84《奇妙的国际互联网》教学设计

《奇妙的国际互联网》教课方案四第二课时教课方案教课过程一、整体感知，比试激趣1．同学们，今日我们持续学习——《奇妙的国际互联网》。(板书课题)下边请同学们迅速默读课文，想想，国际互联网给你留下了如何的印象。(沟通中合时请学生板书“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息有关”)我们来看看黑板上的词语，(指学生的板书引读)国际互联网______，内容______，与我们的生活______，这真是太奇妙了。2．但是有个人不佩服，他就是大家特别熟习的齐天大圣孙悟空，听——(课件中悟空说：嗨，大家好!我是齐天大圣孙悟空，我的本事可大了，一个跟头能翻十万八千里，听闻国际互联网比我还快，我想领教领教)那就邀请孙大圣和我们一同走进奇妙的国际互联网。【设计企图：指引学生回首全文，抓住“快捷方便”、“丰富多彩”、“息息有关”掌握主要内容。说明性文章学习起来无聊无聊，这里利用学生的好奇心和气胜心，经过不佩服的孙大圣想与国际互联网比试比试，把学习内容转变为学生的心理需求，极大地激发学生阅读文本的兴趣。】二、紧扣“奇妙”，感觉互联网的快捷方便请大家自由读一读第二自然段，边读边画出有关国际互联网本事大的语句。我们来沟通沟通。(沟通中锁定重点句：“这些‘线’上飞快流动着文字、图像、声音，它们能够在几秒内越过万水千山，传到世界各地的电脑上。”以下简称为“飞快句”)【设计企图：“飞快句”有“牵一发而动浑身”的功能，锁定此句不单使教师的教和学生的学有了抓手，并且使第二自然段的教课有一种“提领而顿，百毛皆顺”的整体成效。】①从这句话中，你读懂了什么?哪些词表现“快捷”?能经过你的朗诵把“快”表达出来吗?②为了给人留下深刻的印象，作者还举了个例子，谁来读一读？同学们，北京到悉尼大概1万千米，火车日夜不断地开要5天!即便乘飞机送信到悉尼也需要12个小时，可国际互联网只要“嘀嗒、嘀嗒”几秒钟。互联网快吗?让我们再一次感觉互联网的飞快!(教师指“飞快句”)【设计企图：利用学生坐火车、乘飞机的已有生活经验来感知陌生的网络传达速度，努力使学生的感悟从文本到自我再到文本，在“往返”中交融感知，深刻体会。】③这句话(指“飞快句”)还说了然互联网什么本事?(教师指“图像、声音”示意)互联网还可以传达图像、声音，太奇妙了。(引读)我们还可以够在网上和亲友挚友______电脑里不单能还可以固然对方远在天涯______(出示：“天涯咫尺”)这是一组互为，“咫尺”什么意思?透过天涯与咫尺这组反义词，你读懂什么?这里用“固然却”就是为了重申近在眉睫，一同来领会一下。④同学们在网上聊过天吗?用视屏聊过天吗?朋友在远方与你聊天就仿佛——站在眼前。这不由让我想起唐朝大诗人王勃的名句：国内存知音——(引出：天涯若比邻)。⑤文中还有一个词最能表现“咫尺天涯”的意思，发现了吗?噢，有句诗：一去二三里(引出：烟村四五家)。小的乡村四、五户人家，住在一同十分靠近；大一点的乡村几十户人家，住在一同也比较靠近。有了互联网，世界各地的全部人仿佛生活在这样的村庄里，互联网太奇妙了，让我们再次领会互联网的奇妙!(教师指“飞快句”)念书就要这样，注意联系上下文，并用上下文的内容丰富重点语句，把书读活了。这是一种本事。【设计企图：从学生已有的生活经验和知识背景出发，指引学生理解“咫尺天涯”、“地球村”等词语，充散发挥语言的魅力，体悟互联网的奇妙。】⑥上节课学习，我们知道文中的双引号表示特别意义，这里的“线”(教师指“飞快句”中的“线”)有什么特别意义?由这类“线”织成的“网”又有什么特别意义?这张奇妙的“网”连结着你我、连结着亿万台电脑、连结着世界各地。(教师点画课题中的“国际”)②请同学们想象一下，若是有一只巨型的蜘蛛，织成了一张团团包住整个地球的“大网”，那该是——(课件出示：“如何的情形啊!”)这句话，应当带着什么语气读?(诧异、赞美、自豪)为何?