《幼儿园民间游戏开发问题研究研究报告8000字【论文】》

.绪论1.1选题缘由1.1.1民间游戏在幼儿教育中的价值中国文化源远流长，自从有文字记录开始便有了对各种生活中简单民间游戏的记录，自此说明在文字发明以前，民间游戏边已经产生了，民间游戏生于生活而又融于生活。民间游戏包涵于游戏之中，是游戏的一种，其内容多符合当地的民俗风情和地理文化，所以民间游戏与人民的日常行为活动相符合，其游戏题材内容在几千年来不断的完善和发展，已经衍生出了诸多的游戏类型，形式也相当的灵活，部分民间游戏可以做到因地适宜，因材适宜，因时适宜。在有的民间游戏中，常常伴有儿歌声声悦耳，对于幼年儿童来说民间游戏能够最大化的满足幼年儿童的好奇，模仿，好游戏的心理。若是将民间游戏与幼儿教育相结合，一方面能够开拓幼年儿童的智力，满足他们的好奇心理，提高他们的动手能力，将民间的这种非物质文化遗产进行推广和流传。另一方面，这种将民间游戏与幼儿教育相结合的方式也能够丰富幼儿教育的模式，提高幼年儿童对于学习的兴趣。1.1.2民间游戏在城镇生活中的逐渐缺失在中国各方面都飞速发展的今天，城乡逐渐一体化，城乡一体化可以给更多的幼儿园提供更加完备的教育资源，文化环境变得多姿多彩，理论上讲幼儿教育会变得越来越好，对幼儿园的个教育效果也会越来越好。然而，现实是，大多数孩子都是家里的独苗，对于孩子都是无微不至的关心与爱护，都是希望自己的儿子或者女儿能够成为各个行业凤毛麟角。所以家长会让各种补习班来占用应该拿来游戏的时间，导致自己的孩子完全没有时间来进行一些民间游戏，降低对于生活和学习的乐趣。这种强迫性的学习也会导致自己孩子对于学习的厌恶感，甚至最后讨厌学习，不想再学习。所以研究并且提高民间游戏在幼儿园中的开发与利用显得非常有必要。1.2研究意义1.2.1将民间游戏融入校园教育提供理论依据在日常生活中，人跟游戏逐渐变得密不可分，人对游戏不断的创造，不断的进行改进。游戏对人的各种思维和情绪也起着促进作用。民间游戏和电子游戏都包涵于游戏之中，但是其差别还是相当大的。民间游戏在娱乐性的基础之上还蕴含着丰富的文化性。将民间游戏引入校园，可以丰富学生的校园生活，在课余时间还可以调节学生的学习心态。若是民间游戏融入教育，也会达到意想不到的良效。在此次研究之中，查阅相关资料，对日常生活中的现象和问题进行仔细的分析和研究，为民间游戏融入校园教育提供理论依据。1.2.2加强民族文化的传播民间游戏是民族文化的一种表现形式，其中所蕴含的文化是几千年来各地人民不断继承和完善的。随着现代化，城镇化的不断加速形成，人们逐渐对新的科技创新文化产生了浓厚的兴趣，又或者是被某一种外国文化所吸引了注意力。随之而来，对于中国的本土文化的学习便大大的削弱了。导致民族精神和文化遗产也离我们越来越远。本次研究将民间游戏作为研究对象，将其与幼儿园教育进行结合，在学校发挥着文化传承功能的同时，也促进了对中华民族文化的培养和传播。1.3研究现状在现今的幼儿教育中经常会加入游戏这一理念，主要目的是让儿童在游戏之中获得知识，掌握生活中的一些经验。趣味性比一般的学习活动也要高很多。早期对于游戏的研究有“剩余精力说”，“生长说”，“行为复演说”等。早期席勒，斯宾塞研究得出的“剩余精力”这一说法，研究结果指出，儿童在日常生活中精力相对旺盛，而且对于精力消耗的活动相对较少，所以需要一定的游戏来消耗儿童的剩余精力，以保持身体的健康成长。