语文课程标准解读与实践：八年级上册第六单元宋词整合教学设计

语文课程标准解读与实践：八年级上册第六单元宋词整合教学设计第9课时学习目标语言目标：（1）在诵读中体会词内在的节奏韵律。（2）品析意象，初识豪放派与婉约派。思维目标：（1）用比较法辨析词牌名和宋词流派，训练比较分析思维能力。

（2）探究李清照词中思想情感，训练思辨思维能力。价值目标：（1）领悟宋词中显露出的人物情趣和性格，感悟宋词的丰富情感。（2）在优秀词作中体悟、浸染，提升文化品味，增强文化自信。情境·任务核心任务：参加校园文化艺术节“中国文化奇葩·宋词之韵”活动。具体活动：词牌名小测试，劝说帮助参赛，辨析宋词流派，诵读宋词情韵。学习资源1.五首词。2.学习资源包：词的形式分类，词的发展简史，宋词流派视频，李清照资料。课时准备课前：诵读五首宋词，完成学案预习部分。课中：参与情境活动，完成学习任务。课后：选做分层作业，完成评价量表。教法学法情景设置法，任务驱动法，自主合作探究法教学时间1课时教学过程任务情境同学们，我们第六单元的整体学习到了第三课段——宋词之韵。这是我们第一次正是学习宋词。让我们一起参加学校的“中国文化奇葩·宋词之韵”活动，通过五首词的学习，轻启宋词的大门吧。任务一：解密词牌名活动：闯关测试活动中要招募宋词小讲解员，请你结合下面五首词，完成词牌名小测试。预热：为你读词学生自选一首展示朗读。要求：读准字音，读响韵脚，读出音韵美。测试一：词牌名分类请根据学习资源，按要求给词牌名：“渔家傲”“浣溪沙”“采桑子”“相见欢”“如梦令”进行分类。【学习资源】词按形式分类（1）单调：只有一段；双调：分两段；三叠或四叠：分三段或四段。（2）词按照字数大致可分：小令(58字以内)、中调(59~90字)、长调(91字以上，最长的词达240字)学生分类（1）：单调：如梦令双调：渔家傲

浣溪沙

采桑子

相见欢学生分类（2）：小令：浣溪沙（42字）

采桑子（44字）相见欢（36字）

如梦令（33字）中调：渔家傲(62字）测试二：选择词牌名为下面两首词选择正确的词牌名（

）（

）A.渔家傲

B.浣溪沙

C.采桑子

D.相见欢

E如梦令”（1）

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。（2）

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。小结：填写词牌名知识卡片

词牌名是词调的名称，规定一首词的（

）、（

）、（

）、用韵、平仄等。词可以没有（

），但必须要有（

）。任务二：为宋词正名活动：劝说PK雨辰想参加“宋词之韵”朗诵比赛，妈妈说宋词都是写情爱的，不准她参加。请你根据五首中任一首的思想内容，借助学习资源包，劝说雨辰妈妈。【学习资源】词的发展简史宋词始于南朝梁代，形成于唐代而极盛于宋代。起初“词为艳科”，题材集中在伤春悲秋、离愁别绪、风花雪月、男欢女爱等方面。后来柳永、苏轼等扩大了词的境界，词的内容丰富，风格多样。【劝说小锦囊】①称呼得体；

②理由充分（思想内容+拓展资料+自创）；③目的明确；

④语言得体。1.借助注释了解词意和思想内容。2.参考学习资源包，展开小组劝说PK。3.根据评价量表，完成评价。任务三：辨宋词之流派活动：作品推荐雨辰想读一首豪放词，曼曼想读一首婉约词，请你根据拓展知识提示，从五首词中为她们推荐需要的作品，并阐述理由。【学习资源】视频：婉约派豪放派（秒懂百科）1.推荐作品：婉约派：浣溪沙

采桑子

如梦令豪放派：渔家傲

相见欢2.陈述理由：意象与流派的关系（1）以李清照的《如梦令》为例，分析婉约词的意象与意境特点。常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。品析意象：溪亭，日暮，舟，藕花，鸥鹭。本词记游，回忆欢乐的青春时光，绘清新自然之景，抒活泼欢愉之情。理由：婉约派选取相对小巧而情思细腻的事物，如花、雨、芳草、柳絮、燕子、小桥、小溪等，有一种柔和婉转含蓄的格调。（2）以李清照的《渔家傲》为例，分析豪放词的意象与意境特点。天接云涛连晓雾。星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语。殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮。学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住。蓬舟吹取三山去。品析意象：云涛，晓雾，星河，千帆，帝所，日暮，九万里风，鹏，三山。本词记梦，借梦境表达自己对理想世界的不懈追求，绘壮阔之景，抒雄浑之气。理由：豪放派倾向于大的是开阔的事物，如大江、大河、高山、深树、大漠、大地等，旨在营造一种奔放宏大而又慷慨豪迈的气氛。小提示：无论是豪放派还是婉约派，都是当时社会文化的结晶，都有时代价值和欣赏价值。任务四：读宋词之情韵活动：品读诵情曼曼：《如梦令》该用怎样的语调、情感朗读？雨辰：《渔家傲》中“风休住”改用哀求的语气还是坚定的语气读？请你结合词的意象和对李清照的了解，帮她们理解词中的情感，设计朗读脚本，并示范朗读。【策略指导】（1）观象识人关注词中意象，体会意境，判断感情。欢乐喜悦的情感宜用轻松愉快的语调来读，忧伤沉重的情感宜用低沉缓慢的语调朗读。（2）知人论世李清照的生活以宋室南渡为分界线。前期过着贵族生活，幸福欢乐，词多写闺中生活，情思婉转缠绵；南渡后，国破家亡，虽孤苦无依，但豪迈不屈性格不变。她不顾世俗勇敢再婚，发现被骗，冒着坐牢风险，勇敢打官司离婚。1.学生合作探究情感。2.设计朗读脚本，并示范。小结：我们用观象识认