《幼儿园区域角色游戏发展研究6300字【论文】》

角色游戏与区域游戏的融合目录摘要 摘要随着时代的不断发展，全社会对于幼儿成长的关注度越来越高，因此如何才能让幼儿在幼儿园当中获得更好的发展，如何才能通过各种游戏的形式帮助幼儿成长已经成为一个重要的热点问题。幼儿的天性就是喜好游戏的，因此通过加强对于游戏的运用在幼儿教育当中具有非常重要的作用。在本次研究中，就是基于这个前提，对幼儿教育当中的角色游戏和区域游戏这两种重要的游戏形式进行探讨，讨论如何能够将这两种游戏形式更好的结合起来，从而能够为幼儿的成长提供更好的帮助和环境。在本次研究当中，将从两种游戏形式的基本定义出发，分析加强角色游戏与区域游戏结合的重要性，进而提出进一步加强两者结合的对策，从而为更多幼儿园在未来的教学展开中提供借鉴。关键词：角色游戏；区域游戏；融合；幼儿引言亚里士多德曾经说过，游戏就是劳作之后的一种休息和消遣的活动，其本身并不具备任何目的性。笔者认为，游戏本身是一种特殊的活动形式，人类执行这项活动最主要的目的就是为了能够获得相应的快感。从这一点上可以认为游戏至少要具有以下两个特征：第一，其目的在于直接获得快感，快感可能是生理上的，也可能是心理上的。第二，游戏执行过程中必须要有多个主体参与，互相间存在互动和交流。针对于幼儿来说，由于他们年龄、智力等多方面的原因，其对于这个世界的理解还非常有限，因此所有的事物对于他们来说都非常新鲜，他们在认识和处理事物的过程实际上就是一种游戏的过程。从这一点来看，游戏是幼儿最主要的一种活动形式，因此针对他们的教育也必须要满足这个特点，具有一定的游戏性，也只有这样他们才能真正的接受。随着我国经济水平的不断提升，教育作为一个重要的社会问题受到了社会各界越来越大的关注，正是因为这个原因，人们对于幼儿教育也投入了前所未有的注意力。经过过去很长一段时间的发展和研究，人们已经充分的认识到了幼儿教育对于孩童成长的重要性所在，在此基础上，幼儿教师以及相关的专家学者纷纷展开针对幼儿教育的研究，其目的在于通过研究能够更加深入的发现目前幼儿教育中存在的问题，并且通过分析提出解决这些问题的对策，进而实现幼儿教育质量的提升。同样在本次研究中也是基于这样的目的，通过对不同形式的游戏展开研究，从而能够为幼儿教育质量的提升产生一定的积极影响。一、区域游戏的定义在我国幼儿教育相关的指导文件当中对于区域游戏具有非常明确的规定，所谓区域游戏指的是幼儿教师根据既定的教学目标以及当前幼儿的实际发展水平状况，从而有目的的在教学活动当中创造相应的环节，并且依据环节的需要提供材料，让幼儿能够根据自身的实际情况与能力，通过操作、摆放等多种多样的方式进行的教学活动。在幼儿的学习过程当中，提供过区域游戏的实施能够帮助幼儿更加客观的看待周围的环境和事物，有利于幼儿的长远发展。从另一方面来看，区域游戏是一种具有明显的个性化的教学方式，因此能够充分的发挥出幼儿的积极性，同时在尊重幼儿差异性的前提之下也能够更加好的激发出幼儿的学习主动性，使得每一个幼儿都能够获得符合自身实际情况的发展。在今天教育水平不断提升的环境之下，加强区域游戏的实施是非常重要的，这对于我国幼儿教育质量的提升具有非常重要的意义。二、角色游戏的定义角色游戏与区域游戏存在一定的差异，但随着幼儿教育水平的不断改善以及当前幼儿教育理念的不断转变，角色游戏也已经逐渐成为了幼儿教学当中非常重要的一种游戏形式。