地理试卷讲评课

地理试卷讲评课的程序及要求

随着“自主互帮学习型课堂’’的深入研究，教师逐题讲解的试卷讲评方式已不适应课改的要求，学生会的要讲，不但浪费了大量的课堂时间，还让学生感觉讨厌。学生不会的要讲，是多数学生不会，还是个别学生?是个别学生不会，能不能够经过“兵教兵”的方式解决，是多数学生不会，能不能够经过全班互动交流的方式解决。经过一段时间的研究和研究，我们形成了一个与“自主互帮学习型课堂”相适应的试卷讲评课模式。

对流程的说明

一、考试大要解析，明确学习目标（课前准备）

在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计，如测评结果的统计——最高分、最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计——主若是统计学生出错率，错误种类的统计——主若是统计学生出错的种类及人数。

课前教师要认真检查每位学生的答题情况，解析统计各题的错误率，认真诊断学生的解答，弄清哪些题错得多，错在哪里，找准错误的症结。正确的解析学生知识和能力的弊端及教师授课中存在的问题，以便在讲评时有的放矢地解决这些弊端和问题。

二、学生自改，反思出错原因

先给学生充分的时间自改试卷，要修业生自改试卷过程中注意反思出错原因，是由于审题、方法等以致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而以致知识性错误，使学买卖识到自改能改对的，应在考场上尽量防备，仍有疑问的做出标记。

三、组内互改，解决个性问题

自悔悟程中，学生不能够解决的问题，迫切需要帮助时，组内合作互帮能使每一个人的大多数疑问获取解决。仍有疑问的，在沟经过程中，将题号写到黑板上。

四、班级显现谈论，解决共性问题

显现谈论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学

生出错很多的题目(学生没提出的教师能够补充提出)，依照各小组对题目掌握情况分配任务。显现谈论过程中一人讲解，多人补充思疑，化解共性问题。教师以学生的身份参加其中，掌握、调控交流谈论的方向和深度，有的放矢，注意搜寻新的生长点。五、教师点拨提升，深入理解应用

依照学生裸露出的问题，教师需要重点指导。这是试卷讲评课的发展部分，重在解法的增强、规律的总结、认知结构的完满等。

学生已经将大多数题目的解题方法得以掌握，但可是做到了就题论题，教师应依照学生裸露的问题“小题大做”，进行重点指导；在学生解题思路显现的基础上，找出学生在理解地理学知识上存在的问

题，在思想方法上存在的弊端等，都起着很好的指导作用。

针对学生计在的问题，找准切入点，进行方法指导。如从哪处解析，为什么这样解析，有哪些方法和技巧，怎样挖掘隐含条件，怎样消除思想阻挡等。还要指导怎样快速做题，怎样才算完满的表达及规范的表达等。

六、回扣目标，完满落实改错过程

最后留出时间让学生再整理落实，在课堂上或课下独立完成“反响改正”。同时还要指导学生课下比较考试反思表认真填写好考试反思。针对出错多的试题，再设计近似的试题组成试卷，进行二次过关，

以检查学生改错程度和掌握程度。

互动讲评是讲评课的重点，应做好“六讲、四注意”。即讲错点与思想阻挡点；讲创新点与问题切入点；讲规律方法与思路技巧；讲发散与变化；讲奇特与应变；讲规范与应试策略。同时要注意及时激励学生；要充发散挥学生的主体作用；要注意解析归类，要注意启示学生的思想。

总而言之，试卷讲评课是培养学生思想能力的重要路子，抓好讲评课是提升授课质量的重要环节。讲评课要坚持三反对、三倡议，即反对平衡使用力量，反对就替论题、反对一言堂；倡议突出重点，讲准讲透，倡议归类讲评，侧重小结，倡议师生互动，自主学习。

