部编版九年级语文下册第三单元名著导读、写作

名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读人教版·九年级下册导入新课

我们学过的《范进中举》选自《儒林外史》，请同学们简要讲讲《范进中举》的故事。我国古代文学研究专家陈美林说：“《儒林外史》不仅描写了一个时代的知识分子的生活命运，而且反映了以他为代表的先进知识分子对社会理想的探索和追求。”鲁迅在《中国小说史略》中称《儒林外史》为中国古代最优秀的讽刺小说。 1.赏析《儒林外史》。 2.讽刺小说的阅读方法。3.简析《围城》和《格列佛游记》。学习目标作者简介

吴敬梓（1701—1754），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。安徽全椒人。18岁考取秀才，23岁继承家产又很快荡尽。33岁家迁南京，生活贫困。36岁因对科举生厌，拒绝科考。54岁客死扬州，朋友买棺收殓，归葬南京。因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”。 著有《文木山房诗文集》《文木山房诗说》，讽刺小说《儒林外史》。作品简介全书五十六回，没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。小说以写实主义描绘对“功名富贵”的不同表现，大多数人物，熙熙而来，攘攘而去。或唯利是图，自甘下流；或貌似君子，内心卑污；或故弄玄虚，欺世盗名；或倚仗权势，横暴不法；或假作清高，实则鄙陋；或终老科场，迂腐可笑：他们全无读“圣贤书”的儒生应有的学识与品德，而是为功名利禄所颠倒，丑态毕露。通过描绘这幅儒林“群丑图”，展现金钱权势对人的品格的毒害，表明作者否定功名富贵的基本立场，并通过书中少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄托自己对理想社会的追求。创作背景吴敬梓的个人经历，令他对考八股、开科学等利弊感受尤深。而在时代背景上，康熙、雍正、乾隆三代，中国已经出现了资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。统治者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理学等方法统治思想，牢笼士人。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺、热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》中，以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。“儒林”一词源自《史记》“儒林列传”，指封建社会里“读书人”或“士人”这一群体。历代正史皆相沿设有“儒林传”，记述各朝有学问、有品德的大儒。吴敬梓的《儒林外史》，却与此不同，刻画的是“儒林”另一些为正史官书所不载的众生相。作者有意把书中故事假托发生在明代，以类“正史”，而实际上描绘的却是清代广泛的社会生活，反映作者同时代的文人在科举制度毒害下的厄运。《儒林外史》主旨深邃，在小说艺术上有很高的境界。这部小说“秉持公心，指摘时弊”，将讽刺的锋芒寄寓在含而不露、耐人寻味的叙述中，通过冷静传神的刻画，廖廖数语，便将人物形象和世俗风貌描摹得形神兼备，入木三分。

