课堂教学评价的心得体会

课堂教课评论的心得领悟课堂教课评论的心得领悟某些事情让我们心里有了一些心得后，可用写心得领悟的方式将其记录下来，这样能够帮助我们解析出现问题的原由，进而找出解决问题的方法。那么好的心得领悟是什么样的呢？下边小编帮大家整理的课堂教课评论的心得领悟，仅供参照，大家一起来看看吧。课堂教课评论的心得领悟112月21号，我听取了谭丽君老师的关于课堂教课评论的讲座，让我深有感想。下边就讲座做个总结：教课评论是教课活动的一个重要环节。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积展开，传统教课评论中的缺点也愈来愈明显地在改革中表现了出来，所以，成立一种新的适应新课程需要的教课评论系统，已经特别迫切、特别必需了。和传统的教课评价对照，新课程需要的教课评论既要遵照教育评论理论的一般原理，也要拥有一些差别于传统教课评论的特色。一、发展性发展性是新课程所需要的教课评论最重要的特色。所谓发展，指的是教课评论要改变一致的过分重申评论的甄别与选择的功能，而发挥其促使学生发展的功能。教课评论不单要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在自己已有水平上的发展。传统的教课评论特别是考试评论加强选择和分等功能，造成一部分学生特别是学习困难的学生没法认识自己的潜能，进而丧失了自我发展的动力。所以，新课程所需要的教课评论应该认可学生在发展过程中存在的个性差别，认可学生在发展过程中存在的不同样发展水平，评论的作用是为了促使每个学生在已有水平上不停发展。为此，新课程需要的教课评论应从评论学生的“过去”和“现在”，转向评论学生的“未来”和“发展”。所以在新课程所需要的教课评论里，是对学生过去和现在做全面解析，依据他们过去的基础和现实的表现，展望性地揭穿每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们开释自己的发展潜能，经过发展减小与未来目标的差距。在评论中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验状况、重视方法和技术的掌握、重视学生之间交流与合作、重视着手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质特别是创新精神和实践能力的发展状况。二、多元化多元化指的是评论主体的多元化和评论内容的多元化。传统考试方法的教课评论的主体是教师，学生则是被评论者，是评论的客体，在评论中处于被动地位。而新课程需要的教课评论要求评论主体是多元的。评论提议的是多元化主体，评论包含教师评论、学生自评和互评、学生与教师互动评论等等，提议把学生小组的评论与对小组中每个学生的评论结合起来，把学校评论、社会评论和家长评论结合起来。教课评论不再是评论者对被评论者的单向刺激反响，而是评论者与被评论者之间互动的过程，此中，评论活动的要点环节是学生自评。在新课程所需要的教课评论中，学生应该是主动的自我评论者――经过主动参加评论活动，随时比较教课目的，发现和认识自己的进步和不足。评论成了学生自我教育和促使自我发展的有效方式。就评论内容而言，新课程需要的教课评论要求评论既要表现共性，更要关怀学生的个性，既要关怀结果，更要关怀过程；评价重视的是学生学习的主动性、创立性和踊跃性。评论能够是多角度的，评论关注的是学生在学习过程中的表现，包含他们的使命感、责任感、自信心、进步心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。评论学生的学习不再可是依赖成绩测试，还包含了对和学生学习有关的态度、兴趣、行为等等的察看。用一句话说，就是以多维视角的评论内容和结果，综合权衡学生的发展状况。三、多样化多样化指的是评论方法和评论手段的多样化，即评论采纳多种评论方法，包含定性评论与定量评论相结合，智力因素评论与非智力因素评论相结合等等。在教育评论的方法论上，素来存在着两种不同样的系统：一种是实证评论系统，另一种是人文评论系统。与此对应，也存在着两种不同样的运作模式：一种为“指标――量化”模式，另一种为“察看――理解”模式。两种系统和模式各有其优势，也都存在着限制性。