高二地理教学反思模板5篇

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身为一位优秀的地理老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学才能，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我给大家整理的高二地理教学反思，梦想大家热爱！

高二地理教学反思（精选篇1）

1、讲究学习方法，培养创新精神。

教材倡导对学生探究式学习方法的培养和训练，旨在培养学生的创新精神与实践才能。根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作议论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新才能。

2、学习对生活有用的学识，巩固学生的生存才能

“学习对生活有用的学识”是新课程标准中分外重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。出名教导家陶行知曾经说过“生活即教导”。“生活中四处有地理，地理学识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达成“天人合一”，实现可持续进展。上册地理教学中，有大量“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生轻易采纳，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉地面“好烫”而水中的人那么感觉“水里还是凉的”，晚上处境相反;冬季感受与夏季相反这些老师学生已有的生活体验，因此在学习“海陆因素”对气候的影响内容时，联系生活实际借助于学生的生活体验，引导学生运用“水陆受热散热的差异”原理解释生活现象与问题，从生活中理解地理学识，学生易于采纳“同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”。

初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等，对学生举行有关地理技能的训练，扶助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，巩固生活才能，提高对未来生活的.适应才能，更大程度地得志生存的需要

高二地理教学反思（精选篇2）

这一环节的复习是将地图举行分类，强化有关图文转换、图图转换、地图叠加、读图填图和“看图说话”，甚至达成在无图处境下，可根据题意自绘图解决问题的才能训练。由于地图是地理教材的重要组成片面，是地理信息独特的表达方式，离开地图，地理事物之间的关系、空间地域概念很难理解，而且地理学科的特点也要求地理教材务必有大量的图像，才能更好的完成地理教学所要达成的目标，所以提高对图像的阅读才能是学生应具备的最根本才能。

一、将地图举行分类，把握各类图表的特点及判读的关键点、技艺点，以便在读图、析图时找准图表的要点。地图的常见类型：

A、平面分布图(经纬网图，轮廓图，各种自然地理、人文地理、区域地理等多要素复合图等)

B、统计图表(表格，等值线图，柱状图，扇状图，线状图，坐标图等)

C、模式图(气候类型分布图，地形类型分布图等)

D、景观图(自然景观与人文景观)

E、布局框图(反映地理事物的因果关系)

F、漫画(以环境、人文等为主题)

G、地形剖面图

二、正确生动运用各种图表

A、培养图表的判读才能。如等值线图的判读才能、坐标图的判读才能。

B、图文转换才能。掌管地图语言，用文字表述图表内容，或将文字转换成图表的才能。

C、掌管一些常规的读图方法。可根据图中的点、线、面之间的相对位置来扶助读图。

三、动手绘图才能。将平日所学图形举行转绘，如绘制国家轮廓图、省轮廓图、河流图、地形图中等高线图与剖面图的转换等，以提高学生的动手绘图才能。

四、熟记一些重要的地理经纬线(如赤道，回归线，极圈等)、地理事物(如秦岭——淮河、长江、黄河等)

分析近几年的地理学业考试题，不难察觉读图题占重要地位。虽然不是“题题有图”，但无图考图，图文转换，从图中提取信息的考察用意很明显。通过本环节的复习，可以大大提高学生对图表的阅读和分析才能，为学生适应考题或进入高中打下坚实的根基。

高二地理教学反思（精选篇3）

作为一名地理学科的新教师，从教一年来，有得有失，感受颇多。很教学环节都存在很大的缺乏，需要在今后的不断反思中学习、进步。

地理是一门综合性很强、学识跨度很大的学科，又特别提防实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教导，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地提升教学方法，培养学生的地理思维才能和动手实践才能，创造良好的地理教学空气，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教导层面激发自我意识的觉醒。

今年我执教高二年级，反思以往教学上的缺乏，提升教学方法，斟酌今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的片面缺乏之处和今后的对策，梦想它能时刻指点自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、对教学观念和方法的反思

传统的教学在目标确实立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体才能，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。高二年学时的紧迫使得我在教学过程中更多的采用教师教学识，一堂课下来，觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也慢。这样教学目标就很难在课堂中表达出来，重难点的不明确使学生学习被动，学识框架混乱。

对策：教学目标确实立，要围绕并使学生掌管与其生活和周边世界紧密相关的地理学识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生斟酌的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达成教学活动的学识目标、才能目标和德育目标。

二、对教学设计的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机遇。课本内容逐步的浓缩为主要的学识点，阅读、斟酌和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达成预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上达成化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加激励，创造“思维性议论”的气氛，激发全员的参与欲望，并提防适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出天性化的教学，得志学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，抑制由非智力因素而造成的学习困难。

三、对教学反应的反思

在教学过程中，我由于没有提防学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，好多学生在课后依旧对一些根基学识不明确，更多的理由在于我没有很好的教于分析方法而一味的就题论题，同样限制了学生思维的进展。