讽刺文学历史悠久。西方文学里的讽刺，可追溯到古希腊寓言和喜剧；中国文学里的讽刺，源于《诗经》的“美刺”和史传的“惩劝”，既有入木三分的揭露，也有“微而显，志而晦，婉而成章，尽而不污”的讽喻。几千年来，讽刺作家们以笔为武器，无情地揭露虚伪，鞭挞丑恶，在笑声中批判社会现实，创造了许多经典作品。读书方法指导讽刺作家塑造人物，叙述故事，锋芒所向并非个别人，而是以之为典型，针砭时弊，揭露某种社会现象背后的荒谬本质，从而间接地表达对光明的向往。例如，《儒林外史》中刻画了许多受科举制度播弄而丧魂失魄的人物形象，其用意是展现这种制度对人心灵的毒害，揭露科举制度本身的不合理。又如书中第四十八回写王家三姑娘绝食“殉夫”，全县读书人都以为“这样好女儿，为伦纪生色”，于是“知县祭，本学祭，余大先生祭，阖县乡绅祭，通学朋友祭，两家亲戚祭，两家本族祭，祭了一天，在明伦堂摆席……”这正是对“吃人”封建礼教的愤怒抨击。不止于此，某些作品在讽刺丑恶的同时，也会塑造一些象征正面理想的人物，例如《儒林外史》中的王冕、杜少卿、虞育德、庄徵君等。这些正面人物的嘉言懿行，恰与反面人物的丑恶举止形成强烈对比，更增强了作品的批判力量。1.体会批判精神2.欣赏讽刺笔法讽刺作品的笔法是多种多样的。在看似子虚乌有的情节和夸张变形的描写中曲折地揭示现实矛盾，这是讽刺作品常用手法之一。例如乔纳森・斯威夫特的《格列佛游记》，写的是主人公在“大人国”“小人国”乃至“慧骃国”看似荒诞不经的漫游，讽刺的却是人间真实的世相。另一种手法则是抓住平常生活中传神的细节，以冷峻的白描直书其事。例如“范进中举”，写胡屠户一巴掌治好了范进的疯病，一同回家，“见女婿衣裳后襟皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”。这一细节，作者写来不动声色，却活描出科举制度下一人飞黄腾达后世人诚惶诚恐、毕恭毕敬、逢迎唯恐不及的画面。不同的讽刺笔法，令作品具有多姿多彩的艺术风格，同时也透露出作者对于讽刺对象的感情、立场和观点，值得在阅读时细加品味。3.联系现实深入理解讽刺作品包含着深刻的批判精神，具有强烈的爱憎情感，阅读时，要努力联系现实，深入思考。古人评《儒林外史》：“读竟乃觉日用酬酢之间，无往而非《儒林外史》。”今人评论说：“《儒林外史》所讥讽的那个儒家精英世界早已不存在了，可是像小说里的人物那样说话作文、行身处世者，还大有人在，只是他们本人未必知道罢了。所以读起《儒林外史》来，多有会心处，觉得‘它和我们的世界更接近’。”《儒林外史》写于数百年前，为何至今仍然令读者觉得“和我们的世界更接近”？答案或许便蕴含在与现实的联系之中。像《儒林外史》这样的古典作品，以及其他许多讽刺名著，毕竟年代久远，其中描写的一些具体制度和风物，今日读来或许会感到隔阂，阅读时需要参阅资料，以更好地理解作者讽刺的对象，把握作品主旨。专题探究专题一：故事会。《儒林外史》写了许多人物故事。其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个性格侧面；有些故事则廖廖数笔，比较简短，但都含意深远，韵味悠长。选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。1.梳理故事情节，准备简要提纲。2.抓住故事梗概，注意生动细节。3.体会作者的情感态度，努力在自己的讲述中体现。专题二：《儒林外史》讽刺艺术探究。《儒林外史》的讽刺艺术一直为人称道，突出表现在对人物的刻画上。上至达官显宦，下至贩夫走卒。他们行藏不同，性格各异，而“其人性情心术，一一活现纸上”，让读者一见而洞彻其灵魂。选择一个主要人物，细读有关章节，看看作者在刻画人物上，运用了哪些讽刺手法，呈现出怎样的讽刺效果。写一篇小论文，谈谈你对《儒林外史》讽刺艺术的体会。1.抓住含义丰富的细节，准确把握作者的态度。2.边读边批注，选择立论材料；阅读前人评点或研究著作，深化理解。3.从反面人物形象上体会对封建社会的批判。专题三：续写故事。《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物。书中的人物常常在登场数回后旋即退场，从此不再出现。他们退场后的生活将会如何？会有哪些故事？选择其中一个人物，发挥想象，续写他的故事。1.打开思路，天马行空，尽情想象，不妨设置一些悬念，让故事更吸引人。2.人物刻画和情节设计要符合其性格特征，不能脱离原著。3.在续写中尝试通过富有意味的细节来塑造人物，揭示主题。自主阅读推荐《围城》探究小说以主人公方鸿渐为中心，以他留学回国后的工作、恋爱、婚姻等生活经历为主线，“从他的眼里看事，从他的心里感受”，呈现出多重的围城。有人看到的，是欲望的沉沦、爱情的痛苦和婚姻的绝望。方鸿渐、唐晓芙、苏文纨、赵辛楣、曹元朗、孙柔嘉等一干男女，在情场角逐中演绎出种种可笑、可叹、可悲的风波。有人看到的，是旧中国病态知识分子的群像。懦弱无能而尚存正气者，如方鸿渐；外表柔弱而城府颇深者，如孙柔嘉；表面文雅实则自私刻薄者，如苏文纨；此外，还有如高松年老奸巨猾者，如韩学愈猥琐恶毒者，如顾尔谦阿谀逢迎者……各色人物粉墨登场。还有人看到的，是人性的弱点和人生的荒凉。幕幕滑稽剧反映出世间百态，而“围城”，象征了人间的处境。所以有人说，这是“一部探讨人的孤独和彼此间无法沟通的小说”。主要特色 1.对于古今中外文化、文学的典故，作者信手拈来，巧为己用。比如借法国《列那狐》中的生花妙笔“西洋赶驴子”的典故，讽刺机关里上司驾驭下属常用的“技巧”。 2.书中诸比喻奇趣横生，又蕴含深刻的哲理或者一针见血的睿智。比如：“一个人的缺点正像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的时候，尾巴是看不见的，直到它向树上爬，就把后部供给大众瞻仰，可是这红臀长尾巴是本来就有，并非地位爬高的新标识。”许多语句因此成为文艺青年中流行的“语录”。

