人教版五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学反思

人教版五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学反思1、注意学生读书。

这类的抗战文章，距离学生年月较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生通过多种形式的读书，体会、感知五位壮士的勇敢坚韧、顽强不屈、面对强敌无所畏惧、面对死亡视死如归的崇高品质。先让学生自读课文，初步感知文本。接着小组沟通自己的收获和感受，在相互沟通的过程中，学生要互读文本，这是和文本的其次次对话。接着全班汇报，这个时候学生会用到这样的句式：我最受感动的地方是——————，由于——————。我情愿给大家读一读，这是第三次读。接下来，对于大家都情愿读的地方，最能突出五壮士品质的段落，让学生齐读、展现读、感情朗读。通过这样的一个过程，学生在读书中，就和产生了一种共鸣，就对五壮士多了一种理解和敬佩，就能水到渠成的体会文章的中心。

2、课件帮助教学。

由于学生历史学问较为匮乏，所以学生对于当时的抗日战斗了解不够深刻，如何让学生更深的体会当时的背景，我较好地运用了多媒体课件。在课前活动的过程中，我主要播放了南京大屠杀、九一八大事的图片，配以《江河水》的音乐，很好的衬托了气氛，使学生产生了对日军的愤怒，对当时中国人民深深的怜悯，这样就奠定了学生学习本课的思想根底。

在教学“勇敢跳崖”这一环节的时候，学生通过边读边想象画面这一环节的学习，已经初步感知了文本。这个时候，我用五壮士跳崖的图片，配以《国际歌》，引读最终一局部，在这样的旋律中，读着这样感人的文字，不仅仅是学生受到情感的熏陶，感知到文字的美，听课人、做课人，同样有一样的感受。

缺乏。

注意了激发学生朗读的兴趣，注意了创设情景，但是忽视了对学生个别朗读的”指导。整节课上，学生激情澎湃、热血沸腾，但是如何通过朗读表达这种感情，教师指导不够。

在生成性的课堂中，学生的自主性还略显缺乏。应当确的确实表达以学定教，今后在这方面要多作尝试。

人教版五年级语文上册《狼牙山五壮士》教学反思2

教学中，我主要合理地运用课件创设情境，设计了以读导情，悟情，激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培育学生的综合素养。依据不同训练的目的，设计了自由读，默读，品读，指名读，引读，分角色读，齐读等多种形式，让学生在自读自悟理解五壮士当时的思想感情和宏大的精神，使学生在读中感受，读中理解，最终到达感情朗读，得到情感的升华。

首先，我挖掘了教材的制造性的教育因素，启发学生合抱负象，以培育学生的创新和领悟力量。如看完“五壮士勇敢跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进展了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的制造潜能。

其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特殊是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民顽强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要实行了如下几个措施来解决。

１、让学生结合文中的语句，认真体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在成功完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比喜爱、对祖国无限的依恋之情。

２、放“五壮士勇敢跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士勇敢跳崖的壮烈场面。学生立刻瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉醉在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从详细的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是成功的结局。

３、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命勇敢献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是很多英雄的代表，他们的口号代表着全中国。

教学中有些地方处理的不到位，如：其次段可以教师泛读，让学生从教师的朗读中感受五壮士对敌人的恨以及勇敢做战的机精神。“抡”字的读音没给学生订正，