2025教师资格考试高中语文标准预测试卷答案及解析1-5

英语学科知识与教学能力(高级中学)参考答案及解析(一)~(五)(科目代码：405)教师资格考试英语学科知识与教学能力(高级中学)标准预测试卷(一)参考答案及解析 教师资格考试英语学科知识与教学能力(高级中学)标准预测试卷(二)参考答案及解析 教师资格考试英语学科知识与教学能力(高级中学)标准预测试卷(三)参考答案及解析 教师资格考试英语学科知识与教学能力(高级中学)标准预测试卷(四)参考答案及解析 教师资格考试英语学科知识与教学能力(高级中学)标准预测试卷(五)参考答案及解析 教师资格考试英语学科知识与教学能力(高级中学)标准预测试卷(一)1.【答案】D。解析：本题考查辅音的分类。题干：下面哪一项不属于齿龈音?/t,/d/,/s/,/z/,/n/,/r/,//都属于齿龈音，/j/属于硬腭音(palatal)或近音(approximant)。故本题选D。2.【答案】D。解析：本题考查最小对立体。最小对立体(minimalpair)是指只有一个音素不同的语音组合。A、B、C三项都是最小对立体。teach/ti:t/和cheat/tfi:t/中的两个辅音都不同，故本题选D。3.【答案】A。解析：本题考查名词辨析。句意为“我们办公室有个:轮到某个人的生日时，他就据句意可知，带来蛋糕给大家分享应该是一个传统，故本题选A。4.【答案】D。解析：本题考查动词辨析。intend“打算，计划”,arrange“买得起，负担得起”。句意为“因为缺钱，他们买不起一台新洗衣5.【答案】B。解析：本题考查语言学知识。人类学(Anthropology)不属于语言学的研究范畴。句法学(Syntax)、语用学(Pragmatics)和语音学(Phonetics)都属于语言学的分支。6.【答案】B。解析：本题考查seat作宾补的用法。seat作动词时是及物动词，后面跟人。本题包含一个with复合结构，宾语是theaudience,seat作宾补，二者是一种逻辑上的动宾关系，seat应用过去分词形式。故本题选B。7.【答案】A。解析：本题考查代词的用法。those“那些”,是that的复数形式，指代较远的、不在眼前的可数名词的复数；these“这些”,指代较近的、眼前的可数名词的复数；that“那个的单数或不可数名词的同类事物；ones泛指前面提到的可数名词复数中的同类事物。句意为“与美国南部的人相比，美国北部的人给小费时更慷慨”。空格处所填词特指不在眼前的那些南方人，用those。故本题选A。8.【答案】B。解析：本题考查定语从句。本题中先行词为ProfessorLi,且在定语从句中作定语，修饰son,因此用whose引导定语从句。句意为“你听说过那个儿子出国的李教授吗?”故本题选B。9.【答案】B。解析：本题考查言语行为理论。根据奥斯汀言语行为理论，说话者说话时可能同时实施三种行为：言内行为(locutionaryact,又称发话行为)是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位来表达字面意义的行为；言外行为(illocutionaryact,又称行事行为)是表达说话者意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为；言后行为(perlocutionaryact,又称取效行为)是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化。故本题选B。10.【答案】B。解析：本题考查语言学中的重要区别。语言(langue)和言语(parole)是索绪尔提出的，前者指的是一个社会所有的成员所共享的抽象的语言体系，后者指的是语言的实际运用。它们之间的区别类似于乔姆斯基提出的语言能力(competence)和语言运用(performance)的区别。11.【答案】A。解析：本题考查课堂活动类型。模拟真实情境组织角色扮演、辩论、问卷调查、访谈和利用信息卡对话等活动都具有开放性和创新性的特点。12.【答案】A。解析：本题考查任务型教学法。任务型教学法是交际教学法的发展。13.【答案】B。解析：本题考查语言技能教学。教师在黑板上画了一个流程图来展示语篇的结构和内部联系，这最有可能是读写课，所以B项最合适。排序(putsentencesinorder)和判断正误(choosetrueorfalse)均可用于培养学生的细节理解能力，而B项“构思内容梗概”是培养学生大意理解能力的活动。故本题选B。15.【答案】A。解析：本题考查词汇教学。下定义是呈现新词汇的方法，不是巩固已学词汇的方法。故本题选A。16.【答案】C。解析：本题考查3P教学模式。3P教学模式指Presentation→Practice→Production,故本题17.【答案】B。解析：本题考查课堂活动组织形式。设计校园活动的海报这个任务综合性较强，对于学生个人而言有一定难度，因此，最好的组织形式是小组活动。18.【答案】D。解析：本题考查教学设计的内容。教学目标、教学用具、教学过程都是教案的内容，只有D项“学生对教师所提问题的回答”不是，教师没办法预设学生的回答内容。故本题选D。19.【答案】B。解析：本题考查学习需求分析。教学设计一般包括学习需求分析、学习内容分析、学习者分析、教学策略设计、教学过程设计等，其中学习需求分析的关键是学习目标的确定。故本题选B。20.【答案】D。解析：本题考查课堂提问的类型。课堂问题可分为展示性问题(displayquestions)和性问题(referentialquestions)。展示性问题是指教师已经知道答案的问题，提问只是为了考查学生对语言知识的掌握情况。参考性问题是指教师没有预设答案的问题，提问的目的在于使学生发散思维，获取更多信息。A、B、C三项均为展示性问题，D项为参考性问题。故本题选D。21.【答案】B。解析：细节题。从第二段可知，斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》是著名的反奴隶制小说，它和其他早期的小说一样直接针对奴隶制(dealtdirectlywithslavery),但是马克·吐温是个例外，他把对奴隶制和偏见的攻击放在那些看起来是写其他内容的小说里面，让读者在读故事的时候自己去分析辨别，所以说他不是直接地公开反对种族主义，B项说他的小说对种族歧视的抨击非常不明显是恰当的，由此排除C、D;22.【答案】C。解析：细节题。从第四段可知作者认为马克·吐温的个角色是美国小说中第一个被认为具备两种特征的奴隶人物，即白人奴隶文化中幸存者的代言人及吉姆作为一个父亲和一个男人的代言人，故本题选C。A项中的indetail与原文不符。B项中的Theslave'svoice与原文keytosocialstatus”可知，社会地位是由养育环境决定的，而不是生来注定的。故本题选C。24.【答案】D。解析：含义题。