其他如作者给人物命名时透出的冷嘲、在悲悯感叹中透出的热讽，不一而足。《围城》的讽刺幽默，蕴含着作者深厚的学识素养，带着机敏的个人气质，显露出透彻的现实观照，形成独特而奇崛的风格。

《格列佛游记》是英国作家乔纳森·斯威夫特创作的一部长篇游记体讽刺小说。1726年在英国首次出版便受到读者追捧，一周之内售空。出版几个世纪以来，被翻译成几十种语言，在世界各国广为流传。在中国也是最具影响力的外国文学作品之一，被列为语文新课程标准必读书目。根据其内容改编的电影分别于1977年、1996年、2010年被搬上大荧幕。

乔纳森·斯威夫特（1667—1745），英国启蒙运动中激进民主派的创始人。英国作家，被称为英国十八世纪杰出的政论家和讽刺小说家。以著名的《格列佛游记》和《一只桶的故事》等作品闻名于世。斯威夫特在早年就接触到了当时的社会政治，开始养成分析事物的才能和敏锐的观察力。对于一位讽刺作家来说，这都是不可缺少的条件。斯威夫特在晚期的作品中，斥责了英国统治集团的腐朽政治，并在一定程度上揭露了资产阶级唯利是图的剥削本质。就在这个时期，斯威夫特完成了他的不朽的讽刺杰作《格列佛游记》。《格列佛游记》探究小说以里梅尔·格列佛（又译为莱缪尔·格列佛）船长的口气叙述周游四国的经历。通过格列佛在利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、飞岛国、慧骃国的奇遇，反映了18世纪前半期英国统治阶级的腐败和罪恶。还以较为完美的艺术形式表达了作者的思想观念，作者用了丰富的讽刺手法和虚构的幻想写出了荒诞而离奇的情节，深刻地反映了当时的英国议会中毫无意义的党派斗争，统治集团的昏庸腐朽和唯利是图，对殖民战争的残酷暴戾进行了揭露和批判；同时它在一定程度上歌颂了殖民地人民反抗统治者的英勇斗争。主要特色 1.《格列佛游记》以童话式的叙事风格，尖锐而深刻地讽刺18世纪上半叶的英国现实。如描写小人国的党派之争，他们以鞋跟高低划分阵营，“高跟党”和“低跟党”尔虞我诈，争权夺利。实际上，这是挖苦英国两个争斗不休的政党。在大人国，格列佛曾洋洋自得地向国王介绍英国的历史、制度和现状，不料却招来一连串的质问。如格列佛介绍说，火药枪炮威力无比，能使敌人尸横遍野，血流成河，他愿意把制造军火的办法献给国王。国王听了非常惊诧，不理解像格列佛这样“卑微无能的小虫”为什么竟如此残忍。而在没有金钱、没有军队和警察的慧骃国，格列佛和慧骃之间的对话更成了对“人类”社会的无情鞭挞。