从我国评论发展的历史看，最先对学生的评论方法多重视整体观点和印象，缺少对因素的认真解析；引入现代评论方法后，以评论指标的方式进行较为精确的丈量，对察看数据或事实进行量化或“二次量化”办理，“指标＋权重”的定量评论方式渐渐成为中小学教育评论主要操作模式。可是，传统的教课评论经常把定量评论发展到不合适的程度，也许机械地运用于全部评论场合。甚至在学生的思想道德的评论上也机械地采纳定量评论的方式。而事实上，学生素质的某些侧面和某些因素是很难进行量化办理的，不行能也不应该采纳划一的评论指标系统来对待变化多端的评论对象，也不能够完好依赖定量评论手段(如“指标＋权重”方式)，办理诸如创新个性或创新人品等非智力因素的价值判断问题。新课程所需要的教课评论则是需要吸取上述两种方法论系统的长处，使之相互配合，相互借鉴，分别应用于不同样的评论指标和评价范围。评论方法应该是：能够量化的部分，使用“指标＋权重”方式进行；不能够量化的部分，则应该采纳描述性评论、实作评论、档案评论、课堂激励评论等多种方式，以动向的评论代替静态的一次性评论，视“正式评论”和“非正式评论”为同样重要，把期末终结性的测试成绩与平常激励性的描述考语结合在一起。而不是把教课评论简单理解为总结性地“打分”或“划分等级”。四、全面性全面性是新课程所需要的教课评论的另一个重要特色。所谓全面性指的是教课评论一定全面、全员和全程(课程和过程)采集和利用与学生各种素质培育及各种技术发展有关的评论信息，全面地反响学生的所有学习、教育的动向过程。全面性重申教课评论的整体性与动向化，旨在把传统的诊断性评论、形成性评论和终结性评论，有机结合为一个整体运动过程。所以，教课评论是在必然的时域内，结合诊断性评论、形成性评论和终结性评论三种形式的评论，不停地循环屡次，动向地监控学生接受教育的全程，掌握新课程教育和全体学生各种素质发展的整体状况。所以，为了全面真实地评论全体学生的学业成就和学习潜能，新课程需要的教课评论把教课过程与评论过程融为一体，最大限度地发挥了评论关于教课活动的导向、反响、诊断、激励等功能。评论的信息本源不再可是限制在课堂，而是拓展到了学生各种发展的培育空间(包含课堂教课、课外活动和社会实践等等)。评论也不再仅由教师经过课堂内外的各种渠道采集学生素质发展的信息，而是设计各种评论工具，激励学生主动采集和供给自我发展的评论信息。综上所述，新课程所需要的教课评论和传统的教课评论对照，评论功能从甄别选拔转向了促使学生的发展；评论的主体从教师一元转向了师生多元；评论的内容从单调的评论学生学习成绩转向了评论学生各方面的素质；评论的方式方法从单纯地“打分”或“划分等级”转向了以定性评论统整量化评论的多种方式；评论的过程从静态地评论结果转向了动向地评论整个过程，从评论学生的“过去”和“现在”转向了评论学生的“未来”。总的来说新课程需要的是一个能促使学生主动发展的全面的评论系统。课堂教课评论的心得领悟2新课程的教育理念和教课方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教课焕发出勃勃活力。关注课堂实效，关注动向生成，关注过程体验，关注学生发展，让课堂教课收效有了显然的提高。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其细小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一世，产生“随风潜入夜、润物细无声”的'收效。经过反思总结，我要把自己本来没有关注的课堂教课评论环节重新重视起来，必然会提高课堂效率的。1、学生对老师的评论新课改第一要求师生同样，在友善的课堂教课中，学生和老师没有距离，没有居高临下。课堂上，我经常读一篇课文或阐述一个问题后，问学生：“你感觉老师读（讲）得怎样？”这时候孩子们会说出好多我想不到的话。生1：“老师，你读得太美了，让我有身临其境之感！”生2：“老师，我感觉你还要大点声，我有几个地方没听清楚。”教课活动中，教师若能以生为主体，经常了解学生对老师的评论，有助于教与学的同步提高。2、教师的评论1）教师的评论不能够可是一味的夸耀，这样会使学生分不出是与非，长此下去会养成学生自高自傲，唯我独尊的思想。所以，对学生错误的回答，教师要委宛的指出：“你的想法忧如有些不当，再想想你会说得更棒！”学生的回答不够完美时，应指引一下：“想想还需要增补吗？