对策：布置作业时，要求学生以书本学识为根基，专心构建学识框架，学会举一反三，掌管分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后实时辅导和解析，让他们更直接、更概括的采纳学识。

人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会展现更多的缺乏之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与缺乏，不断完善，不断提高教导教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

高二地理教学反思（精选篇4）

在教学过程中，专心落实新课程改革的精神，关注学生的进展，关注学生的体验、巩固课程资料与生活的联系，提防学生情感、态度和价值观的构成，得志学生不一样的地理学习需要，转变课堂教学模式，提防学习过程和学习结果评价相结合。同时，研究到普遍高中教导的根基性这一特征，在教学过程中我提防了学科根基学识的落实。概括而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加强理论学习，努力转变教导教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师务必加强学习，加强对教学行为的研究已成为全体教师的共识，仅有这样教师才能构成正确的教导观、学生观、教师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程资料与目标等理论学识举行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论根基。

2、在转变课堂教学模式、变更教学方法与手段等方面大胆革新。新课程提防“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原那么，为此，在教学过程中我力争变更过去“一言堂”的局面，变学生被动的理解为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己主角与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习。

3、在教学过程中关注每一个学生的进展，同时又得志不一样学生天性学习的需要，在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，概括做法有：

①课堂提问、议论发言，一段时期内要确保每位学生都有在课堂上充分表示自己才智的机遇;

②组织议论活动时，要求全体学生共同参与。此外，备课时还根据班级实际情景的差异，分别采取不一样的教学策略，如在教学资料的广度和深度，在作业布置、教学资料、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而得志不一样层次学生学习的需要。

4、举行团体备课，发挥团体的气力。加强信息收集，多与外校教师举行教学上的交流与探讨。

总之，目前的新课改处于探索阶段，我将持续努力学习，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教导新观念;经过自己的教学活动，为学生学会做人、学会求知打下坚实的根基，使学生在德智体等方面得到全面协调的进展。

高二地理教学反思（精选篇5）

本学期，我承担了高二3个文科班的地理教学工作，为了抓好教学，本着专心负责的工作态度，课前专心备课，上好每一节课，促使学生实时完成作业并复习，使学生能较好地掌管教材的根基学识和根本观点。概括主要是做好以下几项工作：

1、备课有侧重点

①专心钻研教材。了解教材的根本思想、根本概念；了解教材的布局，重点与难点，掌管学识的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②提防教法的选择。

在教学中，我尽量构建一个宽松的环境，让学生在教师，集体面前想表现、敢表现、热爱表现，活跃课堂气氛，增加师生的互动与交流。尽量精讲，节省出时间给学生精练，让学生在课堂上当场掌管，一是可以减轻学生的课后作业负担，二是可以促进学生提高上课效率，有时效性。另外适时的设计一些问题让学生议论，可以深化他们对问题的理解，并提出新的问题，有利于递进式教学。

2、提防课堂管理

我深知，科学的课堂管理，会使教学告成一半。为此，我特别重视课堂管理，在课堂上向30分钟要质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的心绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的，高涨的心绪来上课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完，把难点剖析领会。同时，提防课堂语言的干脆领略，形成语言专业化，在学生有疑问的同时再以通俗的语言加以解释。课堂提问面向全体学生，留神引发学生学习地理的兴趣。

3、指导学生做好地理课堂笔记。

心记不如墨记,做好地理学笔记是学习地理学的重要方面，是学生学法的重要组成片面，是培养学习才能的重要途径。对于做笔记,学生往往有两种处境：一是认为书上有，懒得做；二是想做笔记，但由于上课速度及其他因素的影响跟不上，有些学生半学期过后仍没做任何笔记，甚至在书本上连记号都没有，这样给学习带来诸多不便，学业劳绩也往往很差。因此，在第一节课上就要介绍地理学笔记的作用、方法、要求，在以后教学中更进一步指导和促使检查，促使学生形成记笔记的良好习惯。

笔记是一项具确定技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有确定的书写、绘图才能,而且要求学生具有确定的学科学识和提炼笔记内容的才能。刚一开头学生可能跟不上,可适当放慢教学速度,指点学生记笔记的内容,每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要制止学生将笔记记为教师上课的流水帐，不加选择地全部记录，也要制止将笔记记成教师板书的翻版。上课是慌张的脑力劳动过程。地理课是理科课程,理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、斟酌和记笔记的关系。假设斟酌与记笔记发生冲突，要先跟随老师思路斟酌，制止因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可写标题留空课后补充。对于新课要安置学生预习，先对内容有一个粗浅、大致的了解后，就可裁减上课时听课的压力，记笔记时更有针对性。

4、要做好课后辅导工作。

现在的学生爱动、好玩，缺乏自控才能，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我着重抓好学生的思想教导，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，课上尽量让学生将作业完成，布置的作业求精不求量，并做到实时对学生展现的错误举行点评，学生也就逐渐开头热爱学习地理，掌管根本的学习方法后，劳绩也