画线词所在句的前一句表明，没有理由认为马克·吐温把这些表演当作现实，后句紧接着解释：马克·吐温对奴隶制和偏见的不断抨击说明了他敏锐的意识——它们不是现实。由此可见they指代的是theshows。现出反对奴隶制度和种族主义，但作者通过对其几部小说人物的分析，指出和同时期的作家相比，马克·吐温在反对种族主义方面做出了更大的贡献。最后一段最后一句体现了作者的观点“AndTwain.….mayhavedonemoretoangerthenationoverracialinjustice….thananyothernovelistinthepastcentury”故本题选A。26.【答案】A。解析：推断题。根据第一段的内容可知，最后一句中提到的discpresenter只是一个比喻，并非她的真实身份，故排除C;第二段提到她会把自己日常生活中发生的事情放到网上与大家分享，但她不是真正的网络新闻作家，故排除D;第一段仅提及她在超市的过道徘徊，故排除B;根据第一段中的“TerryColemayseemlikeanordinary40-year-oldmom.…”可推断出本题选A。thepowerofmediainthehandsofordinarypeople”及倒数第二段中的“…thetrendisallabtheideaistogetexactlywhatyouwant,whenandwhereyouwantit”可知D项正确，这种新新人类的特点就是要选择自己想听、想看的东西；B项说法有误，他们只是参与iMedia革命，并未发起。另外两项属于无中生有。故本题选D。28.【答案】B。解析：推断题。第五段分别选择了老、中、青三个年龄阶段的典型人物来说明拥护者包括了从老到少各个年龄阶段的人，故B项正确，A项错误；C项不符合文意；D项文章未提及。故本题选B。29.【答案】B。解析：细节题。根据倒数第二段中的“….becausethetrendisallaboutme-me-media—theideaistogetexactlywhatyouwant,whenandwhereyouwantit”可知人们对媒体的需求得到了满足。故本题选B。30.【答案】A。解析：细节题。根据最后一段中的“RosenandotherstracethebeginningsoftheiMediarevolutiontotheinventionoftheTVremote,whichmarkbroadcastersandintothehandsoftheaveragecouchpotato"可知A项说法正确。故本题选A。31.【参考答案】(1)教学情境是指教师在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。(2)①运用多媒体创设情境。运用多媒体为学生创设丰富多彩、形象生动的情境能够充分调动学生的视听感官系统，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。②运用活动创设情境。教师可以结合学生情况及教学内容设计多样化的教学活动，如组织学生进行角色扮演或者进行社会调查等。③运用语言创设情境。教师运用学生熟悉的语句或肢体语言或其他直观手段把学生带入特定的情境，激发学生的学习兴趣。(3)①生活性原则。教学情境的创设要紧贴学生的生活经历，符合学生的经验，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们感受到学习内容与生活的密切联系。②学科性原则。教学情境应体现学科知识发现的过程、应用的条件及学科知识对生活的意义与价值。③趣味性原则。教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注，激发学习动机。④价值性原则。创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现教学目标为基本价值标准。(1)该片段属于课堂导入(lead-in)环节和新课讲授(presentation)环节。(2)课堂导入的目的：吸引学生的注意力，并明确本节课的目的和任务；激发学生的求知欲，使学生对本节课的内容产生兴趣；联系旧知识，有利于教师自然而然地引出本节课的内容。精神。TeachingContents:Inthisreadinglessonstudentswillreadanarticleabout(1)Studentscangraspsomenewwordsandexpressionsinthistext:origin,religious,an(2)Studentscanknowdifferentkindsoffestivalsaroundtheworld(3)Studentscanimprovetheirre(4)StudentscantalkabourespectingdifferentfestivalcustomsindiffereStudentscanunderstandthenewwordsandexpressionsanddifferentkindsoffestivaStudentscanimprovetheirabilitiestoreadfAskstudentstodiscussingroupsaboutthef①WhatChinesetraditionalfestival(续表)…Showstudentsthesub-titles"FestivalsandCelebrations,FestivalsoftheDead.…."andaskthemtopredictwhatfestivalswillbementionedicountries,andtrainstudAskstudentstoconcludethemainideaofeachparagraphAskstudentstoquicklyreadthetextagandimprovedthroughskimmingandscAskstudentstoreadthepassagecarefullyandanswertheTr()①Theancientpeopleneedn'tworrya()②Halloweenusedtob()③MohandasGandhihelpedgainIndia'sindepen()⑤Eastercelebratesthebirthof(Justification:Throughthisstep,studentscaandculturesofdifferentcountries.)Paraphrasethenewwordsandexpressionswithstudentstogetherwiththehelpofthecontext.religious:thatiscondressup:toputonbeautifulclothestoappea(Justification:Carefulreadingandparaphrasinghelpstudentsbetterunderstandthereadingmaterial.)