小学教师专业标准解读

小学教师专业标准解读第一页，共二十九页，2022年，8月28日教师职业：愿教、能教、会教今天关注小学教师专业标准。WHAT——是什么？WHY——为什么？HOW——实现途径陈述框架第二页，共二十九页，2022年，8月28日自我反思——我们是不是教书匠？从职业到专业作为普通职业的教师：教书匠，凭借经验开展教学，无内外行之分。专业教师劳动特征：具备不可替代性和劳动方式的复杂性。

教师职业从经验化、随意化到专业化，经历的发展过程：教棍、教混——匠人——专业的教育工作者——教育家。第三页，共二十九页，2022年，8月28日教师是做什么的？

教的目的是什么？

教的最终目是为了不教！！

第四页，共二十九页，2022年，8月28日Thelearningpyramid第五页，共二十九页，2022年，8月28日教师在信息时代的角色应该是什么？（1）传统的教师角色：传授者、警察（2）信息时代教师的角色Theteacher'sroleintheinformationages设计者thedesigner组织者theorganizers共同进步者tomakeprogresstogether是什么力量使天堂变成了地狱？Whatisthestrengthtomakeheavenintohell?爱、尊重、信赖、耐心、期待、真实。。。Love,respect,trust,patience,real第六页，共二十九页，2022年，8月28日法律依据：《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》政策性依据：《规划纲要》（优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量；坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展）国际教师专业标准借鉴：专业知识、能力、理念实践与研究成果小学教育的衔接性，综合性，养成型小学教师的素质，概括为564，即五个热爱（爱生命，爱自己，爱儿童，爱角色，爱教育）六个方面，四个能力一、小学教师专业标准制定依据第七页，共二十九页，2022年，8月28日1、定位三个基本：基本要求（专业素质）、基本规范（教学活动）、基本准则（专业发展）一个标准：小学教师培养培训目标、内容、要求的标准一个依据：资格准入、考核评价的依据2、重要性专业发展的指南针引领小学教师专业发展的基本准则专业活动的坐标系：3个维度（专业理念与师德，专业知识，专业能力），13个领域，60项基本要求专业水平的测量仪二、意义第八页，共二十九页，2022年，8月28日1、四构成：前言、基本理念、基本内容、实施建议2、4个基本理念3、3个基本内容三个维度：专业理念与师德、专业知识、专业能力十三个领域，六十项基本要求。4、4条实施建议三、基本框架第九页，共二十九页，2022年，8月28日4个基本理念师德为先：首要性学生为本：主体性能力为重：重要性终身学习：时代性四、基本理念第十页，共二十九页，2022年，8月28日是第一个维度：共有4个领域19个基本要求：职业理解与认识

（5要求）、对小学生的态度与行为（4要求）、教育教学的态度与行为（5要求）、个人修养与行为（5要求）第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出小学生的生命教育。第三，明确要求教师要积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。五、专业理念与师德第十一页，共二十九页，2022年，8月28日1、职业理解与认识

（5要求）（1）重要性：是先决条件；其重要性可以从三个方面来理解：职业准入资格、职业认同要求、职业发展需要。（2）是教师专业成长的基础：认识教师职业的独特性，了解国家教育方针政策，懂得小学教育的专业属性（专业知识是基础、教育教学实践能力是关键、育人是实质），为人师表与合作精神（为人师表是重要的职业道德、终身学习是教师发展的根本途径、树立合作的团队精神）第十二页，共二十九页，2022年，8月28日

2、对小学生的态度与行为（4个要求）（1）具体内容

关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。（2）总结为：关爱，尊重与信任，创造快乐的学校生活条件第十三页，共二十九页，2022年，8月28日

3、教育教学的态度与行为（5个要求）树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。第十四页，共二十九页，2022年，8月28日

