语文基础模块下册教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文基础模块下册教案5篇语文根基模块下册教案5篇

教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留神把个别教师的教学阅历升华为便于宏大教师掌管和运用的教学科学，留神把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践精细地连接起来。下面我给大家带来关于语文根基模块下册教案，便当大家学习。

语文根基模块下册教案1

《美观的槐乡》

教学目标：

(一)学识与技能

会认本课18个生字，会写其中10个生字，理解“瑞雪、披散、清亮清亮、幽香、大大咧咧”等词语。

(二)过程与方法

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。知道五月槐乡的美观所在，体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。

(三)情感、态度与价值观

把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。

教学重难点：把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。

教学打定：课件;生字卡片。

教学课时：2课时

教学过程：第一课时

一、激趣导入，初读课文。

1、引导学生图文对照说说看后的感受。

2、槐乡是怎样的美观?快快来读课文吧!

二、自由读课文，读准生字的字音。

gǎngjiānzībànxián

岗肩滋拌咸

(山岗)(并肩)(滋味)(搅拌)(咸味)

yóuchǎozhīmáliào

油炒芝麻料

(油菜)(炒饭)(芝麻)(麻木)(材料)

词语：

如：白茫茫美滋滋清亮清亮

白生生甜丝丝大大咧咧

香喷喷披散瑞雪

洋槐：也叫刺槐，落叶乔木，枝上有刺，羽状复叶，花白色，有香气。

瑞雪：应时的好雪。

披散：(头发)散着下垂。

清亮清亮：清澈。

幽香：清淡的香味。

大大咧咧：形容随随意便，不在意。

三、作业

1、写生字、词。

2、熟读课文。

其次课时

一、复习导入

1、听写生字、词

2、从哪里看出槐乡的风景美?

二、朗读感悟(利用课文插图)

1、熟读课文，整体感知课文内容的根基上，想想看到槐乡是什么样子的?感受又是怎样的?

2、自由朗读课文二、三自然段，画出描写槐乡风景美的句子。

3、哪些句子描写槐乡的风景美?全班交流并朗读背诵。

如：“有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球，有的……披散在肩上的小辫儿。”可结合插图理解“抱、挂满、玉雕的圆球、披散”等词的意思。体会对槐花的爱好之情。

三、引导学生抓住重点词句，在理解词句的根基上开展想象，领悟字里行间蕴涵着的情感。

1、如：“五月的槐乡，连风儿打旋窝都香气扑鼻，整个都浸在乡海中”一句中“都”“整个”等词说明槐花开得又浓又艳，整个槐乡被槐花香味包围着，风儿轻轻吹过，把迷漫在空气中的槐花香味吹得很远很远。

2、指名读。

3、齐读。

4、小结：

自渎自悟————品词赏析————想象画面————感情诵读

语文根基模块下册教案2

《失踪的森林王国》

教学目标：

1、熟悉本课14个生字，会写10个生字。

2、学习课文，了解森林王国失踪的理由及后果，使学生树立环保意识，喜欢大自然的思想感情。

3、学习用文中的话概括课文。

教学重难点：

学习课文，了解森林王国失踪的理由及后果，使学生树立环保意识，喜欢大自然的思想感情。

教学课时：两课时

第一课时

课时目标：

1、初读课文，解决文中生字词。

2、学习课文，了解森林王国失踪的理由及后果，使学生树立环保意识，喜欢大自然的思想感情。

导学过程：

一、直接导课，学生质疑。

板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问?大家提的问题，课文都做了介绍。

二、初读课文，解决不熟悉的生字。

1、自渎课文，画出不熟悉的生字，想手段解决。

2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。

3、检测字词：同桌彼此考一考。

三、学习课文。

1、自渎课文，说说你读懂了什么?

2、根据学生的回复，老师引导：

(1)失踪前的森林王国是什么样的?想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会更加法令森严，森林是王国的养护神。

(2)失踪后的森林王国又是什么样的?结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。

(3)结果再分析失踪的理由：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。

(4)师总结：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满;没有森林人们遭遇各种天灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么?想做些什么?(是学生树立环保意识，激发学生喜欢大自然的思想感情)

四、布置作业：

其次课时

课时目标：

1、再读课文，进一步加深对课文的理解。

2、完成语文天地中的练习。

3、指导写字。

导学过程：

一、回想课文：

1、《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么?

2、学生根据课文所描写的，(也可加上自己临场发挥)编成课本剧表演，加深对课文的理解。

4、你还知道哪些资源很重要?(丰富学生的课外学识)

二、指导写字。

1、出示生字，说说哪些字轻易写错?

2、重点指导：“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆”

识别：性——姓躁——燥

3、学生写字，师巡查检查。

三、完成语文天地“笔下生花”。

题目：想象你走进了大森林……

提示：把你走进大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的话写一写。

语文根基模块下册教案3

《长城和水道》

教学目标

1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

教学打定：挂图，多媒体。

教学时间：1课时。

教学过程

一、导人激趣

1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗?

2、师：你们了解长城和水道吗?

3、师出示课件，熟悉长城和水道，指明说看到了什么。

二、初读指导

1、自学课文。

(1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

(2)运用理解词语的方法，理解以下词语的意思：

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

2、教师检查学习效果。

(1)出示词语。

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

(2)指名读，留神校正字音。

(3)指名联系句子解释词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说领略长城弯弯曲曲、漫长延迟的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

创造：本文指从无到有，繁重而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指美观的杭州。

三、理清脉络

1、默读课文，看看诗歌的两片面都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?

2、学生自学后议论。

四、读课文第一片面

1、导读，为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?

2、讲读。

3、对比：

一个奇异的景象展现在我的眼前。

我望见了一个奇异的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。

5、你觉得长城怎样?“东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好处?