(2)GroupworkImaginethatwearecelebratocelebrateit.Thenasktwogability.Besides,students'cooperativeawarenessisraised.)教师资格考试英语学科知识与教学能力(高级中学)标准预测试卷(二)参考答案及解析1.【答案】B。解析：本题考查辅音的分类。根据发音方式分类，[f],[v],[s],[0],[J],[z],[h]都是擦音2.【答案】C。解析：本题考查单词重音。双音节单词的重音多数在第一个音节上，但是以be-,com-,con-de-,dis-,em-,en-,mis-,pre-开头的双音节单词，重音通常在第二个音节上。故本题答案为C。3.【答案】B。解析：本题考查名词辨析。句意为“不管怎样，我不能欺骗他——这违反我的"。不完善的”,inadequate“不充足的，不够的”,disabled"(人)丧失能力的，有残疾的”。句意为“我的电脑系统出了毛病，因为它几分钟前停止了运行”。故本题选B。5.【答案】A。解析：本题考查语言学中概念的区分。phoneme“音位”,phone“音素”,allophone“音位变体”,allomorph“词素变体”。音位是语音系统中能够区别词义的基本语音单位，音位定义的要点是区别意义。音位变体为同一音位在不同环境中表现出来的两个或多个不同的语音形式。词素变体是词素在不同情况下的不同形式，侧重的是从语法结构角度研究词素。故本题选A。6.【答案】D。解析：本题考查it作形式宾语。句意为“她是外国人的事实使她很难在那个国家找到一份7.【答案】A。解析：本题考查非谓语动词。主语Amy是follow这个动作的发出者，所以用现在分词作状语。句意为“埃米主修艺术，追随了母亲的脚步”。故本题选A。8.【答案】D。解析：本题考查状语从句的省略。当状语从句的主语和主句的主语一致，且谓语动词中含有be动词时，可以把从句主语和be动词一起省略。cleaning的逻辑主语是I,I必须是主句的主语，故排除A、C。cellphone与lie构成主动关系，cellphone与throw构成被动关系，故排除B。句意为“我在清扫路上的积雪的时候，发现地上有一部手机”。故本题选D。①避免含混不清；②避免歧义；③简练(避免冗长);④有序。题干中B的回答过于冗长，违背了方式准则。B完全可以回答“WashingtonD.C.”或者“America”。A项为“数量准则”,B项为“关系准则”,D项为“质量10.【答案】B。解析：本题考查修辞学。头韵(alliteration)是指相连的两个或两个以上的单词首字母或首本题选B。11.【答案】D。解析：本题考查教学模式。词汇教学一般采用PPT(Presentation—Practice—Test)或TBLT(Task-basedLanguageTeaching)教学模式，故本题选D。12.【答案】C。解析：本题考查英语教学法。根据题干描述可知，这位教师采取的是“听音理解对话的含义一模仿一重复”这样一个教学过程，由此可知，该教师用的是听说法。13.【答案】D。解析：本题考查阅读教学活动。读前阶段具有导入特征，主要目的是激发学生的阅读兴趣，明确阅读目的，激活背景知识，为理解文本内容做铺垫。教师一般采用介绍相关背景知识，组织学生预测阅读材料的主题内容，开展词汇教学等活动解决语言障碍。D项“为阅读材料选择标题”适用于读中阶段。故本题选D。演、辩论、问卷访谈、小组讨论、即兴演讲等，教师可以模拟真实情境组织学生进行这些活动。D项“复述”属15.【答案】B。解析：本题考查听力教学。在听中环节，学生需要学会应对听力过程中遇到的模糊不清的内容，并且需要意识到即使他们不能完全理解每一个单词但仍然可以学习。这属于培养学生听主旨的能16.【答案】B。解析：本题考查写作教学模式。重内容的写作教学模式强调写作内容的丰富性，主张通过不同渠道收集素材。17.【答案】A。解析：本题考查交际活动。听新闻报道并谈论其中的一个事件，属于交际性活动，其他选项均不符合。18.【答案】D。解析：本题考查教学反思的方法。教学日志、叙事研究和行动研究都是教学反思的方法，只有D项教案不是。故本题选D。19.【答案】A。解析：本题考查教学流程。导入(lead-in)的目的是上课开始时，教师帮助学生将注意力20.【答案】C。解析：本题考查课堂中的教师角色。在英语写作课教学时，教师让学生以列单子的形式把对某一主题所产生的各种想法和感受等以词汇或短语的方式表述出来，这运用的是头脑风暴法，体现了教师的组织者角色。故本题选C。根据adesignguru后面的“toanalyzeitsmysteriousartisticbeauty,insearchofcluesastowhatmightliewithin”可知，分析Rowling新书封面的艺术美感并探索里面所蕴含的相关信息是一件比较专业的事情，所以adesignguru指的应该是“设计专家”。故本题选D。22.【答案】A。解析：推断题。根据第二段可知，Rowling的新书TheCasualVacancy在作者看时还没有documentsthanwouldtypicallybeinvolvedinbuyingahouse.…”的曲解，故排除。故本题选A。23.【答案】B。解析：细节题。根据第四段中的“TheuntidyredheadwhousedtowriteinthecafesofLeithbothuniversallyknownandalmostunrecognizable.….herrarepublicappearances”可知，Rowling成公开露面，B项错误。根据第四段中的“Onceapennilesssinglemother,shebecamethefirstpersononearthtomake$1billionbywritingbooks,butherrarepublicappearancessuggestedafainticemaidenquality"及第五段内容可知，Rowling曾是身无分文的单身母亲，但她成名之后逐渐成为富有的优雅女性，C、D两项说法正确。故本题选B。24.【答案】C。解析：推断题。根据第五段中的“Rowlingiscompletelyrelaxedaboutthisarrangement.Warmandenergetic,quicktolaugh,shechatterssofreelythatherpublicisvoice”及后面的内容可以推断出，Rowing充满活力，并且亲切和善、待人热情。A项中的aggressive,B项中的quiet,D项中的shy在文中均没有体现。故本题选C。25.【答案】A。解析：主旨题。本文主要介绍了Rowling的新书TheCasualVacancy及其本人的情况，故A项“介绍罗琳及其新书”最能体现作者写这篇文章的目的，B、C、D三项均不能概括文章主旨。26.【答案】B。解析：主旨题。