2.文笔简练生动，又充满幽默感。如文中写到小人国的一段官方文告，赞颂国王是“举世拥戴”的“万王之王”，格列佛则不动声色地解释道“周界约‘12英里’”，陡然间，那“直抵地球四极”的无边领土缩为周界不过十几英里的弹丸之地。反差之大，令人捧腹。名著导读《儒林外史》：讽刺作品的阅读九年级语文•下(R版)第3单元一、基础题。1．《儒林外史》是一部________长篇________小说，共________回。作者________，字__________，________(朝代)小说家，安徽全椒人。同时《儒林外史》历来被评价为______________巨著，其对士林阶级进行了无情的鞭挞，含泪的批判。2．《儒林外史》中以________作为“隐括全文”的“名流”。他之所以有这么大的能耐，就因为他是一个“嵚崎磊落”的人，一个“有意思”的人。章回体讽刺五十六吴敬梓敏轩清代古典现实主义王冕3．走进《儒林外史》，宛如走进一个丰富多彩的人物画廊。那里有为功名而疯癫的________，由至纯至孝走向堕落的________，身为戏子却具有侠义心肠和君子之风的________，藐视权贵拒不参加汪盐商与王知县的欢宴却在王知县被罢官无处安身时主动请他到家来住的__________，任南昌知府时衙门内整天是一片戥子声、算盘声、板子声的________，生动简练，讽刺辛辣，为我们描绘了封建未世的儒林群相。范进匡超人鲍文卿杜少卿王惠4．下列文学常识的表述不正确的一项是(

)A．明清时期，社会小说的两种表现形式主要是“讽刺小说”和“谴责小说”，《儒林外史》和《官场现形记》是其中的代表作品。B．“讽刺小说”与“谴责小说”主要的区别是表现手法不同。前者的描写比较夸张，对社会的态度更激愤痛恶，对人物毫不留情；后者的描写比较含蓄，对社会的态度比较客观公允，对人物有所体贴。C．《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范，它可与意大利薄伽丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克、英国狄更斯等人的作品相抗衡。D．《儒林外史》的主体部分结构不同于一般长篇小说，它“虽云长篇，颇同短制”，采用的是“串糖葫芦”式结构；整部小说采用独特的讽刺的艺术表现手法。B点拨：“讽刺小说”和“谴责小说”的表现手法说反了。二、简答题。5．结合材料，回答下面的问题。不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”选文中“他”是谁？众人为何称之为“新贵人”？•••范进因为范进中了举人。6．结合材料，回答下面的问题。自此A的病一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。A喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。……几个侄儿和些家人，都来讧乱着问；有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一，却只管摇头不是。上文描写的是A________(姓名)临死前的情形。此人临死前“伸着两个指头”“总不得断气”的真正原因是什么？严监生看那盏灯里点的两茎灯草，不放心，恐费了油。7．结合材料，回答下面的问题。本段的主人公是______________(姓名)。全篇“无一贬词，而情伪毕露”，此人的________________________(性格特征)在他与小厮的对话中昭然若揭。吃了一回，外面走进一个人来，方巾阔服，粉底皂靴，蜜蜂眼，高鼻梁，落腮胡子。那人一进了门，就叫把茶盘子撤了，然后与二位叙礼坐下。……那人道：“……小弟为人率真，在乡里之间从不晓得占人寸丝半粟的便宜……”一个小厮进来说：“早上关的那口猪，那人来讨了，在家里吵哩。”表里不一，虚伪撒谎严贡生第三单元写作布局谋篇人教版·九年级下册学习目标1.学习并掌握作文前如何布局谋篇，做到作文时“言之有物”“言之有序”。 2.养成作文前列提纲的良好习惯，避免边写边改、文气不畅的毛病。

导入新课同学们，汉高祖刘邦曾赞张良：“运筹帷帐之中，决胜于千里之外。”汉代刘向说道：“谋先事则昌，事先谋则亡。”军事战争中需要运筹帷幄，事先对整体战进行布局指挥。在作文中布局谋篇是给作文建立骨架，文章若没有骨架，血肉必没有依附，文将不成章。所以，在作文前要对文章的结构进行合理布局，这样，文章才能一脉贯通。现在，就让我们一起学习作文的布局谋篇。布局谋篇：写作指导有助于理清思路，把握全局，避免写作时信马由缰，偏离文章的主题。审题立意后，对材料的选择和组织、结构的安排等做整体谋划。也就是“打腹稿”。列提纲：将“打腹稿”过程中的内容简要地写下来，加以标注。列提纲的作用：

