活B．混交林中，食物链食物网简单，可能有多种松毛虫的天敌把握松毛虫的增长。C．马尾松纯林中养分较多D．马尾松纯林中的环境更适合松毛虫的生长和生殖有人从国外旅游回来，带回一些旅游地的特产水果。当他通过我国海关检查时，这些水果被海关拘留，被告知海关有关从境外携带水果的规定。依据有关生物学学问，分析这位旅游者带入境的水果被海关拘留的缘由(〕A．使我国的水果口味不纯B．超过允许携带的重量C．可能与我国水果杂交，使水果的品种退化D．携带有外来生物，可能会破坏生态平衡，给我国果业带来消灭性的打击我国在修建的青藏铁路时，在穿过可可西里、楚马尔河、加索等自然保护区的线路上实行了绕避、设置通道等措施，这样做〔〕①能削减青藏铁路的建设投资②表达了人类在自然界面前是无能为力的③有利于保护生态平衡④有利于保护环境A．①②B．①③C．②④D．③④假定一个草原是由鹿和狼组成的相对封闭的生态系统，假设把狼杀绝，鹿群的数量〔〕A．快速上升B．缓慢上升C．保持相对稳定D．上2．推断题生态平衡意味着生态系统中各种生物的数量是恒定不变的。〔〕我国的海洋鱼类资源格外丰富，为了充分利用海洋鱼类资源，应当多捕鱼。〔〕3352在自然生态系统中，对人类格外有用的动物可以无限增长。〔〕3．观点驿站“臭名昭著”的四害：苍蝇、蚊子、老鼠、臭虫，由于其传播疾病，为非作歹千百年来始终患病到了唾弃，“老鼠过街，人人喊打”等反映了人们的心声，但是近几年有人却说：他们也是食物链中重要的一环，除四害与保护生物的多样性相冲突。对此你有什么样的看法？与同学一起辩论一下，别忘了事情越辩越清！一个好玩的试验现象：在某牧场，科研人员为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的试验区用网子罩起来。过一段时间觉察，草的叶子几乎被虫子吃光了，而未加罩网的自然草原，牧草却生长良好。你知道这是什么缘由吗？这个实例说明白什么道理？4．阅读〔1〕以下是我国生态农业的例子。③以上两例，更能表达生态平衡的是哪个？为什么？④以上两例运用到了什么生态学问？1906供给更多的食物，从而造成森林中的植被削减；但是黑尾鹿数量的增加却为森林中的肉食动物供给了更多的食物，丰富的食物使美洲狮、狼、郊狼等动物的数量增加，肉食动物数量增加又致使黑尾鹿数量下降，从而又使森林植被得到恢复。34521906区内捕杀黑尾鹿，但允许猎人捕杀以黑尾鹿为食的野兽。到1925个森林中的大多数肉食动物被杀掉了。没有了天敌，黑尾鹿以惊人的速度生殖，森林中鹿的数量一度到达了10万只。人类保护鹿群的目的实现了。但是，这一状况并没有持续很久。1925增加，而是连续削减。19302.519408000①借助图表可以更直观地表示黑尾鹿数量的变化。请简洁绘出凯巴森林中黑尾鹿数量变化的曲线。②1906？③1925数量为什么会连续削减？④什么因素导致凯巴森林发生这种变化？参考答案：1、选择题〔1〕C〔2〕A〔3〕C〔4〕B〔5〕D〔6〕D〔7〕D2、推断题〔1〕某〔2〕某〔3〕3、观点驿站〔1〕四害也是食物链中重要的一环，不能全部消灭，而应当将其危害把握在肯定范围之内。〔2〕在草原上，昆虫、鸟、兔、微生物等。昆虫吃草；有的鸟吃草籽，有的鸟吃昆虫，有的鸟既吃草籽又吃昆虫；吃草籽和昆虫的鸟又往往被狐和鹰等动物捕食。由此可见，自然界中的各种生物是相互制约的。草地被网子罩起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的把握，就猖獗起来。这个实例说明，这个试验说明他们仅仅看到了鸟这个生物因素，而没有从整体去看生物与环境，其实生物与环境是一个不行分割的整体。4、阅读题〔1〕①稻纵卷叶螟、杉毛虫、惹眼蜂、玉米螟、鸡、猪②是3552③由于没有肉食动物，黑尾鹿大量生殖，数量迅猛增加，植物遭到严重损毁再加上生存的空间是有限的，黑尾鹿的数量不再增加而是连续削减。④人的不正确干预，破坏了生态系统的稳定性。第四