文章第一段就指出过去人们的睡眠方式与现在不同——过去人们采用分段睡眠模式。从第二段开始全文围绕过去的两段式睡眠模式展开，详细介绍这种睡眠模式。故本题选B。27.【答案】A。解析：推断题。原文第二段至第四段主要描述了分段睡眠的各个阶段，A项“解释在分段睡眠期间会发生什么”符合题意。B项“给出一种关于分段睡眠模式的观点”,原文第二段至第四段主要是客观描述，而非给出一种主观的观点，故排除。C项“描述18世纪以前的农民生活”和D项“解释18世纪以前的作家和艺术家的生活”均是以偏概全，故排除。故本题选A。A项是一些人的观点，而不是这次研究的结论。根据第五段中的“…butsleepresearcherssaythatitisactuallyamorenaturalsleeppattern.…”可知分段睡眠是一种更自然的睡眠模式，B项符合题意。C、D两项表述与原文不符。故本题选B。29.【答案】B。解析：推断题。根据最后一段中的“Weusuallyconsiderthisasleeping'problem',butfollowedbyarelaxationperiodandasecondperiodofslelives”可知B项正确。根据最后一段中的“Dividedsleepmaybethewayweshouldallbesleeping”可知C项错30.【答案】A。解析：细节题。A项过于绝对。根据倒数第二段中的“Wehrandotherscientistsbelievethatartifciallightinghasalteredthewaypeoplesleep”可知B项正确。根据该段中的“humanmayconsiderdivided正确。根据倒数第二段中的“modernsleepproblemsoccurbecausetheorderly,naturalwayofsleepisbreakingthroughthemorerecentcontinuoussleeppattern.…”可知D项正确。故本题选A。(1)听力基本技能包括以下几点：②交际信息辨别能力：辨别谈话中的信息指示语、例证指示语、话题中止语、话题转换指示语等能力。③大意理解能力：理解谈话或独白的主题或意图等能力。④细节理解能力：获取听力材料中具体信息的能力。⑤词义猜测能力：借助各种技巧猜测听力材料中出现的陌生表达方式的含义的能力。⑥推理判断和预测能力：对说话人的意图、谈话人之间的关系、说话者的情绪态度等的推理判断，以及对谈话下文的预测能力。⑦记笔记的能力：根据听力材料类型和听力要求选择适当的笔记记录形式的能力。(2)训练方式：①培养学生的辨音能力，可以让学生“听并辨别不同的音素”“听后标注重音、节奏、意群”“模仿”“重②培养学生的大意理解能力，可以让学生“听后选择恰当的主题”“构思内容梗概”“进行主题匹配”等。③培养学生的细节理解能力，可以让学生“判断正误”“根据听力材料给句子排序”“回答细节问题”等。(1)该教学片段属于英语语法课的练习(Practice)和输出(Production)环节。在练习环节，教师让学生通过合并两个句子练习定语从句中关系代词who和that的用法；在输出环节，教师让学生谈论其最喜欢的电影或地方，通过语篇来练习定语从句中关系代词的用法，学生既练习了语法，又锻炼了口语交际能力。(2)教学目标：①学生能够掌握定语从句中关系代词who和that的用法。②学生能运用定语从句描述或讨论事情，能通过练习提高语法运用能力及口语表达能力。③学生能够将英语课堂学习与实际生活联系起来，逐步提高对语法学习的兴趣和积极性。(3)该教师教学活动中的优点：在教学活动中，该教师首先开展机械性操练，由浅入深，帮助学生理解关系代词的用法。在学生接触语法点之后，组织学生在句子层面进行操练，加深学生对语法点的记忆，使学生的语法学习由控制性阶段过渡到自动化阶段，即实现内化，为学生灵活运用语法知识打下基础。然后该教师组织交际性练习，创设了真实而有意义的情境，让学生在讨论中运用新学的语法，由句子层面过渡到语篇层面，达到有效交际的目的。33.【参考设计】TeachingContents:ThismaterialforthereadinglessonmainlytalksaboutthelifeofNelsonMandelaandthechangeofElias'lifeafter(1)Studentscanlearnsomenewwordsandexpressions:lawyer,guidance,legal,fee,outostage,vote,attack,violence,asamatteroffact,blowu(2)StudentscanunderstandthepassageandknowEl(4)StudentscanhavetheawarenessStudentscanunderstandt(1)Askstudentstoreadbriefintroductionstothefivepersons(WilliamTyndale,NoGandhi,NelsonMandela)showedonthescreenanddiscussiftheywere/a(2)Encouragestudentstolookatthetitleandpredictwhattthensharetheinformationwiththewhole(4)Showthemeaningofthenewwordsandexpressionsthatwillinfluencestu(Justification:Beforereadingthispassage,letstudentsexpressionsandcultivatetheirpredictiAskstudentstodividethepassageinto2partsandgivethegeneralidePart1(Para.1~2):ThelifeofEliaPart2(Para.3~7):ThechangeofElias'lifeafterheAskstudentstoscanthepassageandtrytofindthe①What'sthenameofthewriter?②Whendidhefirstme④Didblackpeoplehavethevote⑥WhywasEliashappytohelpMandelablowupsomegovernmentbuildingsthoughi(Justification:StudentscanhaveabasicunderstandingofthepassageanddeveloptheirskimmThenaskstudentstoreadthepassagecarefullyandloo③NelsonMandelahelpedhimkeephisjob.