初三数学试卷讲评课教学设计

初三试卷讲评课教学设计教学目标：.知识与技能目标：通过反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识、能力水平，提高解题能力，提高数学综合素质。.过程与方法目标：通过学生分析考点、分析错题、找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。.情感态度与价值观目标：引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到“胜不骄，败不馁”，增强学生学好数学的信心。教学重点：分析考点，查漏补缺，发现不足，及时弥补；进一步加强各类题型的解题方法的指导。教学难点：进一步提高学生的解题技能，提高学生的数学综合素质。教学方法：讲练结合。教学准备：师：设计试卷分析表;多媒体课件。生：分析考点，查漏补缺，完成试卷分析表.教学过程：一、课前准备检查学生完成《试卷分析表》的情况。二、明确学习目标：反思总结，了解数学中考题选择题考点及其相应的出题方式，掌握快速解题的方法。三、考试情况分析：考试内容方面：此次考试内容是我们周末的综合评价测试题。主要考察了实数、整式、因式分解、分式和二次根式。得分情况：一共统计了40份试卷，同学们可以根据得分统计表了解一下自己的得分情况。（多媒体展示学生得分统计表）根据自己得分的情况了解自己掌握不牢固的知识，并及时弥补。书写方面：答卷书写情况两极分化较大，大部分同学的书写非常的公正，但极少数同学书写零乱，且字迹潦草。为了中考网阅中减少失分的情况，希望同学们考试时注意：书写工整，排列整齐！用规定的笔，在规定的地方、规定的范围内答题！解题技巧方面：此次考试成绩来看，大部分同学基础知识掌握较好，但少部分同学仍需要加强。还有有部分同学属于考试马虎，做题不仔细等非智力因素导致的失分。希望在以后的考试中不断减少失误，尽量争取得分。四、学生互评学生分组活动：生：8名学生一组，进行试卷分析表交流，纠错。师：巡视，收集学生在交流中遇到的问题。生：小组上交需要解决的题号，小组代表汇报交流情况。

五、典型题型讲解选择题（每题3分，共36分）2、若等腰三角形中有两边长分别为2和5则这个三角形的周长为（）A、92、若等腰三角形中有两边长分别为2和5则这个三角形的周长为（）A、9B、12C、7或9D、9或124.如图，OO是4ABC的外接圆NB=60OO的半径为4,则AC的长等于（D.8A.D.8A.10B.8C.5'3D.66后5.方程%—1 （*—1）（X+2）有增根，则m的值为（A.0和3B.1 C.l和一2 D.3x〉a%〉18.关于x的不等式组^^1的解集为x>18.关于x的不等式组A.a>1B.a<1C.aN1D.aW1.如图，在矩形ABCD中，AB=10,BC=5.若点M、N分别是线段ACAB上的两个动点，则BM+MN的最小值为（ ）.如图dABCD的对角线ACBD交于点O，平分NBAD交BC于点E，且NADC=600,1AB=2BC，连接OE.下列结论:1AB=2BC，连接OE.下列结论:①NCAD=300②SoABCD=AB-AC③OB=AB④1OE=4BC成立的个数有1个2个C.D.4个.如图，在边长为2的正方形ABCD中剪去一个边长为1的小正方形CEFG,动点P从点A出发，沿A-D-E-F-G-B的路线绕多边形的边匀速运动到点B时停止（不含点A和点B）,则4ABP的面积S随着时间t变化的函数图像大致为（ ）

12.如图，是抛物线y=ax2+bx+c12.如图，是抛物线y=ax2+bx+c（aN0）图象的一部分.已知抛物线的对称轴为x=2,与x轴的一个交点是（-1,0）.有下列结论：①abc>0；②4a-2b+c<0；③4a+b=0；④抛物线与x轴的另一个交点是（5,0）；⑤点（-3,y^,（6,y2）都在抛物线上，则有y1Vy2.其中正确的是（ ）A.①②③ B.②④⑤ C.①③④ D.③④⑤通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。七、作业设计：.将错题纠正在笔记本上。.完成试卷分析表中的“评价与反思”八、当堂检测当堂检测15分TOC\o"1-5"\h\z（3分）（2013•雅安）如图，AB是。O的直径，C、D是。O上的点，乙CDB=30°,过点C作。O的切线交AB的延长线于E,则sinNE的值为（ ）A.1 B.3 C.2 D.32 -2 3（2014年山东泰安）如图，△ABC中，NACB=90°,NA=30°,AB=16.点P是斜边AB上一点.过点P作PQLAB,垂足为P,交边AC（或边CB）于点Q,设AP=x,△APQ的面积为y,则y与x之间的函数图象大致为（）

3.（5分）（2013•内江）已知菱形ABCD的两条对角线分别为6和3.（5分）（2013•内江）已知菱形ABCD的两条对角线分别为6和8,M、N分别是边BC、CD的中点，P是对角线BD上一点，则PM+PN的最小值二 .4.(2014年山东泰安）若不等式组篁十91、其+1］有解，则实数a的取值范围是（a<-36a<-36a>-36a>-365.（3分）（2013•雅安）如图，正方形ABCD中，点E、F分别在BC、CD上，△AEF是等边三角形，连接AC交EF于G,下列结论：①BE=DF,②/DAF=15°,③AC垂直平分EF,④BE+DF=EF,©S△CEF=2S△ABE.其中正确结论有（ ）个.A.2B.3C.4D.5九、教后反思试卷评讲课要做到讲评及时准确，充分调动学生的学习主动性，并能透过问题本身发现新的知识和规律，并且老师还通过题目的变式训练进行当堂反馈，检测了解学生的掌握情况，做到了有测必改，有改必评，有评必查。其实，试卷评讲课是学科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在一些误区：（1）核对答案：这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。（2）逐题评讲：一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。（3）重点评讲：对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，我认为应采取以下措施：（1）、讲评及时准确，分析错例及原因：测验是学生独立思考最好的实践，测试后要做到及时反馈，及时讲评。试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。（2）注重学生心理：试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。（3）分析思路和规律：教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最