你的回答有一点不圆满。”2）教师的评论要夸耀与责怪相结合，激励优秀，激励后进，指出不足，让评论用到实处，恰到好处。3）教师的评论要关注全体学生的全面发展，使每个学生都能从评论中获取激励，获取进步的动力，获取帮助。提高学生的主体意识和主体行为能力。对那些差生教师要注意，评论重在激励他们敢读、敢说。战胜自卑和依赖心理。“你能行的，英勇一点吧！读吧！”这样差生也会有自信心的。4）对那些优等生，教师要注意评论重在激励他们挑战、创新。“再想想还有更好的方法吗？”这样会加强他们研究的信心。5）在语文课堂上，教师的评论起着不容忽略的导向功能。教师的引意会使语文课堂更加优秀。3、学生间的相互评论学生是一个个鲜活的的有生命力的集体。他们有思想、有意识。在课堂上，我们千万不能够忽略了伙伴之间的相互评论。在评价过程中，每个同学都会看到自己的不足，吸取他人的长处，使自己有更大的进步。让孩子们在自己的世界里，自由的尽兴的发表言论吧！相互指出对方的不足，相互看看对方的长处，这样在相互评论中他们会共同进步。4、学生个体的自我评论小学语文课堂学习评论，只有落实到学生的主体上，才能充散发挥评论的效益。学生的自我评论有着很好的自我反思作用。一节课后让学生反思一下自己的课堂表现，对学生来说是一个自我总结的过程。科学的评论方法是实现正确评论目的，落实全面评论内容，执引灵便评论标准的保证。5、推行分层评论在课堂教课中成立全面正确的差别观，立足学生现实存在的差别，着眼与学生发展的差别，推行有差其他教课，促使有差其他发展。课堂中分层教课、分层评论能够知足不同样学生的不同样需要，让每一个学生都能体验到成功的快乐，以此来激发学生的学习踊跃性。如分层测试题中重视针对学生对课文的内容与知识的记忆、内容的理解与应用等方面进行察看。课堂教课评论的心得领悟3新课程课堂教课评论提议“立足过程、促使发展”的课程教改理念，重申在综合评论的基础上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。评论的根本目的在于促使发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评论的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促使其不停进步，实现自己价值。自从参加《新课程课堂教课评论》培训以来，我素来努力学习，不停提高自己业务，以更好地投身到教课实践中。下边我就新课程下，课堂教课评论中需要要点关注的几个问题说说看法。一、关注教师对教课资源的开发和整合在传统教课中，教材是教师教课的唯一依据和资源，课堂上，教师可是依据教材教授知识。在新课程理念下，教师在选择和办理教课内容时，要多方面地开发和整合各种教课资源。除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。一堂课的教课收效在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。所以，在课堂评论时要关注教师在教课时，是单纯教教材，仍是以教材为主线，科学、有机地整合各种教课资源，以达到最正确的教课收效。二、关注教师教课方式的改革新课程要请教师一定培育和加强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教课中，要踊跃进行教课改革，打破积习已久的教课习惯，自主追求多样化的教课方式，创立性地运用各种教课方式，并促使学生由单向思想转变为多向发散性思想，实现对课程有意义、有价值的深度成立。所以，在课堂教课评论上，要关注教师在与学生的交往中，可否尊敬和相信学生，可否创立了民主宽松的教课氛围；同时关注教师采纳的教课方法可否吻合教课内容、合适教课对象的需要。三、关注学生学习方式的转变转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。传统的学习方式忽略了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能够在真实情境中灵便运用知识。所以，课堂评价要关注学生的学习状态和学习方式的转变，比方关注学生的参加状态、交往状态、思想状态和情绪状态等等，使得师生之间有很多的信息交流和信息反响，学生能自我控制与调治学习的情绪，进而获取不测的收获。