⑥NelsonMandelathoughtviolencewasagoodwaytohelpbl(Justification:ThetimelineofElias'lifehighlightsthemainstructuralorganizationofthetextandhelpsstudentshaveabetterunderstandingofthepassage.T/FquestionsencouragestudentstoexploitthetetraintheirdeepreadingabiAskstudentstoretellthepassageinchronologicaloHowtobeagreatman?Inotherwords,whatqualitiesd(Justification:Retellspeakingability.Discussioncanhelpthemdevelopcommunicativecompetenceandqualitiesthatagre教师资格考试英语学科知识与教学能力(高级中学)标准预测试卷(三)参考答案及解析2.【答案】C。解析：本题考查语调。在选择疑问句中，语调为先升后降。故本题选C。理解力”。根据句意可知，教师应该维持其专业能力，故本题选C。4.【答案】C。解析：本题考查介词(短语)辨析。outside“在……外面”,beyond“除……之外”,otherthan“(通常用于否定陈述后)除……之外”,ratherthan“而不是”。句意为“这种作物在土里生长得并不好，除非种在为它特制的土壤里”。故本题选C。态学”。音系学研究的是语言的语音模式和语音系统，包括某一特定语言里的语音及音位分布和结合的规律。6.【答案】A。解析：本题考查非谓语动词。句意为“这个目标是在接下来大约80年的时间里预防、治疗或控制所有的疾病，尽管他们在有生之年不太可能看到目标实现”。由于accomplish和goal是动宾关系，所以空格处需填过去分词作宾语补足语，可排除B、C。seesth.beingdone强调看到的事情正在发生，与句意不符，这句话可还原为“theyareunlikelytolivetoseethegoalaccomplished”。故本题选A。称，有“必须”之意。四个选项中只有shall有这样的用法，故本题选C。句意为“任何公民，无论是谁，都必须8.【答案】D。解析：本题考查宾语从句。句意为“他希望与和他有同样兴趣爱好的人交朋友”。with后面的空格要求填一个连接代词，这个词必须既能在从句中作主语，又能连接这个名词性从句作with的宾语，可排除A、C。固定结构“特殊疑问词+-ever”既可以引导让步状语从句也可以引导名词性从句；而“nomatter+特殊疑问词”只能引导让步状语从句，排除B。故本题选D。9.【答案】A。解析：本题考查音系学中的超音段。英语中的一个音节由节首(onset)和韵基(rhyme)构成，韵基中的元音是节核(nucleus),节核后面的辅音是节尾(coda)。所有音节必须有节核，但不是所有的音节都有节首和节尾。没有节尾的音节叫作“开音节”,有节尾的音节叫作“闭音节”。因此本题选A。10.【答案】B。解析：本题考查语素知识。语素是最小的语言单位，不能再进一步划分为更小的单位而不破坏或彻底改变其词汇或语法意义。单词unlikeliness由un-,like,-li-,-ness四个语素构成，其中like是本词的自由语素，其他三个是黏着语素。故本题选B。11.【答案】B。解析：本题考查交际法。交际法重视培养学生的交际能力，强调外语教学除了重视语言12.【答案】C。解析：本题考查听说法。听说教学法通过外语与母语的对比分析，确定教学难点，安排教学顺序；及时纠正错误，培养学生正确的语言习惯；限制母语和翻译的使用；在听说训练完成后，再进行读写训练以巩固听说效果。C项说法错误，故本题选C。13.【答案】A。解析：本题考查语音教学原则。准确性原则是语音教学的首要原则。14.【答案】A。解析：本题考查阅读教学活动。A项“15.【答案】B。解析：本题考查词汇教学。题干：下列哪一项不是可推荐的词汇记忆策略?A项“情境记忆法”,B项“死记硬背”,C项“联想记忆法”,D项“词典辅助记忆法”。“死记硬背”不是可推荐的词汇记忆16.【答案】B。解析：本题考查语法教学。在语法练习中，机械性练习有两种常用方式：替换操练(substitutiondrills)和转换操练(transformationdrills)。题干描述的是转换操练的内容。故本题选B。17.【答案】A。解析：本题考查视觉导入法。视觉导入法包括实物导入、绘画导入和肢体导入等方式。A项“展示实物或图片”属于视觉导入法，B项“讲故事”属于故事导入法，C项“带领学生复习知识”属于复习导入法，D项“放一首歌”属于听觉导入法。故本题选A。18.【答案】B。解析：本题考查英语学习策略。英语学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。B项不属于英语学习策略。19.【答案】C。解析：本题考查课堂教学活动。适合全班活动的是面向全体同学的教学活动。C项“呈现被动语态”最为合适。20.【答案】C。解析：本题考查教学评价方式。A项“终结性评价”,B项“诊断性评价”,C项“形成性评价”,D项“综合性测试”。题干中教师让学生通过概念图来总结所学单元的知识，从而评估学生对知识的掌握程度，这属于形成性评价中的质性评价法。故本题选C。21.【答案】C。解析：细节题。题干：美国家长们希望孩子在学校学到什么?第一段提到“Evenourschoolsarewherewesendourchildrentogetapracticaleducation—nknowledge",即“我们送孩子去学校是为了让他们获得实践教育——而不是为了知识而学知识”。由此可知C项符合原文意思，学知识是为了实践。22.【答案】B。解析：细节题。题干：公民积极参与民主的原因是什么?根据关键词democracy定位于第三段中的"Withouttheabilitytothinkcritically….theycannotfullyparticipateinourdemocracy",由此可知答案是B。人反智主义的典范。故本题选D。24.【答案】C。解析：推断题。根据关键词Emerson定位至第五段中的“RalphWaldoEmersonandotherTranscendentalistphilosophersthoughtschoolingandrigorousbooklearningputunnaturalrestraintsonchil即Emerson和其他一些先验主义哲学家认为学校和严格的书本教育会抑制孩子的天性。故本题选C。25.【答案】B。解析：词汇题。最后一段最后一句中，and引导并列结构，其后半部分表示他们认同智商低的孩子，可知前半部分的态度大致相同，所以他们对智力持反对的态度。awareness“意识”,willingness“愿意”,tolerance“容忍”,均不符合题意。opposition“反对”为正确答案。26.【答案】A。解析：细节题。