《三步法解析高考材料题》教学设计-高三统编版历史二轮复习

《三步法解析高考材料题》教学设计教学目标：引导学生熟练掌握高考材料解题技巧，争取出好成绩。教学重点：高考题的答题技巧教学难点：如何在题目中运用答题技巧教学对象：高三年级教学过程：一．原题再现材料一传统中国的国家权力与社会治理体系中，尽管其较为健全和正规的系统设置实际上只达到县一级。但是传统中国的基层社会治理并非处于“权力真空”的状态，实际上在县衙以下依然存在着一些非正式的权力控制体系。从总体上来看，在传统中国基层社会治理结构体中，大体延续着三种相对稳定的非正式权力主体，即县衙的职业化胥吏群体、里甲与保甲等准乡级政权组织的乡约地保群体和具有生员以上功名及退休官员组成的乡绅群体。但必须指出的是，在中国传统社会里，乡绅毕竟还是一种非正式权力主体。因为作为统治者而言，自始至终都试图将地方士绅作为控制对象，而不是听任其成为社会控制的主体。——摘编自杨东《中国基层社会治理与参与主体的近代嬗变》问题：根据材料并结合所学知识，分析古代中国社会治理的主要特点及其成因。（12分）解说：这是2023年高考备考一轮复习中材料题练习题。本道题考查古代中国社会治理，涉及特征和原因类题型。今天主要通过三步法来解析高考材料题，希望帮助到高三学子。接下来我们将一起分析，如何解答该道题才能拿到高分。二、解题技巧解说：材料分析题的解题技巧主要分为三步。第一步：审设问。首先，要辨析题目的类型，一般来说材料分析题大体考7种类型，背景类、影响类、特点类等等；其次，标出关键的限定词，一般可从时间、空间和角度三个方面找限定词；最后，看分值来确定答案的数量，一般来说都是每点2分或者每点3分。第二步：读材料。首先，根据标点符号或者材料的意思来划分层次；其次，在每一个层次中标出关键词和关键的句子；然后，归纳句子的意思，发掘其含义；最后将句子的含义转化成历史专业用语，罗列出答案要点。第三步：写答案。写答案要遵循六大标准：精准化、专业化、要点化、序号化、段落化、整洁化，总的来说，就是点要多，面要广，话要短。三．解题过程审设问：题目类型、关键限定词、答案数量解说：看到问题第一步首先审设问。根据题目，本题有两个问，第一问可看出该题是特征类的题目，第二问属于原因类。时间限定在古代中国；空间限定为根据材料及所学知识作答；角度是从社会治理的角度简析。分值为12分，两问分别为6分，大致一点2分，每问至少写3点。读材料：层次和关键词、归纳信息、罗列答案材料传统中国的国家权力与社会治理体系中，尽管其较为健全和正规的系统设置实际上只达到县一级。但是传统中国的基层社会治理并非处于“权力真空”的状态，实际上在县衙以下依然存在着一些非正式的权力控制体系。//从总体上来看，在传统中国基层社会治理结构体中，大体延续着三种相对稳定的非正式权力主体，即县衙的职业化胥吏群体、里甲与保甲等准乡级政权组织的乡约地保群体和具有生员以上功名及退休官员组成的乡绅群体。但必须指出的是，在中国传统社会里，乡绅毕竟还是一种非正式权力主体。因为作为统治者而言，自始至终都试图将地方士绅作为控制对象，而不是听任其成为社会控制的主体。//——摘编自杨东《中国基层社会治理与参主体的近代嬗变》解说：根据材料的意思，可将材料一分为4个层次，划出相应的关键句子和关键词，根据发掘的关键信息来归纳答案。写答案：精准化、要点化、段落化。解说：根据材料内容，古代中国社会治理的特点，可从三方面来简析。材料中“传统中国的国家权力与社会治理体系中，尽管其较为健全和正规的系统设置实际上只达到县一级。但是传统中国的基层社会治理并非处于“权力真空”的状态，实际上在县衙以下依然存在着一些非正式的权力控制体系”，据此可知古代中国社会治理的特点之一是“正式权力与非正式权力相结合”；接着，再根据材料“在传统中国基层社会治理结构体中，大体延续着三种相对稳定的非正式权力主体，即县衙的职业化胥吏群体、里甲与保甲等准乡级政权组织的乡约地保群体和具有生员以上功名及退休官员组成的乡绅群体”，可得出古代中国社会治理特点之二是“治理体系和结构相对稳定”；最后，再根据材料“在传统中国基层社会治理结构体中，大体延续着三种相对稳定的非正式权力主体，即县衙的职业化胥吏群体、里甲与保甲等准乡级政权组织的乡约地保群体和具有生员以上功名及退休官员组成的乡绅群体。但必须指出的是，在中国传统社会里，乡绅毕竟还是一种非正式权力主体。因为作为统治者而言，自始至终都试图将地方士绅作为控制对象，而不是听任其成为社会控制的主体”，可知古代中国社会治理特点之三“地方士绅多元化，并在国家治理中发挥重要作用，但受朝廷严密控制”。第二小问“古代中国社会治理特征的成因”，本问属于原因类，主要从古代中国政治、经济、思想文化等方面去思考，因此本问答案是：“政治上，专制主义中央集权体制的确立；科举制度的推行；经济上，小农经济的分散性；思想文化上，传统儒家思想的影响。