“生长说”指出：幼儿进行游戏的相关活动也是有利于幼儿身体成长的一种手段和方法。美国心理学家霍尔研究总结得出“行为复演说”，认为游戏这种活动是对先人游戏文化的一种继承关系，也是一种先人活动的复演。由于先前对于研究的局限性，相关结论对现象的解释仍不够充分。现在对于此方面的研究主要分为精神分析学派，认知发展学派，社会文化历史学派，经过分析之后，可以得出相关结论：游戏具有一定的自主性，规则性，虚构性，娱乐性。在进行游戏的同时一般都有相关的情绪体验。民间游戏作为游戏的一种表现形式，若将这种历史悠久并且源远流长的游戏与幼儿教育相结合，对幼儿来说是有一定的积极作用的。1.4理论基础1.4.1学前教育游戏理论我国教育家陈鹤琴指出“游戏有益于儿童的身体、智力和道德的发展，要发展儿童的活泼精神，非让儿童游戏不可。游戏就是儿童的优良教师”[1]。俄罗斯相关教育学家例如乌申斯基研究得出结论：游戏对于幼儿来说很容易理解，很切合儿童的意识，所以儿童一般都热爱于游戏。诸多的教育学家的理论分析，研究结果指出幼儿学习过程中加入游戏可以提高学习效果。1.4.2生态教育理论在上世纪90年代出现了生态教育这一学说，将幼儿的可持续发展作为首要目标，尊重幼儿的主导地位，将教育与自然社会，生态等各方面相结合，引导儿童进行独立的学习，养成良好的自我意识，使幼儿成长发展更加全面。1.4.3教育指导性文件1989年颁布的《幼儿园工作规程(试行)》中第一次明确提出了幼儿园应当以游戏教学为基本活动;1996年颁布的《幼儿园工作规程》更是明确指出要以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中;2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求幼儿园要以游戏为基本活动:2012年颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》把对游戏活动的支持与引导作为幼儿园教师应当具备的专业能力之一[2]。这些文件以及相关政策都为民间游戏在幼儿教育中的开发利用提供了相应的理论基础。2.民间游戏的内涵与价值2.1民间游戏的内涵民间游戏初闻似乎是一个很简单的词汇，所谓民间游戏可能理解就是流传于民间的词汇，然后近代诸多的研究学者对于民间游戏的定义确是各执一词。虽然自己研究结论有所不同，但是在不同之中也蕴含着很多的相同之处。其相同之处表现于：一强调在民间游戏活动中，人民才是民间游戏的作用主体。二民间游戏可以调节人民的生活心态和情绪。至此，民间游戏的内涵主要包括民间性和娱乐性这两个方面。民间游戏随着历史的发展，人民意识的逐渐演化，它的形式也逐渐变得多样化，在娱乐的基础上面，同时也表现出一种教化作用。常见的民间游戏如跳房子，跳皮筋，抢凳子等这些游戏所需要的条件低，游戏场地要求也很低，若引入学校，既丰富了学生的日常活动，也对幼儿的心智和身体有一定的开发。若是加入中国象棋，或者是剪纸，手影等这些与民间艺术相关的活动也可以将中国文化潜移默化的融入幼儿心中，同时也能培养他们相关的兴趣爱好。2.2民间游戏的教学价值2.2.1弥补教学中的不足当今的大多数教学模式中多以枯燥的教学模式和繁重的教学任务为主体，虽然这些教育方式有一定的作用，但是这样的做法往往会得到事倍功半的效果。学生乃至幼儿长期面对一成不变的教学环境，往往会表现出对于教学模式的厌倦，而且，繁重的教学任务更会导致他们对于学习的反感。