题干关键词researchers在第一段第四句出现。从第四句开始，作者提到了当代研究者的观点“梦可以调节人的情绪，梦不仅可以被驾驭，还可以被有意识地进行控制，梦可以改变”。A项把原文的change换成了同义词modify,故本题选A。根据第一段中的“researcherssuspectthatdreamsare而B项“容易受到情感变化的影响”意思是情绪影响梦，与原文意思相反。作者在第四句之前主要介绍了过去有关梦的定义，包括“Freud(弗洛伊德)”及“20世纪70年代神经学家”的说法。C项是“"Freud”的理论，D项是70年代的观点，都不是现在的观点。27.【答案】C。解析：推断题。在第二段第三句中可以找到limbicsystem(边缘系统)及其含义。根据“情感大脑”和下文专家的话“Wewakeupfromdreamshappyordepressed,andthosefeelingscanstaywithusallday",可以判断出本题选C。其他三项，文中提到“边缘系统属于情感大脑”,但是并没有说它在梦中的功能，所以A项不正确。文中对REMsleep(快速眼睛运动睡眠)只进行了简单解释，并没有对其机制进行任何的讲解，所以B项不正确。文中提到prefrontalcortex(前额皮质),说它是智力和推理中心，但是没有讲它和边缘系统的关系，所以D项属于无中生有。28.【答案】D。解析：细节题。根据关键词negativefeelings定位到第三段中的“Mostpeopleseemtohavemorebaddreamsearlyinthenight,progressingtowaworkingthroughnegativefeelingsgeneratedduringtheday",由此可知白天产生的负面情绪会在噩梦里出现，而大多数人会在夜间早些时候做噩梦，故本题选D。人们做梦是为了消除白天的负面情绪，所以刚睡着时的噩梦会一点一点改善，故A、C两项错误。B项“负面情绪发展成为快乐的梦”,属于偷换概念，文中说的是负面情绪通过噩梦向快乐的梦转变的方式得以消除，不能直接说负面情绪直接演变成快乐的梦。29.【答案】D。解析：细节题。第四段提到“这一过程不一定是无意识的”“Cartwright相信人能够对屡次出现的噩梦进行有意识的控制，比如：确认你梦中令你不安的事情，想象一下你想如何结束它，以及在下次做同样的梦时醒过来”。故D项正确。A项只是专家建议中的一个步骤；B项有误，应该是想象它如何结束；C项与Cartwright对梦进行控制的观点正好相反。就没有理由太在意所做的梦。恐怖主义、经济的不确定性及通常的不安全感都增加了人们的焦虑。那些长期受到噩梦折磨的人应该寻求专家帮助，而对其他人来说，大脑有自动消除不良情绪的方法。安心睡觉甚至做梦，早上醒来时你会感觉好多了。”这段话的意思非常明确，长期受到噩梦折磨的人应该寻求专家帮助；而其他人，也就是那些偶尔做噩梦的人，“安心睡觉甚至做梦”,也就是像平常一样，所以A项正确。B项适合长期受到噩梦折磨的人；C项是控制噩梦的方法，不是Cartwright对有时做噩梦的人的建议；D项文中没有提及。31.【参考答案】(1)按照不同的分类方法，课堂提问的问题可分为开放性问题和封闭性问题、展示型问题与参考性问题；按照布鲁姆的分类方法，课堂提问的问题可分为知识性问题、理解性问题、应用性问题、分析性问题、综合性问题和评价性问题。②封闭性问题通常只有一个正确答案，只能评估学生对特定知识的了解。如：What'sthemeaningof“abacus”?(3)课堂提问的作用：①课堂提问是教师输出信息、传递信息和获得教学反馈的重要渠道，有助于教师组织或指导学生学习，是教师了解学生的理解程度、检查教学效果、训练学生思维和提高学生理解能力的重要手段。②课堂提问可以激发和维持学生的兴趣或注意，可以鼓励学生参与教学并思考课堂内容，使学生的创造性思维得以发展，使新、旧知识得以连接和巩固，促进学生的语言习得。(1)教学目标：①学生能学习定语从句中“介词+关系代词”的正确用法。②通过教师含蓄的重述，学生能够主动更正错误，锻炼发现问题、纠正问题的能力。③学生通过教师的重复，认识不足，并及时改正，这对价值观的形成有重要意义，同时也能培养严谨的学习态度。(2)该教师采用的纠错方法是重述法。重述法是指教师对学生语言表达中的错误进行含蓄纠正，即先进行部分肯定之后用正确的语言重述学生的表达，对部分成分或词语进行修正，并保持原表达的意思不变；教师不直接指出错误，而是通过不同的语气(如反问)、语调、眼神、动作等，让学生意识到自己的错误。此纠错方法对于纠正学生口语中的语法错误比较有效。(3)除了该纠错方法之外，教师还可以采用如下方法：①直接纠错法。Readafterme..②重复法。Oncemore./Pardon?/Repeat,p③强调暗示法。T:TheboywhomyousS:Oh,theboywithwhomIsTeachingContents:Thematerialfortherea(1)Studentscanknowsomebasicknowledgeaboutco(3)StudentscancultivatetheirinterestinadvStudentscanunderstandthedStudentscanretellthehistoryofAskstudentstothinkaboutthefollowingtwoquestions,andinvitesomeo①Whatelsecancomputersdo②Whatdoyoudowithyourcomputeri(Justification:ThisstepcanhelpstudentstothinkaboutthforthefollowingreadinAskstudentstoreadthepassagequicklyandfindoutthetimelineofthepassage.TheuniversalmachinewasmadetosolvemathematicalpComputerswerebroughtintopeopleComputersconnectpeopAfterreading,invitesomestudentstofinishtheformontheblackboa(Justification:StudentscanimprovetheirreadingspeedandabilitytfeedbackcanencouragethemtotakepartintheclassAskstudentstoreadthepassagecarefully,andmwasconsideredatechnologicalrevolution.②Withtimepassingby,thecomputerhas③Itisunlikelytoputcomputersintospac(Justification:Studentscangras(1)Askstudentstoretellthepassinvitesomeofthemtosharetheirretelling.theirimaginarycomputerswiththewholeclass.