四、关注教师对学生的评论教师对学生的评论是影响学生个性成长的重要因素。评论的目的是为了学生的发展，所以这类评论必然是以对学生真挚的爱为基本出发点，以激励性为基本表达方式，以促使学生各方面的发展为最后目的。课堂上教师对学生的评论不单表现为一些判断性的语言式的评论，更多的应是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种认同、一种赞成、一个微笑，等等，以此激发学生强烈的学习欲念，提高自我发展的信心。我相信在新课程推行的过程中，课堂教课的评论形式和方法会不停发展，会最后促使教师专业水平的提高和学生的全面发展。课堂教课评论的心得领悟4新课堂重申成立学生全面发展、教师不停提高和课堂不停发展的评论系统，在综合评论的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展规律潜能。课堂教课评论拥有促使学生和教师专业成长的两重功能，更重要的是它拥有导向功能、核查判断和教课信息反响功能。随着新课堂改革的深入，教课评论日趋向于“以学论教，教为了促学上”，评论课堂教课成败，不再是教师单调讲好课、学生分数考的高低上，并且更在于看教师的素质,能力是怎样转变学生的素质、能力提高、促使每位学生的发展规律上。为此我以为教师应做好以下几点：一、重视教法转变，促使学生，会学、学会。1、教师备课过程中留给学生充分的生长空间。新课堂提议的学习方式是自主、合作研究为主式的。要请教师更多地成为学习情形的创立者、组织者和学习活动的参加者、促使者。所以，一堂好课就在于教师按照学生的发展状况和需要进行设计，要从单调的、严实的、封闭的、主观的程序化的教课模式走向多维的、灵便的、开放的、客观的教课模式。.教师不要把课堂备的过满、备足45分钟，要给学生留有必然的时间和空间。并对各种状况做出展望，如那些方面可能有优秀的生成，那些方面可能要实时调整，若是有生成，也许与预设不一致，这全部都可成为一种可开发的教课资源，只要因势利导，使其促使学生的学，反倒上好了一堂课。提议学生自主生成并不是不要课前预设，而是要精心设计，让预设孕育生成。只有课前的充分预设和准备，才能有课堂上的应付自如，教者对课堂的调控才会灵便奏效，学生对所学的知识才会深刻牢固。2、顺学而教，力求自然真实有效，使课堂教课优秀而不玄虚。我们平常看到的有一些公开课、观摩课。课堂上环环相扣、对答如流、花式齐全、板书工整等，虽完好无缺、优秀不已，但学生的需求恩赐了多少，从课堂上放映不出多少，能必然这是一堂好课吗？所以我们字追求圆满时，更应该催请教课的根本，即；“学生的健康发展和需求”所在。这要求我们：要亲密关注学生的学习需求，把要点转移到学生身上。在课堂上多创立同样、民主、宽松的氛围，让他们敢说、敢想、敢做，说实话、做真事、实事。只有这样教师才能发现学生学会了什么？感觉到了什么？还需要什么？实时灵便地调整教课环节和过程，为学生服务，教课生想学的、爱学的。一定做到课堂自然、真实、有效。一堂学生学的好的课，必然是教师给予学生自主学习、研究的机会，学生的潜能获取充分的发展，也许问题是学生自己提出的，板书是学生自己归纳的，总结是自己说出来的。学生收益匪浅，这应是一堂好课。由于，教课亦是生活，生活要看过程，并且是不经掩盖的真实过程。那末，教课也要看过程，怎样导入、怎样启示、过分和激趣，只要让学生从不懂的懂，从不能够掌握到能掌握，大可不用甜言密语、故弄玄虚，只要学生的发展规律需求我们不停恩赐和知足了，这不正是我们教者想获取的吗?.课堂上应付学生多元化、多款式评论，发挥学生学习的主体作用。1、要客观、正确.工正评论每位学生、激励全体学生的不停发展。在课堂评论中要尽量防备诸如：你最棒了、好极了、没人比得上了、一辈子没出息、无药可救了等等极端性的语言，诚意的评论既要让学生感觉成功的愉悦，又要让学生鼓起努力的风帆，既要让学生尝到认真学习得来的甜头，又要让他们认识到在学习中的差距。2、课堂上尊敬学生的评论权益，激励他们英勇评论，做到敢评、敢学。多给学生评论的机会，使其踊跃参加教课活动，如：“你以为老师说的对不对？”“你能看出甲同学的错误之处吗？”“你是怎样对待这件事的？”等等，进而打破过去单调的评论方式，使学生敢于挑战偶像和声威，敢于发现问题,加强他们的创新意识和创新能力，利于他们实践、研究和学习。