所谓角色游戏，指的是通过角色扮演的方式，让幼儿能够充分的发挥出自身的想象力，从而能够非常真实的反映出幼儿内心的想法和观点的一种游戏形式。在具体的游戏过程中，通常都会根据教学目的设定相应的主题，所有通常也将角色游戏称之为主题角色游戏。在现代的幼儿教育当中，角色游戏已经成为了一种具有明显特色的游戏形式。通过角色游戏的应用，能够充分的激发出幼儿的想象力与创造力，这一点主要是来源于幼儿天性当中对于游戏的兴趣和喜爱。在具体的实践过程中，通过角色游戏的应用能够让幼儿不断地进行想象，通过模仿的形式来再现生活当中的各种各样的活动，与此同时，通过让幼儿扮演不同的角色，能够帮助其理解不同的社会分工，这对于增长其社会经验也将会产生非常积极的影响。三、角色游戏与区域游戏融合的必要性从教学的角度上来看，实际上角色游戏与区域游戏都是一种游戏化的教学方式，所谓游戏化教学，从字面上理解就是在游戏的过程中学习，游戏与游戏化是两个完全不同的概念，前者指的是一种活动形式，而后者是将其他形式的活动转化成为具备一定游戏性质的新活动。从这一点上来看，游戏化教学实质上就是将教学活动进行转化，使其具备游戏的特性，从而能够起到更好的教学效果。随着目前我国经济水平以及科学技术的不断发展，各种各样的高科技产品不断地应用到教学过程中，传统的教学模式在这样的发展之下已经发生了非常巨大的改变，但实际上进一步观察可以发现，尽管加入了这些新型的事物，但是教学方式并没有产生实质性的改变，随着未来人们对于教学质量的要求越来越高，尤其是针对幼儿教育方面，游戏化教学作为一种新的教学模式，目前已经被越来越多的家长以及教师接受，其取得的效果也是非常理想的[，因此有理由相信在未来的教学过程中，尤其是针对幼儿的教学过程中其必将成为一种主流的教学模式。从角色游戏与区域游戏两者的界定上来看，实际上两种方式都是在充分尊重幼儿自主性的前提之下，通过让他们自己进行操作，自己进行沟通和交流，从而通过自身的体验和探索获得成长，两者之间在很多方面实际上都是有共同之处的。但与此同时，两者之间也存在一定的差异。例如区域游戏本质上是为了更好地学习相关的知识，尽管从本质上来看它依旧是一种游戏形式，但整体上相比较于其他的游戏形式存在安静、开放等特点。同样的，角色游戏相对来说是一种闹的形式，因此在这种游戏当中是非常需要构建出一个相对安静的游戏区来，例如可以在角色游戏当中构建出特定的区域，从而能够帮助幼儿提高对于游戏的体验。总的来说，通过加强这两种游戏形式的融合，有利于在游戏的过程中不断提升幼儿的能力，从而加强两者的教学效果，使得两种游戏方式互相促进互相弥补，进而更进一步的提升幼儿教学的质量，促进幼儿实现更好的发展。四、加强角色游戏与区域游戏融合的对策（一）充分了解幼儿特点，有针对性设定游戏针对于幼儿教育来说，无论在哪方面的教学当中，都需要充分的尊重和考虑到不同幼儿之间的差异性，这一点对于最终教学质量水平的影响也将会产生决定性的影响。同样的，针对于角色游戏与区域游戏的融合来说也不例外，尽管是游戏教学，并且游戏是幼儿的天性，但是由于幼儿之间个体存在的巨大的差异，导致其对于相同的游戏也会存在着极为不同的理解，因此教师在教育活动中要充分理解和尊重这种差异。具体而言，游戏作为幼儿学习以及生活当中的一个重要组成部分，它实际上就是幼儿生活中所有活动的一种形式，是幼儿本身生存的一种重要的状态。