6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?

7、“祖先”该怎么理解?对比：

是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8、结果两行在第一片面中起什么作用?(突出中心)

9、指导朗读。

(1~4行)写“奇迹”的展现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬仰并骄傲地)

10、将第一片面三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。

12、齐读。

五、读其次片面

1、导读，听录音并跟着默读其次片面，然后画出慨叹的句子。

(京杭大水道谱写了动人的诗篇)

2、讲读。

(1)查看书中插图，填空并回复问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯。”这句话是把什么比成什么?它们之间存在的好像之处，你能说说吗?(好像之处在于：扁，柔，有光泽等)

(2)对比：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道谱写了动人的诗篇”这句话中读懂了什么?

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在布局上起什么作用?(过渡)

“动人”一词可否换成“不朽”?

3、指导朗读。

4、这片面布局完全同于第一片面，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否和朗读第一片面的语气一致?

5、同学们不妨自己试着读一读。

6、指名说说两大片面读法的识别。

7、同桌可分两大片面互读，彼此校正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后校正。

9、师读两片面一致的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、议论探究

1、师：把长城和水道称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?

2、为什么会把长城和水道称作“人间奇迹”呢?

3、生分组议论，师巡查指导。

4、指名汇报交流。

5、引读：是谁创造了这人间奇迹?

是我们中华民族的祖先。

6、生齐读这两句话。

七、全班配乐朗读全文，会背者可背诵

八、总结质疑

1、师：学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么?

2、指名汇报并质疑。

3、师小结。

九、作业设计

1、有感情地背诵全诗。

2、学习写介绍长城水道的短文。

语文根基模块下册教案4

《三袋麦子》

《三袋麦子》是苏教版小学语文第五册中的一篇情趣盎然的童话故事。文章写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，语言通俗，情节简朴，但文章所蕴含的道理和小动物鲜明的天性要引导学生留心感悟领会。教学中，我设计了“读”、“比”、“演”、“议”四个环节举行扎实的训练，收到了良好的效果。

一、读

1、谈话导人，透露课题。

2、轻声自由读课文，要求：

(1)画出文中生字新词，联系上下文或查字典自学。

(2)把课文读通顺、读正确。

3、指名分节读课文，边读边交流字词的自学处境。

4、自读。要求读得流利而有感情。

5、赛一赛，看谁读得。

二、比

在学生初读课文、整体感知的根基上，引导学生找出描述三个小动物不同处理方法的句子和土地爷爷对小动物们的不同态度的句子，举行对比。

1、比一比，三个小动物收到土地爷爷的麦子以后，分别觉得这是怎样的麦子，又是怎么想的?

(小猪只看到麦子的颜色“黄灿灿”，他想到了吃;小牛只看到麦子的颗粒很“饱满”，他想“保存起来逐渐吃”;小猴觉得这是“上等的麦种”，想到了“种”)

为了让学生熟悉到小猴想得全面、长远，我又设计了三个问题：

①怎样的麦子是“上等的麦种”?(颜色黄灿灿，颗粒很饱满等)

②小猴能看出这是“上等的麦种”，说领略什么?(a、看得很留心，比小猪、小牛全面;b、有丰富的劳动阅历)

③小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么想呢?(从中体会小猴能专心动脑，考虑问题周到、长远)

2、比一比，三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同?

(小猪急速做成食品“吃光”了;小牛把麦子好好地“保存”起来，“逐渐吃”，一年才吃了一半;小猴把麦子“全种下了地”，经过辛勤的劳动，获得了大丰收)

通过对比，不仅三个小动物的做法清领会楚，孰优孰劣也一目了然。

3、比一比，土地爷爷对待三个小动物的做法分别是什么态度?

(扣住“哈哈大笑”、“夸奖”、“兴奋”三个词，体会土地爷爷对待三个小动物的做法一个比一个合意)

三、演

在充分理解、熟谙课文的根基上，采用表演这一教学方法，既是对课文语言文字的重新整合、加工，又是有创意的运用表达。概括做法是：

第一步：打定。以小组为单位定好角色，专心熟谙课文，谈谈自己计划怎样来表演。教师指导：要留神小动物和土地爷爷当时的语言、表情，有些台词和动作要开展想像，自己设计。表演时，要进入角色，演出每个小动物的天性。

其次步：表演。先小组内演练，教师巡回指导，再选几组好的上台表演。

第三步：评价。师生共同点评。要求从表情、动作、台词、合作等方面作出综合评价，选出“小组”和“演员”。

四、议

此时，学生对课文已透彻理解，引导学生感悟三个小动物的天性已是水到渠成了。

1、斟酌：在三个小动物中，你最热爱谁?请说出理由。

2、同桌二人说说议议：

3、班内交流;

开头，大家只看到小猴的优点。在老师的指导下，大家看到三个小动物各有所长，都很惹人热爱。小猪：诚实心爱，性格率直，而且是个卓越的点心师(能做各种各样的食品)。小牛：勤劳俭朴，做事有计划，还是个很好的保管员(经常把麦子搬出去透风、晒太阳)。小猴：聪明能干，查看留心，爱动脑筋。至此，三个栩栩如生的小动物形象已展现在学生的脑海中。

4、拓展延迟。

议一议，假设土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理?

语文根基模块下册教案5

《我的家在月亮上》

教学目标：

1、运用多种识字方法自主学习8个汉字，会正确书写8个汉字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

3、了解课文内容，体会想象的特殊好玩，积累与月亮有关的学识。

教学重点难点：

1、了解课文内容，体会想象的特殊好玩。

2、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。

教学打定：

课文朗读带、生字卡片、有关月亮的学识和童话故事等

教学课时：2课时

教学步骤：第一课时

一、谈话导入：

1、自由想象，假设有一天你的家搬到