3、教师应拓展学生的评论空间，调动学生学习的踊跃性，让学生会评、会学。学生自我评论和相互评论能够在平常的教课活动中、班里、小组进步行，还能够在其余活动中、课间中、朋友中进行，也能够让社会上的人、家里的人。进行评论，所有这些需要教师在课堂上激励和支招，充分使他们体验成功的愉悦、学习的乐趣。必然学生全面发展的基本素质，随即指明并调整他们连续健康发展的目标。4、借鉴传统评论有利因素，吸纳现代教育思想，突出学生个体特色，使课堂评论有针对性。只要学生在木些方面有新奇、有创意，就恩赐必然和奖励。活用文体中的词语或学生互动中的语言进行评论；利用教师或学生自己姿态、表情、动作进行评论，使学生在无心中碰到感官刺激，加强评论的效度。课堂教课评论的心得领悟5课堂评论体系多种多样，但关于学生分数的个人诊断解析，及班级状况诊断解析这一教育评论体系，关于首次接触这一项目培训的我来说，能有这类学习的机会，感觉很有幸，此次培训，历经两个月的培训，我收益匪浅，受益匪浅。经过学习使我理解教课不能够一味的关注学生的成绩，不该以分数的高低来评估学生的能力。在培训阶段，魏老师的报告中小学教育评论的方向与未来，从评论中心的成立，当前教育评论的顽瘴痼疾，管办评分其他现代教育治理结构，认知诊断功能的学业评论等的学习，使自己理解新的评论系统对学生的综合全面的评估，为今后更好的教课指了然方向。经过学习成立校本教研重生态专题报告，对我感想颇深，研究为了更好的教，研究在教课中相当重要。过研究型的教育生活。发现是的教育是我最理想的状态，但怎样去研，怎样在研究的道路上一路前行，是我素来努力的方向。在今后的教课中，从评论结果下手，成立全人发展观，实现学生的全方向会诊，为学生的自主发展供给无穷可能。新评论旨在为学生全面发展的同时，为学生供给生涯早期的参照，新得评论表现正是基于现实，踊跃改进，全面发展，面向未来，为学一生生发展供给了一套更有效的评论体系。在6月份中的优秀评论事例解读环节中，每位老师经过自己的评论解析很好的将班级，个人学业诊断将班级级学生进行了评价，为今后更好的教、更有效的研指了然方向，也使自己理解怎样去评论，怎样因材施教，真实促使学生的全面发展。经过此次培训学习，我深感做为一名教师，需有先进完美的教课策略与方法，更应有“因材施教”，的教育体系和策略。总而言之，此次培训是十分成功的，对我来说可谓收获多多。我要以此学习为契机，确实提高对评论教育的认识，将自己所学运用于课堂，服务教课。在今后的教课中，我要做的是：第一，自我反思。从过去的课堂评论中真实走出来，运用新型的教育评论体系去教课，去教研，让自己的研修之路长青，一路绽放异彩。第二，学习。固然此次培训只有短短的6次，但教育评论这一理念，自己将在不停的学习与实践运用中应付自如。并向有经验的教师请教，更好的服务于自己的教课。第三，实践。学习即研究，在学习中充分自己，在学习中提高自己，在实践中提高自己。课堂教课评论的心得领悟6这段时间学习了尹志锦老师的，我对课堂教课的即时评价有了更深一层的认识。以前在教课过程对这类评论不怎么重视，对学生的对与错可是简单的加以夸耀与责怪。现在认识到了这类评论的重要性，并对这类评论有以下几点心得领悟。第一，“即时评论”作为师生之间交流的一种实时、有效的方式而贯穿于数学课堂教课的一直。实时、正确、踊跃、有效的“即时评论”方式，不单对数学课堂教课起重视要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、成立自信起着优秀的促使作用，更能高效地促使学生的发展。不单这样，课堂中优秀的“即时评论”因增加了好多感情和人文因素，而使得课堂生动、爽朗了起来。第二，“即时评论”重视对学生在一节课中各个环节的评论。要选择合适的语言，合时的机会，评论学生对基础知识和基本技术的理解和掌握程度，以及对待数学学习的态度；“即时评论”有着及其深远的意义和广泛的使用价值，激励学生的学习热忱，促使学生的全面发展，也是教师反思和改进教课的有力手段，最大得益者是学生，同时也有利于教师课堂教课水平的发挥和自己业务的提高。第三，“即时评论”要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的感情与态度，帮助学生认识自我，成立信心。在评论中我们要按照激励性、真实性、时效性、多维性等这些原则。对学生