(Justification:Thisstepcancheckstudents'understandingofthalsoimprovetheirspeakingabilityandstrengthenth教师资格考试英语学科知识与教学能力(高级中学)标准预测试卷(四)1.【答案】A。解析：本题考查语音学。根据英语辅音表中的发音位置和发音方式可知，当发音方式为塞音(stop)时，可能的发音部位有三个，分别是双唇音(bilabial)、齿龈音(alveolar)及软腭音(velar)。故本题2.【答案】A。解析：本题考查辅音的发音。根据声带振动与否，辅音可以分为清辅音(voiceless)和浊辅音(lateral)和近音(approximant)。根据以上分类方式，/p/,k/,/t/均属于清辅音和塞音。故本题选A。3.【答案】B。解析：本题考查连词辨析。whether引导让步状语从句或名词性从句，意为“无论”或“是否”;unless引导条件状语从句，意为“除非”;because引导原因状语从句，意为“因为”;while引导时间状语从句，意为“当……的时候”,也可引导并列句，意为“然而”。句意为“我不会给你打电话，除非发生出乎意料的4.【答案】C。解析：本题考查动词短语辨析。句意为“这些葡萄很快就要熟了。让我们加快采收葡萄的加快”,showup“(使)显现，到场”。根据句意可知，本题选C。infix“中缀”,指插入词中的词缀，如feet中的-ee-prefixroot“词根”,是构成词的基础成分，表示单词的基本意义，所有的词都至少包含一个词根。本题中的geese是在其词根goose中插入中缀-ee-后使语法意义(单复数)改变而产生的派生词。故本题选B。6.【答案】A。解析：本题考查非谓语动词。句意为“这部上个月出版的小说直奔畅销书排行榜”。句子已经有谓语动词，所以本题要用publish的非谓语形式，故排除B。分析句子可知此处表示已经完成的动作，故排除C、D。过去分词published表示被动与完成。故本题选A。7.【答案】A。解析：本题考查连词的用法。句意为“尽管一些国家已经采取措施解决水资源短缺的问题，但是可能还要有一段时间情况才会好转”。before“在……之前”,when“当……时候”,since“自从”,until“直到”。固定句型“itmay/willbe+时间段+before从句”表示“还要过多久才……”,故本题选A。8.【答案】A。解析：本题考查动词语态。根据选项可知，本题想表达的意思为“你的作文读起来很美。这是我昨天看见你写的那篇作文吗?”read作不及物动词，意为“读起来(给人以某种印象)”,其主动形式可表达被动意义，因此排除C、D;根据下文Isittheone…提示，这里指现在说话时的感觉，应使用一般现在时。故本题选A。9.【答案】D。解析：本题考查语义学。内涵意义(connotation)指词的隐含意义或象征意义。A、B、C三项中的画线词，使用的都是其基本意思，即外延意义。D项中的fox“狐狸”并非指“狐狸”这种动物本身，而是指“狐狸”所暗含的狡猾、奸诈、虚伪等特征，属于词的内涵意义。故本题选D。11.【答案】A。解析：本题考查任务型教学法。根据Clark,Scarino和Brownell的观点，任务型教学法中12.【答案】D。解析：本题考查语音教学。教师进行语音教学时，要坚持准确性、趣味性等原则，灵活运用教学方法进行语音教学。A、B、C三项均可以在语音教学中使用，D项“依赖于解释”不适用于语音教学。故本题选D。13.【答案】A。解析：本题考查语法教学。演绎法是指教师首先直接讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习、句子练习等训练。A项“演绎法”,B项“呈现14.【答案】D。解析：本题考查听力教学。听的目的是能听懂正常语速的故事，理解故事的因果关系，但并不需要背诵故事。15.【答案】A。解析：本题考查写作教学。Editing“修改”,包括学生自改和学生间的互改，题干描述的过程即学生互改；Brainstorming“头脑风暴”,指教师引导学生围绕主题开展议题活动，各抒己见，通过集体讨论抓住有用的信息并形成思路；Mapping“绘制思路图”,指让学生写下作文的话题或用一个词语来代替这个16.【答案】C。解析：本题考查阅读教学过程。读中阶段的主要任务是阅读、理解课文并在阅读过程中训练学生的阅读技能，教会学生略读、寻读等策略；训练学生对阅读内容进行预测、质疑、析疑、概括的能力及识别代替词的能力等。17.【答案】B。解析：本题考查课堂提问的类型。A项是综合性问题，培养学生的综合思维能力，学生要利用所掌握的知识进行分析，得出自己的结论和看法；B项是理解性问题，即检查学生是否理解了应该理解的知识，要求学生对已学过的知识进行解释阐述；C项是应用性问题，这种提问主要目的是促使学生把解决此问题的知识、方法、思路用于解决彼问题，并使学生触类旁通、举一反三，促进知识间的迁移，提高学生运用知识的能力；D项是评价性问题，指教师为培养学生的判断力而提的问题，这类提问让学生阐述观点、评判价值、提出原因。综上可知，答案为B。学生的工作”,D项“把学生注意力吸引到课堂上”。教师问“谁想试一试”,对课堂活动起到推动作用。故本19.【答案】C。解析：本题考查教学评价方法。在教学过程中基于课堂信息而做出的评价属于形成性评价。20.【答案】D。解析：本题考查课堂指令。题干：为了维持课堂纪律，教师会发出以下哪项指令?“Closeyourbooks”和“Raiseyourhands”属于引发学生行为的指令；“Listentothetape”属于实施教学活动的指令；“Bequiet,please”属于控制课堂纪律的指令。故本题选D。21.【答案】C。解析：细节题。根据第一段中的“Inthosetimes,wedidn'thavethecommunicationsorairplanesormanykindsoftransportationthatwedonow.SothemasterwenttoIndiaonfoot”可知本题选C。intofoodfortaste”可知，人们把辣椒当调味品。故本题选B。23.【答案】C。解析：细节题。根据第二段的描述可知，大师吃到辣椒后，眼睛流泪，嘴巴辣得像着火一样，整个头好像要烧起来，他又咳又呛，满脸通红地喘不过气来，在那里边跳边叫。由此可知大师吃辣椒很痛苦。故本题选C。24.【答案】A。解析：词汇题。so指代前面提到的“Weinvestmoney,timeoreffortinarelationship….wesillcontinuejustbecausewe'veinvestedmoney,time,effortandloveintoit”,这是我们头脑不理智的表现。