在这种教学模式中，由于长期对于室内教学的要求较高，所以常常占用大量的时间用于室内教学，大大缩减了学生的运动时间，对身体成长产生了影响。调查显示，近些年来学生视力逐渐下降，肥胖程度慢慢提高，身体素质越来越差，并且这些趋势表现出来的年龄段也逐步趋向于幼年儿童。民间游戏与电子游戏有着很大的区别，若是将民间游戏跳皮筋，跳房子，猫和老鼠拔河等民间游戏引入校园活动之中，首先可以促进幼儿的身体机能的成长，其次，可以避免幼儿养成孤僻，自傲的性格，再次，可以提高学生对于学校的态度，甚至是学习态度。若是将围棋，象棋，手影，剪纸这些与民间艺术相关的活动引入课堂之中，在丰富课堂教育的同时，促进幼儿的智力发展，学习到关于民间艺术的相关知识，拓展幼儿的视野，培养幼儿的兴趣爱好。所以，将民间游戏利用在幼儿教学之中，有着非常深远的影响和研究价值。2.2.2提高教学水平教师在教学过程扮演着必不可少的角色，教师可以选择不同的教学资源，对教学资源进行开发和利用，组成符合学生学习的教学模式。理想状况下应该是老师以教学为乐，学生以学习为乐，然而现在的教学模式过于传统，以刻板的书本学习为主，将导致学生学习兴趣和学习效率直线型下降。如果老师在施教过程中，合理的将民间游戏与教学模式进行结合，在幼儿教育中将简单的读文识字，数字认识等与民间游戏组织起来，不仅能够充分培养幼儿学习兴趣与学习能力，还会丰富自身的教学模式，提升教学水平。若教师将民间游戏引入教学之中，相对而言的便是要考虑此游戏的玩法，内涵，相关文化背景，在教育过程中的作用。在此基础之上还需要具备一定的课程开发知识，先确定课程的目标，选择和设计课程的内容，根据自己的目标对课程进行评价。而且每一步都要进行详细的研究，修改，使课程在充满乐趣性的同时也充满科学合理性。教师在理论和实践过程中，能够不断的总结与反思，对课程进行正确的修改，在教学模式得到升华的同时，自己的教学水平也能够得到充分的完善。2.2.3特色化的校园文化在教学模式得到完善和教师的教学水平得到提高之后，随之而来的便是建成特色的校园文化。第八次新课改中提出“改变学校个性缺失的现实，创造富有个性的学校文化”，将民间游戏与课堂，课外活动相结合符合新课改的内容，建设具有文化特色的学习氛围。民间游戏运用在教育过程中，从学生角度来讲，在学习过程中获得愉快的学习氛围，获得良好的学习成果。从老师的角度来讲，老师教学水平得到提高，教学成果也会得到本质的提升。并且促进学生与老师之间的关系，有利于师生和谐发展，对幼儿园的特色化校园建设起着积极的推动作用。3.民间游戏在幼儿教育中的现状分析3.1现状民间游戏内容与形式多种多样，其中可以划分为体育类，智力类，语言类，竞技类以及社会类。目前在一些幼儿园中已经引入了部分的民间游戏，包涵了一定的趣味性与娱乐性，在课程中也加入了民间游戏的部分元素，但是，在其中，体育类和语言类的民间游戏类型占比较大，大多数的幼儿园大多重视幼儿的身体，与幼年听说能力，对于智力，竞技类型相对较少。部分幼儿园对于民间游戏的加入特别少，在将民间游戏运用于教学之中的幼儿园中，采用的民间游戏名称内容完全相同，游戏内容过于单一化，玩法也相对简单，所以对于基于民间游戏的教育发挥水平表现一般，更难以体现出游戏的内涵与背景文化。甚至有些幼儿园没有将民间游戏运用于教学之中，仍然保留着传统刻板的教学思维。