《幼儿园户外游戏问题研究》

幼儿园户外游戏中材料的收集与投放摘要：开放性材料对儿童身心素质的发展具有重要价值。不同类型的材料、材料发放的时间和方法、材料的选择偏好和应用特点对幼儿园活动有不同的影响。但是，孩子们并不是被动地适应这些开放的材料，而是会结合自己的操作经验，积极地选择和探索不同的材料，促进自身的发展。本文主要对幼儿园户外游戏开放性资料的收集与投放进行了研究与分析。关键词：幼儿园；自主游戏；开放性材料开放性材料与封闭性材料相比，是指能根据自己的思想自由发展和自主创造的材料。不同材料对儿童身心素质的发展有不同的促进作用。比如，孩子们可以用各种几何图形制作创造性的拼图游戏，并进行计数、图形识别、数字比较、排序、规则查找等数学活动，不仅锻炼了身体，还发展了思维和想象力。一、开放性材料投放的意义（一）激发幼儿对角色游戏的兴趣在适度的开放性材料下，儿童可以根据自己的需要选择游戏材料，这使得儿童的游戏需求不受高结构材料的限制，也不受各地区固定材料的限制。这样既可以让因物质条件限制而失去角色扮演兴趣的孩子参与到游戏中来，又可以丰富游戏内容，延长那些在各个领域仅限于固定材料的孩子的游戏时间。因此，孩子们根据自己的游戏需求选择素材，极大地激发了他们对游戏的兴趣，提高了游戏的参与率，延长了游戏时间。（二）提高了幼儿的合作水平在适度的开放性材料下，一方面可以激发儿童的想象力，另一方面可以为角色游戏的合作行为营造适宜的氛围，从而引发儿童在使用开放性材料时的合作行为。尤其是在角色游戏中使用材料时，孩子们会与同伴协商设计具体的材料游戏方法。比如，在角色扮演游戏中，孩子们会在小吃店的促销活动中用纸和笔设计促销海报。因此，开放式的材料传递有利于儿童在角色扮演游戏中的交流，促进儿童有更多更高层次的合作行为，提高儿童的合作水平。幼儿使用开放性材料的情况（一）幼儿园对户外游戏开放性材料的开展不够重视近年来，一些相关政策的出台，导致幼儿园对户外游戏缺乏重视。一些幼儿园更注重幼儿园的艺术文化建设和家庭教育。由于大多数幼儿园注重自身特色的建设，幼儿园忽视了这些细节，比如对于开放性材料的投放和收集等。另外，由于幼儿园经费等问题，户外游戏的开放性材料的建设还不是很完善。（二）材料投放不合理，更换不及时老师精心制作了游戏材料，放进活动区只是为了完成任务，这样放进去的材料没有考虑到孩子的身心特点。过于简单或者过于难，孩子不会对操作这些材料感兴趣，这很快转移了他们的注意力。但是，由于时间和材料的种种原因，教师的材料发放缓慢，更新换代不及时，不能满足儿童发展的需要。教师自身科研任务繁重，忽略其多种教育价值现在，大多数幼儿园教师都致力于教学和研究。由于教学和科研负担重，幼儿教师应与幼儿教师合作，照顾好孩子的日常生活，开设特色课程，赶上课堂环境创新，参加各种公开课等，教师对孩子的课堂表现不太重视在户外游戏和户外材料的问题上，就忽略了区域活动关联于主题活动。（四）教师教育观念和指导思想的偏差教师指导思想的偏差与他们的教育背景和工作经历有很大关系。新老师和老老师会有不同的想法。教师的问题意识导致对儿童的不合理引导。此外，教师解决同龄人之间的纠纷比在指导领域更为明显。在游戏活动中，孩子们希望能够独立操作，因此当遇到问题时，他们不会求助于老师，这就导致老师忽视了孩子的主体性和差异性。在户外自主活动中如何投放开放性材料有针对性的投放开放性材料幼儿的学习和发展是一个综合的过程。当他们主动去了解世界时，他们的社会情感、知觉运动、认知能力和语言发展都会相应地发展。基于儿童的这一特点，我们在创作和预设游戏材料时，应该从多方面考虑儿童的全面发展，即游戏材料由最初的单一内容逐渐向多样化、多样化发展，开放式游戏素材可以逐步从单一向多元化、多样化转变，为孩子们提供更多的学习机会和空间。小班儿童的游戏可以是相对单一的材料，比如提供小木块，所以老师应该通过语言、动作、图形等方法引导孩子们玩木块，堆叠、搭配、编号、分类等游戏内容，帮助孩子们积极参与活动，提高孩子们的兴趣注重活动的可持续性。中班幼儿游戏除了提供小木块外，还可以添加更多的开放材料，如容器、颜料、鹅卵石、绳索等。更多的开放材料也意味着产生更多的游戏内容。它可以是木绳游戏、颜料和木块的颜色游戏、重量游戏可以是容器和小石头等的空间游戏。孩子们可以通过多种渠道和感官来体验和感受。在游戏过程中，教师还应鼓励孩子积极与材料互动，形成初步的探究意愿。大班幼儿游戏更多的是鼓励幼儿积极探索开放性游戏材料的游戏方法，并可以自由选择和组合开放性材料。比如，老师提供小木片，孩子们可以根据自己的学习需要，在材料超市里选择更多的开放材料，并将其放入自己的游戏中，探索更多的游戏内容。教师还可以激发孩子们一起玩耍和探索。游戏内容与开放性材料的适当结合，对孩子有很大的吸引力，可以激发孩子的游戏性，有足够的机会建立合作、自我意识、沟通、决策等生活技能，使孩子在各个发展领域都能成长。不同方式呈现开放式材料开放材料是学习环境中的基础材料。当他们被放在户外时，他们会给孩子们有趣、富有挑战性和想象力的玩耍机会。开放材料简单，具有丰富的教育功能。如何在户外游戏中利用他们？接下来，我将提供一些想法。一种是组合式，比如一组5到7个容器，放在同一个空间里，可以刺激孩子的感官，增强他们的兴趣。第二个是优美型摆放。开放材料是以艺术的形式放置的。漂亮的外表容易引起孩子们的注意，从而产生玩耍的欲望。三是分类安置。同一类型的布、纱、皮、麻等可以放在一个地方，如各种卵石、贝壳、松果等，可以吸引孩子们去观察和寻找。第四，自然摆放，可以把材料挂在造型树上，串在造型架上等，让孩子们一眼就能看出来。虽然表达方式不同，但并不是随意放在环境中，而是应该以一种敏锐、体贴、有目的的方式来刺激和支持孩子们的玩耍和学习。孩子们可以随时自由地使用和放置这些开放的材料，这样他们就能熟悉这些材料的特点，并有足够的时间尝试不同的可能性。当教师有目的地、有反应地、有美感地接受开放材料，鼓励孩子在整个户外游戏中自由使用时，他们把孩子看作是有能力的学习者。儿童游戏将变得更加开放、自由、富有想象力和复杂，儿童在游戏中的学习和发展也将得到更多。参考文献：[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1