outoforder“发生故障，失灵”。故本题选A。That'sbetterthancontinuingto26.【答案】C。解析：细节题。根据题干信息定位到第一段。本段主要介绍了《公共科学图书馆·医学》上一篇论文的观点，即与爱交际的人相比，孤独的人似乎患与慢性炎症相关的疾病的风险更大，孤独对死亡率的影响能与抽烟和酗酒相提并论。由此可见，C项“他们可能成为慢性疾病的受害者”符合题意，故本题选C。A项与首句描述相矛盾。虽然第一段最后出现了age和illness,但这是指论文中所说的研究控制了年龄和已患疾病等因素，故排除B项和D项。27.【答案】A。解析：细节题。根据原文第二段中的“Dr.Coleharvestedsamplesofwhitebloodcellsfrombothlonelyandgregariouspeople.Hethenanalysedtheactivityoftheirgenes,asmeasuredbytheproductionsubstancecalledmessengerRNA”可知，Cole博士从孤独的人和爱交际的人那里收集了白细胞样本，然后靠测量一种叫做信使RNA的物质的含量分析了他们基因的活性，故A项符合题意。B项和D项在原文中没有提及，可排除。原文提到的是信使RNA携带着基因上的指令，这些指令告诉细胞生产哪类蛋白质，显然这是对信使RNA的介绍，并不是分析基因活性的方法，故C项“对合成某种蛋白质下达指令”错误。28.【答案】B。解析：细节题。根据原文第三段中的“Broadlyspeaking,thegeneslessactiveinthelonelywerethoseinvolvedinstavingoffviralinfections.Thosethatwerbacteria”可知，孤独的人体内不太活跃的基因是那些帮助人们避开病毒感染的基因，而那些较活跃的基因帮助人们抵抗细菌。故本题选B。文中提到避开病毒感染的基因是孤独的人体内活跃度较低的基因，故排除A项。第二段末句说无论是活跃度较高的基因还是活跃度较低的基因都来自少数功能群，C项不符合文意。D项在原文未提及，故排除。29.【答案】D。解析：细节题。根据原文第四段中的“Thecrucialbitofthepuzzleisthatviruseshavetobecaughtfromanotherinfectedindividual…Dr.Colethussuggeststhatpastevolutionhacauseswhitecellstorespondapropriately”可知，病毒通过另一个已感染此病毒的人传染给某个人，并且病毒通常有其一对一的特殊宿主。相比之下，细菌经常仅仅潜伏在周围的环境中，并且宿主众多。所以爱交际的人比孤独的人更易感染病毒。由此可见，病毒较之细菌对爱交际的人的威胁更大，故本题选D。原文提到经常潜伏在周围环境中的是细菌，而不是病毒，故A项错误。B项描述的是病毒的传染方式。C项与原文中的“Thegregariousarethereforeatgreaterriskthanthelonelyofcatchingviruses”描述矛盾30.【答案】B。解析：推断题。根据原文最后一段中的“WhatDr.Coleseemstohaverevealed,then,isa乎已经揭示出社交环境可以影响人们体内的机制，调整人体内的基因组以让其做出恰当的反应。这并非说孤独的人和爱交际的人在基因上有所不同，而是根据交际程度的不同，这两种人以不同的方式调控各自的基因。归纳上述内容可推断，交际程度能调整人的基因组，使它得以正常工作，故本题选B。A项与此意矛盾，可排除。C项在原文中并未提及。D项“个人要找到他们自己的方式来适应环境”不符合Cole博士要表达的意思。(1)写作教学模式：重结果的写作教学模式；重过程的写作教学模式；重内容的写作教学模式。(2)①重结果的写作教学模式是一种注重写作成品的教学方式。其主要特点是一稿写作。但是，重结果的写作不等于传统的教师布置课外作业，学生独立完成作业，然后教师批改的方式。重结果的写作同样有控制性练习，多采用模仿写作的方式，突出文本形式的准确性。写作通常由范本分析到自由写作，最后是教师批阅。②重过程的写作教学模式是写作内容与过程并重的写作。写作一般由写前准备、打草稿、同伴或者小组评议等环节组成。写前阶段主要是确定预期读者、写作目的和写作模式，采集信息和规划写作；初稿阶段提倡小组合作和教师指导；修改阶段强调学生互评和小组评议。因此，重过程的写作是一个几经易稿的写作。③重内容的写作教学强调写作内容的丰富性，主张通过不同渠道采集素材，以丰富写作内容。它着重写前的准备，鼓励在确定写作目的后，学生通过读书、调查、上网检索信息等方式获取素材；修改阶段除语言之外也尤其注意内容的删减和增补。(选择其中任意两种写作教学模式作答即可)(3)写作练习形式如下。③交流性写作：随意性的写作；叙述和描述细节。32.【参考答案】(1)材料一中，在学生回答错误后，教师采用间接纠错的方法，用反问的语气重复错误答案，并加以解释和引导，使学生自己认识到错误。直至学生给出正确答案后，教师给予积极肯定的评价反馈。这种方法不仅顾及学生的自尊心，而且引导了学生进行积极思考，能更有效地纠错。材料二中，当学生没有回答出教师的问题时，教师直接责怪学生没有认真听讲，这种消极的反馈方式会使学生感到羞愧和焦虑，影响学生对该问题的思考，以致最后互动终止。在提出问题后，教师没有给予学生充分的思考时间，并且采用了消极的评价方式，容易打击学生的积极性和自信心。(2)材料一中教师通过间接纠错的方法提示学生答案错误并且提供了有帮助的信息，帮助学生梳理思路，重新回答问题，体现了教师评价者和提示者的角色。教师的其他角色还包括指导者、控制者、组织者、参(3)该教师可逐步引导学生得出正确答案，如：T:Let'slookatthequestT:Yes!You'reright.AndIguessyoumustknowwhatT:Great,it'salong-distancerace.Sotofinishthisevent,athleteswillconsumemuchT:Exactly.Soit'sthehardestevent.The(1)StudentscanlearnthedevelopmentofEnglishandgetthereasonswhyEnglishha(2)Studentscanpredictthecontentofthetextaccordingtothetitleandimprovetheirreadi(3)StudentscanhaveadeeperimpressionofthepopularityofEnglish,realizetheimportanceEnglishandhaveastrongermoTeachingKeyandDifficuStudentscanpredictbeforereading,andthengetthespecificinformation