3.2存在的问题分析3.2.1教育部门部分教育部门对于此方面有了一定的改革，但是可能由于种种原因，在宣传，在内容实施之上，有些许的欠缺。首先，教育部门自身对将民间游戏在幼儿园中的开发与利用这种思想理解不够，在宣传过程中，对于幼儿园这些方面的宣传力度不够，在实施方面，没有具体的规划与讨论，没有做到因材施教，因地适宜，导致这种教育方式的效果欠佳。3.2.2幼儿园方面部分幼儿园对于教育改革的措施欠缺，部分幼儿园只存在于简单的宣传，对这些教育改革没有完整的实施框架，对老师的要求不够，教育不够。部分幼儿园在教学之中加入简单的民间游戏，在这些游戏当中，一部分以民俗性和趣味性为主，在教育过程中缺少了一定的科学性，甚至教育性也有所欠缺，另一部分进入校园的民间游戏则是缺少一定的游戏乐趣，更多的是加重了教育性质。游戏所需的材料准备不够充分，例如场地，环境等因素难以进行其他类型的游戏。对于部分未加入民间游戏的幼儿园来说，老师甚至是幼儿园都停留在于刻板的教学模式之中，对于多样化的民间游戏教育模式完全忽视或者采取不理睬的政策。对于家长方面宣传度不够，部分家长不能够理解这种教育体制改革的目的与意义，在导致家长对于这种教育观念排斥的同时，更加反对幼儿园的这种教育方式，恶化家长与幼儿园的关系。3.2.3教师方面教师的思想观念难以接受这种教育改革的措施，所以在将民间游戏与教育相结合的实施过程中，轻则老师对于这种游戏活动的开展知识只是保留在走形式，对于这种教育活动完全不重视，重则加大了对教育性的投入，部分老师对于游戏存在过分的干扰或者指导，使儿童失去了对于游戏开始或者过程中的话语权，幼儿被动的参与游戏，失去了对游戏的乐趣，这与民间游戏与教育相结合的理念不符。3.2.4家长方面家长是民间游戏与幼儿园开发与利用的监督者与反馈者，但是，现实之中，很多家长首先对于民间游戏所蕴含的文化背景与教育意义理不够，导致对于民间游戏的偏见。其次，部分家长传统教育的观念严重，不愿意让孩子进行这种新型教育体制的尝试，甚至表现出对这种游戏教育的反感。又或者，家长接受这种教育体制之后，对于幼儿园的反馈不够，使部分问题没有得到解决和改善。4.民间游戏与教育相结合的措施4.1教育部门方面教育部门作为教育的管理者，在推动民间传统文化的传播，推动非物质文化遗产的继承，推动文化遗产的教育之中，扮演着必不可少的角色。在教育之中，改善教育模式，发展模式多样化，提升教育质量也是教育部门不可推卸的责任。只有教育部门的大力发展与支持，才会在引起幼儿园，教师的重视，才会将相对应的措施附之于行动。才会得到家长，乃至社会的认可和推崇发展。教育部门首先应该提出民间游戏纳入教育改革的硬性要求文件，同时大力加强对幼儿园管理者的理论培训，并且后期相关过程的实施定下大致的实行框架。这一方面对大多数幼儿园管理者来说知识相对薄弱，这是幼儿园管理者能够进行实施的首要因素，其次，可以带领部分幼儿园管理者对另外少部分做的相对较好一些的进行参观和借鉴，进行理论与实践相结合的发展。定期对幼儿园进行视察工作，可以根据具体的实际情况提出意见或者建议，定期组织一定规模的会议，对幼儿园教育改革方便进行探讨与总结，取他人之长，补己之短，让各个幼儿园在互帮互助之中更好发展，同时对于其他幼儿园也起到了考察和监督的作用。4.2幼儿园方面民间游戏与教育相结合的必要条件之一是需要在幼儿园之中进行，教育部门对于幼儿园管理者进行相关政策的实施，也需要幼儿园的配合。