星球版八年级地理上学期阶段性测试讲评课授课方案谈论目标：

经过学生自查，解析自己答错的原因；让其明确上课专心听讲、作答时认真认真，不粗心大意及平时作好全面复习的重要性。

经过教师的简单讲评，使学生整体掌握、牢固该单元各项知识内容和答题技巧。

经过讲评后的变式训练，牢固学生对本单元的基本知识单薄环节的掌握及提升对基本看法的理解、运用能力。

讲评设想及课前准备：课前教师全面批阅好学生的单元测试卷。

教师统算好全班学生的平均分、及格率、最高分、最低分及统计好部分题目的得分率，积累学生易选错或答错的各种答案。

早先发现好学生各题得分高低的原因。

学生填写错题解析表。

错误题目错误原因及正确近似题目经验教训答案选1择2题34综1合2题3讲评过程：一、考试大要解析，明确学习目标（2分钟）学生答题数据统计测评结果

参照人数最高分最低分平均分及格人数及格率%优秀人数优秀率%

308974524689

分数段统计：

分数区间49分以下50－5960－6970－7980－8990－100学生数184252897631占总数%%%%%%%

错题统计

察看的知识点是：中国的国土和行政区划，中国的人口、民族，中国地形部分。出错率较高的有7、9、11、14、19、20、21、26、二、三。

教师介绍本次考试情况，如：平均分、最高分、各分数段人数，让学

生认识自己的成绩在班内的大体位次。夸耀进步大、成绩优秀的同学，激发他们学习地理的热情；激励其他学生在今后的学习中获取显着进步。

二、学生自改，反思出错原因：时间：8分钟。

要求：用不同样颜色的笔将错题完整改正，能自己改的自己改，改错后

依旧感觉迷惑的题目要特别表记，以便集体显现时追求解决。测试中学生出错的问题有一部分是由于基础知识不扎实，也许粗心造成的，这部分题目学生方才考完可能就已经发现了，课堂上要流出时间让学生独立纠正、反思此类错误，学生自己能解决的必然要让学生自行解决，对于此类错误教师没必要再去浪费时间讲解。力争在8分钟之内将所有的错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也能够拿出来考考其他同学。

三、组内互改，解决个性问题（5分钟）

学习小组内重点交流做标记的题目和全班出错很多的7、9、11、14、19、20、21、26、二、三题。在组内谈论中解决个性问题或部分共性

问题，教师巡回指导，既解决学生的疑问，又进一步认识学生的错误情况和改错情况。组内合作互帮能使每一个人的大多数疑问获取解决，再解决不了的问题，师生共同解决或教师讲解。

四、班级显现谈论，解决共性问题（15分钟）

让学生在研究的基础上充分拓展，并且小组内要进行合理分工，在本组展区内显现所分工题目的正确答案。小组长派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助。

教师：在显现的过程中说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的重点。

如学生甲：我的第三题出错比很多，我没看出来错在哪儿，你能帮我看一下吗？

学生乙帮助他解析：你出错的原因是你的基础知识掌握不牢固，第二条写得不完满。

在学生谈论过程中教师巡视，认识各组谈论情况，谈论3分钟左右后，由各组介绍代表陈述本组建议，共同交流看法，在学生公布建议的过程中，教师认真听取学生建议，及时归纳、引导和谈论。

五、教师点拨提升，深入理解应用（6分钟）教师精讲：第三题是难度最大的一道题目，也是同学们出现问题最多的一道题目。显现回答好的同学和出现问题的同学的试卷各一份举例解析。

教师：请同学们解析（1）自己这道题出现的问题是什么；（2）当时做题时是怎么想的；（3）做错的原因是什么；（4）应怎样解决这个题目；（5）以此得出今后在学习中应注意哪些问题。学生解析。

得出对图的记忆不够扎实。在今后学习的过程中，利用图来学习。提升运用所学知识解决问题的能力。

六、回扣目标，完满落实改错过程（9分钟）

留出时间让学生再整理落实，在课堂上或课下独立完成“反响矫

正”。针对出错率较高的共性问题设计相应的变式练习，以练促改。

附：

阶段性二次过关地理试题

一、单项选择题：1.我国的地势特点是：（

A东高西低、呈直线倾斜

）

B西高东低、呈直线倾斜

C东高西低、呈阶梯状

D西高东低、呈阶梯状2.我国纬度最高的盆地是：（

A柴达木盆地B塔里木盆地

3.有“鱼米之乡”之称的平原是：（

A东北平原B华北平原C

C

）

四川盆地D准噶尔盆地

）

长江中下游平原

4.北回归线穿过的省区是

(

)

A．云

黔桂台

B．台

粤桂云

C．粤

桂台琼

D．台

闽粤桂

5.

与山东省相邻的省

(区)按顺时针方向排列的是

(

)

河北、河南、安徽、江苏

B．江苏、安徽、河南、河北

C．江苏、河南、安徽、河北

．江苏、安徽、河北、河南

二、综合题：

读“我国地形剖面图”和“中国地形分布空白图”，回答：（1）、从地形剖面图能够看出我国地势__高__低，呈_______状分布。（2）、地形