读出你的感觉!让我们带着这类诧异、这类赞美、这类骄傲再次领会互联网的奇妙!(教师指“飞快句”)【设计企图：每个学生的感情、态度、价值观是不一样的，学生透过语言文字说出各自的见解，以此激活文本，激发感悟，激荡感情，表现“个性化的阅读”。再将学生的体验与“飞快句”勾联和融通，使学生对互联网的奇妙感悟更丰富、更鲜活，这类要言不烦的设计表现了“简洁不简单”的教课理念。】2．读到“跨”字，有什么感觉?与孙大圣“一个跟斗能翻十万八千里”对比，谁更奇妙?【设计企图：领会“跨”字，不单能够从“快捷”方面，将互联网与孙悟空作奇妙地连接和对照，指引学生进一步感悟互联网的奇妙，还可以指引学生意会遣辞造句的精妙。】三、紧扣“奇妙”，感觉互联网内容的丰富多彩1．方才孙大圣不佩服，经过第二自然段的学习，此刻佩服吗?你能劝劝孙大圣吗?我们来听听孙大圣是怎么想的!(课件中悟空说：就算国际互联网比我快，我能够依据需要进行七十二变，你互联网能为大家做些什么事情呢?)请自由读一读第三自然段，想想：国际互联网能为大家做些什么。2．这么多本事中，哪一种最强?从哪儿看出的?(课件将文中列举的内容分五排出示，此中的“能够”变色)此刻把次序调一下行吗？(课件显示一句和五句对换)小组议论一下。让我们经过朗诵把这类关系表达出来，我们合作来读，四个“能够”句请四小组挨次各读一个，“甚至能够”的句子全体女生读。3．假如用一句话来归纳这些内容，你会选择文中哪一句?(出示第三自然段的第一句话)齐读。这一句在文中有什么作用?念书就要这样，把厚书读薄，把长文章读短，把一段话读成——一句话。这也是一种本事。4．第三自然段有总写有分写，写作次序是______还可以够按什么次序写?(课件将第三自然段按先分后总的次序出示)念书就要这样，要认识作者是怎么写的，并将这类写法加以灵巧运用。这又是一种本事。5．假如按先总后分再总的次序写，你能从最后一个自然段中找到总写的一句话吗?［预设A］国际互联网和我们息息有关。(课件在第三自然段的省略号后添上：国际互联网和我们息息有关)“息息有关”(教师指学生的板书)是什么意思?［预设B］我们的生活更为快捷方便，丰富多彩。(课件在第三自然段的省略号后添上：我们的生活更为丰富多彩)“丰富多彩”(教师指学生的板书)除书上的案例外还可以从哪儿看出?透过省略号，联合课前收集的资料，能用一两句话说明这儿的“丰富多彩”吗?念书就要这样，要会联想会思虑，会把短文章读长，把薄书读厚。这也是一种本事。【设计企图：《语文课程标准》重申：阅读教课要让学生在阅读中推测文章的表达次序。为此，本环节利用第三自然段的构段特色，激发学生研究式学习，实现一箭双雕：既开发利用了有关课程资源，充分感觉互联网内容的丰富多彩和奇妙之处，又领会到作者是如何表达的，迎面而来的是浓浓的语文味。】四、回扣文本，表达提高1．告诉大家一个好信息：经过这节课的学习，孙大圣对国际互联网算是有了清清楚楚的认识，他感触颇多，急于向远在西天的师傅介绍介绍，可拿起笔，刚开了个头，就写不下去了，你能帮帮他吗?课件出示：孙悟空：“师傅，我原认为自己是斗战胜佛，神通广大，一个筋斗十万八千里，会七十二变。但是，国际互联网太奇妙了______”学生作业，老师巡视。全班沟通，教师评论。3．是啊，跟着科技的进步，(教师指学生的板书引读)互联网将愈来愈______内容愈来愈______与我们的生活愈来愈______也将愈来愈______(教师指课题)奇妙!【设计企图：本环节经过帮助孙大圣写感触，给学生供给生动开朗的语言实践的情境，激发学生的写作热忱，促进学生进一步将文本语言内化为自己的语言，并一一外化表达出来。孙大圣的多次出现，串连了这堂课的教课内容，不单生动风趣，并且使这节课有一种整体效果；联合学生的板书，展望互联网的将来，加强互联网的奇妙，响应开始的整体感知，进一步加强了这节课的整体成效。】五、网上评论，深入认识今日和大家一同学习，老师特别快乐，在不知不觉中又要下课了，