对于民间游戏在幼儿园的开发与利用，幼儿园需要做到的首要条件是服从上级的安排，对于教育部门提出的相关文件需要进行实施，对于教育部门提出的理论知识需要熟悉，可以根据所得到的经验进行分析之后，根据实际情况进行实施，并且需要严格的贯彻。幼儿园需要做到的次要条件是对于老师的培训，老师是具体活动的实施者，老师对于民间游戏运用于教学之中这一改革的理解程度会在具体实施之中表现出来，然后会对幼儿产生间接或者直接性的影响。若是对老师的培训不够，那么首先可能会出现民间游戏不能完全教育相结合，出现民间游戏过于简单不能起到教育作用，其次可能出现，老师对于这种改革的实施完全不在意或者是不赞同，凡事都是敷衍了事，对改革深度不够。又或者老师对民间游戏过分加强了教育性质，使学生完全体会不到民间游戏与教育相结合的作用，对学习失去兴趣。所以，幼儿园一方面需要组织教师进行相关培训，加强对民间游戏的了解，加强民间游戏对于教育的意义，学习更多民间游戏的相关知识，使老师能够完全体会到民间游戏能够对教育起到一定的作用，另一方面，学校可以策划相关活动，让老师先体验其中，对于民间游戏的玩法，规则有更深层的了解，方便以后教学中的实施。对于民间游戏有一定的了解之后，学校可以解放老师的思想，让老师之间互相总结讨论，得出一套即能立学树人，又能发扬民族文化的具体方案。在幼儿园开展游戏，就需要幼儿园提供相关的场地和氛围，首先幼儿园可以加大对室内游戏氛围的创建，在室内尽量建设相对宽松，自由的游戏环境，使幼儿园能够进行尽量多的游戏活动，加强室内的氛围建设，例如如果进行剪纸活动，可以在室内贴一些少量儿童感兴趣的剪纸，使他们在学习过程中不仅能够提高学习兴趣，更能获得个性化的发展。其次，幼儿园也要加大对户外场景的建设，例如可以建设滑梯，蹦床等相关器材，建设适当高度和数量的小房子提高户外乐趣，也可以倡导儿童进行废物利用，将其成品放予以展示等相关方法。幼儿园最后需要做的便是加强对父母的合作，对家长多沟通多交流，详细讲解民间游戏与教育相结合的利与弊，使家长首先能够理解学校改革体制，其次可以在适当的时间邀请家长与孩子一起进行游戏，详细为家长解释每一次游戏的教育意义。同时幼儿园也可以收集家长的意见或者建议，对教育实施进行适当的补充。4.3老师方面如文中所提观点，教师是幼儿活动的实施者，同时也直接参与和传授教学之中，教师的自身的施教过程对幼儿有着很大的影响，同时教师的自身素质影响着活动的进行效果。教师首先对于教育更新有一个良好的态度，理性分析其中的利与弊。其次更新以前的教育观点，以前大部分教师认为，只有认认真真的文化学习才会有良好的学习效果，现如今出现的，民间游戏与教育相结合的观点对部分教师落差很大，所以，教师应该用先进科学的思想充实自己，自己在对新知识的不断学习过程中，树立正确的教育观念，儿童观念。教师在民间活动与教育相结合的过程中，需要加强对民间游戏文化的理解和创新，在民间活动教育实施过程中，应该集思广益，充分展现出民间游戏的特设与教育的效果。老师在教学实施过程中善于反思与总结，根据儿童的体验和学习的效果，对自己的实施措施进行更新和改进，可以做到因材施教的观点，逐步放大民间游戏与幼儿园相结合的教育效果。4.4家长方面幼儿在家长的心中是无可替代的，幼儿的生长环境，学习环境，学习状态家长都是每天所关心的，传统家庭观念认为幼儿园是接触文化的开始，必须保证每天的学习效果良好，考试结果优秀，孩子在学校尽量少做与学习无关的事情，尽量能够多看一些书等思