对于三到六岁的幼儿来说，其智力、语言能力等都还处于高速发展的阶段，因此在这个阶段内其对于事物的理解通常是从其天性，也就是游戏的角度出发的，故在这个阶段通过将游戏、教学合为一体，融入到针对幼儿的教学活动当中，对于促进幼儿发展将会起到非常重大的作用。从尊重差异的角度上来看，在角色游戏与区域游戏教学过程中，教师可以根据游戏的设定，通过将不同的幼儿根据性格特点等特征来进行分组或者扮演不同的角色，从而能够让他们在最适合的场景之下获得响应的教育和指导，进而实现教学质量最大限度的提升，从而能够让他们充分的获得发展和提升。另一方面，在进行游戏活动设定的过程中，要充分了解幼儿对于游戏的喜好情况，并且要积极从幼儿的生活中将这些兴趣提炼出来，通过多种多样的形式将其融合到具体的游戏当中，使得这成为幼儿在幼儿园当中的一种主要的活动形式，从而更好地培养幼儿的创造性。（二）重视环境创设和材料安排环境创设指的是幼儿教师基于整体的班级环境创设目标和理念，有针对性、有计划的对班级的环境进行特有的布置，以达到创设适宜的、良好的班级环境。幼儿园班级物质环境创设一般包含教室内部空间、空间的分配与使用、教学设备、游戏材料、墙面的设计和幼儿作品展示区域等方面；幼儿园班级心理环境创设一般包括健康的师生关系、同学关系、教师间关系、教师与家长关系等方面的创设。在讨论如何能够进一步加强区域游戏与角色游戏结合的过程中，加强环境创设也是一个非常重要的内容。具体来说，幼儿教师在进行特定的角色游戏与区域游戏的时候，要充分的考虑环境以及材料的影响。针对环境方面来看，对于同样的内容，在进行角色游戏和区域游戏的时候要从摆放位置上进行区分，使得两者之间存在一定程度的差异。从区域游戏方面来看，摆放的目的和原则主要是为了更加方便幼儿参与到游戏当中，而对于角色游戏来说，要注重对于动的事物和静的事物进行区分，从而能够尽可能的避免环境对于游戏可能产生的影响。当然，在具体的实施过程中除了要进行一定程度的区分之外，大原则是不能使两种游戏形式形成明显的界限，避免隔断互相之间的交流。（三）注重幼儿兴趣，增强游戏内容的层次性在游戏的设定过程中，尽管针对的对象通常年龄都比较小，但是教师还是需要注重给游戏添加适当的难度，增加内容的层次性，避免出现游戏过于简单的情况，避免幼儿觉得没有挑战性而丧失对于这种教学模式的兴趣。同时，在对角色游戏与区域游戏融合的过程中，要避免出现简单的连接的情况，或者是出现游戏与表达的东西处于对立的情况发生，通过这两点的提升和考虑，能够有效的增强幼儿对于这种教学方式的兴趣，从而取得更好的效果[。另一方面，教师在进行游戏设计的过程中，在内容涉及、情境创设等多个环节当中，不仅仅需要注重游戏以及教学本身，还需要注重与幼儿之间的交流互动，从教育的角度上来看，交流式的教育能够起到更加良好的效果，因此教学过程中教师应当使用以一个参与者以及引导者的身份进行，从而能够在保证教学走向的同时跟幼儿产生更多的交流与沟通，从而也能够更多的了解他们的想法和看法，对于更进一步改善和加强将有着非常重要的作用。（四）提升教师的教育智慧与个性针对于教育而言，其是一种非常具有智慧性的活动，教育智慧性的展现在于其在不同的时间、针对不同的人都会产生不一样的影响，但是这种难以通过天生的原因掌握，因此，针对幼儿教育当中，或者是针对本研究所讨论的角色游戏与区域游戏融合的过程中，教师必须要充分的掌握这种智慧性，能够在良好的游戏环境当中给与幼儿充分的自由，让他们能够有机会更好地展现自己，在适当的时候给与幼儿一定的鼓励和嘉奖，从而让他们意识到什么是正确，什么是美好，从而能够将教育成果最大化。