4、个人修养与行为（5个要求）（1）基本要求富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观向上、热情开朗、有亲和力。善于自我调节情绪，保持平和心态。勤于学习，不断进取。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。（2）对教师个人修养的基本内涵拥有良好的品质：一是爱心、责任心、耐心、细心；二是勤于学习，不断进取。具有积极的性格；保持健康的心态；呈现文明形象第十五页，共二十九页，2022年，8月28日是第二个维度：共有4个领域17个基本要求：小学生发展知识（6要求）、学科知识（3要求）、教育教学知识（4要求）、通识性知识（4要求）1、小学生发展知识（6要求）（1）重要性：是教育教学的前提条件；专业知识的首要部分。六、专业知识第十六页，共二十九页，2022年，8月28日（2）基本内容了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方法。了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。第十七页，共二十九页，2022年，8月28日2、学科知识（3要求）（1）基本内容适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。了解所教学科与社会实践的联系，了解与其他学科的联系。（2）理解要点了解多学科知识及其联系；掌握所教学科知识体系、基本思想和方法；了解所教学科与社会实践的联系；第十八页，共二十九页，2022年，8月28日3、教育教学知识（4要求）（1）基本内容掌握小学教育教学基本理论。掌握小学生品行养成的特点和规律。掌握不同年龄小学生的认知规律。掌握所教学科的课程标准和教学知识。（2）理解要点掌握“学”的理论；掌握“教”的理论（为什么教、在什么条件下教、教什么、怎么教）；掌握所教学科课程标准和教学知识。第十九页，共二十九页，2022年，8月28日4、通识性知识（4要求）（1）基本内容具有相应的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基本情况。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识（2）理解要点具有综合的知识储备；具有相应的艺术欣赏和表现知识；具有适应教育需要的现代化信息技术知识。第二十页，共二十九页，2022年，8月28日

是第三个维度：共有5个领域24个基本要求：教育教学设计（3要求）、组织与实施（9要求）、激励与评价（4要求）、沟通与合作（5要求）、反思与发展（3要求）七、专业能力第二十一页，共二十九页，2022年，8月28日1、教育教学设计（3要求）（1）基本内容合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。合理利用教学资源，科学编写教学方案。合理设计丰富多彩的班队和少先队活动。（2）理解要点合理设计是教学活动顺利实施的重要前提；在活动中实现个体发展和集体进步；合理利用教学资源；精心设计班队活动的主题与程序（班级、少先队活动）。第二十二页，共二十九页，2022年，8月28日2、组织与实施（9要求）（1）基本内容建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好的同伴关系。创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。将现代教育技术手段渗透运用到教学中。较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。妥善应对突发事件。鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。第二十三页，共二十九页，2022年，8月28日（2）重点理解良好的师生关系是教育的巨大力量；学生是学习的主体；掌握一定手段，适当运用信息技术；恰当处理突发事件与调控教学活动；小学教师的基本功：口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字第二十四页，共二十九页，2022年，8月28日3、激励与评价（4要求）（1）基本内容对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。引导小学生进行积极的自我评价。利用评价结果不断改进教育教学工作。（2）重点理解加强评价的促进功能；重视形成性评价与激励性评价；灵活运用多元评价；第二十五页，共二十九页，2022年，8月28日4、沟通与合作（5要求）（1）基本内容使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。善于倾听，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。协助小学与社区建立合作互助的良好关系。（2）重点理解充分认识凸显沟通与合作能力的重要性；从人际互动视角，重新定位师生关系（教师职业角色决定了师生交往是职业活动的构成，师生交往是人与人的交往，是新课程理念下教师角色转变的内在要求，小学阶段师生人际关系具有特殊性）；与不同人群交往提出了明确的行为要求（学生、家长、同事、社区）；第二十六页，共二十九页，2022年，8月28日5、反思与发展（3要求）（1）基本内容主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。制定专业发展规划，参加培训，不断提高自身专业素质。（2）重点理解反思与发展是教师专业发展的内在要求的回应；针对教育教学中的问题，主动就行研究和反思；制定专业发展计划，不断提高教师专业素质