怎样才能更好地布局谋篇？2.围绕中心和所选择的材料拟出全文的框架。

材料合适，文章才会有具体内容，即“言之有物”。

先发散思维，再回想记忆中与主题有关的材料，其后依据与主题的契合度等判断材料的价值，确定材料的取舍。1.根据中心选择合适的材料。

材料的安排要各得其所，哪个在前，哪个在后，层次结构要清楚，即“言之有序”。

可利用一些形象化的图示帮助构思，拟出合理的框架。形象化的图示：用一个关键词或中心意思，引起形象化的思考，并用简明的语言表达出来。3.列出写作提纲。

在写作框架的基础上，进一步明确文章全貌，包括怎样开头、结尾、中间部分如何展开、如何承接与过渡等。提纲示例：以《我的家乡》为题，布局谋篇，展现思路。写作练笔古老的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名片。以《家乡的名片》为题，写一篇作文。不少于600字。提示：

1.在你熟悉的范围内确定写作的具体内容，或民歌，或景点，或物产，或名人，或风俗，所选对象要足以代表家乡的某种文化、风貌或精神。2.结合前面的“提纲示例”，列出写作提纲，使文章脉络清晰，结构完整。

1.仔细阅读“写作实践”二中的材料，选择你感触最深的一点，自选角度，自拟题目，把你的故事或你的感悟写出来与大家分享。不少于600字。

（1）认真分析材料中“付出”“享用”“分享”的含义，确定文章的立意。

（2）根据立意，搜索相关材料，并确定所用的材料。

（3）斟酌材料使用的先后与详略，列出写作提纲，并据此写作。写作实践

2.我们每天都在路上。生活路上有欢笑，学习路上有艰辛，交友路上有甘甜，追求路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。

（1）围绕“在路上”，确定合适的立意。（2）联想构思时，要思考材料与立意的契合度，恰当选取材料。（3）根据布局谋篇的要求，与同桌交流写作思路，互相提出改进建议，再据此列出写作提纲，完成写作。单元写作布局谋篇九年级语文•下(R版)第3单元常用的创新格局比较多，我们选用以下几种来学习。写作点拨1．整体叙述式：完整地把一件事情叙述完。写清楚事情的起因、经过、结果。要点：①对人物进行某方面细致描写(动作、神态、语言)。②适当加入简洁的景物描写。③内容裁剪要注意详略。2．画面组合式(片段组合式)：根据表达主题的需要，选择几个典型生动的人物、事件或景物片段组合成文，也叫“镜头组合法”。要点：①片段形式要统一，所选片段应围绕文章中心。②片段叙述要具体、生动、形象。③组接片段不宜太多，一般三个最宜。3．时空承接式：按照时间的顺序，记叙和描写某件事情或某个主题，表达某种情感。常用标志语：清晨—上午—下午—晚上、小时候——小学——现在、春—夏—秋—冬。4．小标题式：运用几个小标题结构文章的一种写作形式。常用的小标题式有以下几种：①并列式小标题。如写“压力”：开头点题——我的压力——姐姐的压力——爸爸的压力——结尾扣题。②对比式小标题。如先抑后扬，前后对比：文章前部分写人、事、景、物时，先用曲解或嘲讽、冷漠的态度去表现他(它)和否定他(它)，最后达到褒扬他(它)的效果。“扬”要能压“抑”，“抑”是为了突出“扬”。③递进式标题。如写“压力”：开头点题——昨天的压力——今天的压力——明天的压力——结尾扣题。在具体写作中我们可结合主题、选材在以上几种结构方式中选择自己喜欢或者易于掌握的一种方式进行多次的训练，直到熟练运用为止。分享我有一个不安分的灵魂，总希望在短短的人生历程中寻找到美丽的人生，于是，许多的发现与沉思便在笔下徘徊开来。例文引路海带着蔚蓝色的心情，在蔚蓝色的海中感受无限的快乐。无论曾经在陆地上多么澎湃的江河，纳百川的海都以平和的心接受它，然后以无限广阔的胸襟将快乐分给每一朵浪花、每一位在海中尽情嬉戏的游人。海接受江河的激情，分给它汹涌的浪花；海容纳游人的快乐，同时带给他们更多的快乐。海