从上述论述中可以看到，教师的智慧性对于教育的成果实际上有着非常重要的影响，因此必须要作为幼儿园本身或者是相关的教育部门，必须要着力于进一步提升教师的教育智慧。具体来说笔者认为可以从以下几点展开：第一，加强专业培训，专业培训是幼儿教师发展过程中最重要的一个内容，但针对于当下幼儿园的培训而言，大多数注重形式，不注重实际的培训效果，针对这个问题必须要进行改善，进一步加强专业培训的质量，从而才能真正起到应有的效果，具体来说可从以下几个方面进行展开：首先需要加强理论学习，使得教师的视野能够得到进一步的拓展，从而能够让幼儿教师站在更高的角度上来看待教育智慧发展的重要新，进而积极投入到培训当中去，实现培训质量以及个人能力的提升。其次，培训重心应当从培训者转移到幼儿教师上来，将培训转变成为参与式培训，这个过程中培训者实际上更多的是一个引导者，通过提出特定的场景以及情境，让幼儿教师在这个过程中进行体会和理解，并且在与他人进行交流的过程中发现自身存在的不足，产生新的理念和想法，进而实现教育智慧的发展。第二，建立完善的教师专业知识发展体系。想要更好地促进幼儿教师的发展，还需要在幼儿园之内建立起一套完整的专业知识发展体系，在这个体系中应当包含各类完善的制度，通过利用制度来对幼儿教师进行约束，进而促进其不断发展自身的教育能力，总体来说笔者认为需要从以下几个方面建立相应的制度：首先，建立和完善幼儿教师考核机制。从相关的研究中可以发现，目前大多数幼儿园并不具备完善的考核制度，导致干多干少、干好干坏一个样，教师缺乏足够的动力。因此通过健全和完善考核机制，对幼儿教师的教学质量以及教学成果进行量化，让管理者能够更加清楚的看到每一位教师的教学情况，并且将最终考核情况与教师的评优、晋升、加薪等联系起来，在这个过程中还需要注重考核的透明性，绝对避免出现暗箱操作的情况，从而能够极大地激励教师更加主动地投入到教育智慧的发展以及教学质量提升当中去。其次，建立组长负责制度。目前在我国大多数幼儿园当中，由于教师数量较少的原因，通常只有园长统一进行管理，这种管理表面上看来能够具有较高的效率，但实际上管理效果却非常不好，幼儿园要根据自身的实际情况，将教师划分为不同的小组，并且设立相应的组长的职位，每个学期期末小组之间将展开评比，获胜的小组将会在评优等诸多方面得到一定的加分，组长在这个过程中将起到主要的作用，从而不仅仅能够将管理更加深入到教师队伍当中，还能够通过队伍的建立，加强竞争的气氛，从而促进教师不断地进行专研和发展。五、结语综上所述，随着我国教学质量的不断提升，针对于幼儿的教学已经取得了非常巨大的进步。基于幼儿喜爱游戏的天性，本研究展开了针对角色游戏与区域游戏进行融合的讨论和分析。在研究的过程中，通过对两种游戏形式的定义进行讨论，分析其融合对于幼儿长远发展的重要意义，在此基础上提出了进一步加强两种游戏形式融合的对策，主要有：第一，充分了解幼儿特点，有针对性设定游戏；第二，重视环境创设和材料安排；第三，注重幼儿兴趣，增强游戏内容的层次性；第四，提升教师的教育智慧与个性。希望通过这些对策的提出和实施，对进一步加强角色游戏与区域游戏的融合产生积极的影响，进而促进我国幼儿教育质量的不断提升。参考文献[1]金晓星.幼儿园区域游戏的四个转变——记中班区域“飞呀飞”游戏开展实录[J].科学大众(科学教育),2019