毕业班习作复习

毕业班习作复习考什么怎么做考什么考场作文五个一1、一个靓丽抢眼的题目2、一个引人入胜的开头3、一个耐人寻味的结尾4、一个典型生动的细节5、一个舒服整洁的卷面考试依据：

2011版《语文课程标准》要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”第三学段的“目标与内容”中更是明确要求：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。”因此，对这几种文体的训练我们要抓好，尤其要写好写人记事的记叙文、想象文和读后感。

1、写人记事的记叙文

2、想象文

3、读后感一、分类备料

二、强化训练

三、强调书写

怎么做一、分类备料

要帮助学生积累写作的材料。教师应让学生“备料”上考场，尽可能不要“备文”上考场。因此，复习时可以帮助学生回忆巳听过、见过、做过的事情，归纳整理，存储脑海；考试时，就在脑海里搜索积累的材料。1、温习佳作

五、六年级教材是复习的重点。在每组课文中，都有一个围绕读写训练项目进行训练的习作。复习时，让学生把自己的习作找出来，按写人记事、想象文、读后感等归类，然后认真读老师的评语，找出不足之处，并认真修改。2、分类选材

亲情类校园类成长类感恩类2、分类选材·写人记事

亲情是饭桌窗前的晏晏谈笑，是柴米油盐间的琐碎细腻；是满怀爱意的一个眼神，是求全责备的一声抱怨；是离别后辗转低回的牵挂，是重逢时相对无语的瞬间。常常，一个简单的电话，一句平常的问候，都是对亲情最生动的演绎和诠释。没有荡气回肠的故事，没有动人心魄的诗篇，从来不需要费心费力地想起呵护，却永远如水般静静的流荡在我们生活的每一个角落，悄悄滋养温暖着我们的身体和心灵。我们身边的许多事情，都是因爱而生，因爱而起，所以哪怕是打、是骂、是怨，都是“亲”都是“爱”，“恨铁不成钢”中的“恨”其实也是“爱”的另一种体现啊。

（1）亲情类父亲母亲我的一家2、分类选材·写人记事在我们每一个人的成长过程中，最熟悉的地方除了家园，就是校园了。我们最爱最熟的，“校园”甚至有时候要胜过“家园”。我们上学、放学、上课、下课，我们读书、讨论、作业、考试，我们交流、讨论、生气甚至争吵……

在我们临近毕业将要告别母校的时候，回想起来，这一切是多么让人留恋啊！

（2）校园类师生之间同学之间活动2、分类选材·写人记事曾几何时，我们还是一个个冥顽淘气的孩子，喜欢跑去田野里追蝴蝶放风筝，喜欢躺在草地上看月亮数星星，喜欢站在板凳上抓果子摘枫叶，喜欢和伙伴们一起滚雪球打雪仗……可现在，这些童趣离我们越来越远。蓦然回首，心灵的历程犹如一条小溪，流淌过鲜花繁茂的小径，也遭受过沙石暗礁的阻挡。每个人的心中总有一些无法抹去的伤痕，也有一些无法拭去的感动。——也许，这就是我们成长中的岁月。在成长的岁月里，有失望，也有希望；有痛苦，也有欢乐；有失败，也有成功。我们心间一定有着一世的牵挂和思念，有着不变的梦想和追求。正因为这样，我们的人生才会变得更加丰富多彩。

（3）成长类成功失败启迪童真童趣2、分类选材·写人记事在我们生命历程中，有一件事值得我们特别地珍视，那就是——感恩。父母的养育之恩，老师的教诲之恩，朋友的知遇之恩，邻居的帮助之恩，陌生人的关照之恩，都需要我们用生命去珍爱，用至诚的心灵去感谢，用实际的行动去回报。这就是我所说的感恩，对别人的感恩。我们总是得到别人很多的恩惠。有些很细微，容易被粗心的我们忽视或看作一种正常。你是否有过这种体验呢？一个真诚的微笑，会抹去我们心灵的阴云；一个理解的眼神，会让我们精神振作信心倍增；一个亲切的问候，会让我们的心田荡起春意；一句鼓励的话语，会让我们走过泥泞踏平坎坷……

（4）感恩类邻居朋友陌生人2、分类选材·写人记事穿越未来的生活未来的事物过去与现在2、分类选材·想象类先读后感珍惜反思与进取2、分类选材·读后感二、强化训练

与其临考提醒强调，不如平时养成习惯。以下五种作文容易丢分：

1、文不对题：作文千万不能偏题。

2、选材太俗：题材没有新意，得分一定不高。

3、分段太多或太少：一般4－6段为好，不能少于3段。

4、字数过多或过少：字数一定要足。字数不足，写得再好分也不高；也不要太多，不要超出作文纸，万般无奈，最好在2行以内。

5、书写潦草涂改：书写要端正，不得用涂改液、修正贴，不得随意修改，千万别连作文题都涂改，只改明显的错别字，能不改就不改。二、强化训练

1、学会审题2、巧借素材3、内容具体4、合理构段二、强化训练·学会审题

二、强化训练·学会审题

一审对象（写人、写事、写活动、写物）二审范围（时间、地点、数量、人称等范围）三审重点（抓住题目的关键词，即题眼）二、强化训练·巧借素材

二、强化训练·巧借素材

五变：变时间变地点变人物变道具

变顺序

二、强化训练·内容具体

三、强化训练·内容具体六法1、语言描写不用“说”：

写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就需要孩子们掌握把人物语言写好、写具体的方法。

（1）要有个性。人物的年龄、身份、性格不同，他们说话的特点也就不同。语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：’唉，真没用，连根烟都点不着！’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的！’”。1、语言描写不用“说”：

（2）要简洁明了。语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是小学生作文最容易出现的毛病，1、语言描写不用“说”：

（3）要写出人物说话时的神态、动作。写语言可以不用出现“说”，而是在语言前后或者中间加上动作和神态，让他们学会细节描写，不再只会干巴巴地写“某某说”。1、语言描写不用“说”：

比较以下三句话：

张三说：“……”张三无可奈何地说：“……”张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”显然，不出现“说”的第三句更精彩。1、语言描写不用“说”：

（4）人物的对话分段写。

门坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我看着？”

旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了洞，好通风。”

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳：“是董小天，他进来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”

那个捣乱鬼脚一跺：“小丫头，你小心点，不要诬陷好人！”

1、语言描写不用“说”：

2、动作描写巧分解：

一秒钟（或一分钟）的事写三百字。

一是补充法：

有条理地加上联想和事情前后的细节。

二是分解法：写人物动作时，要善于把一个连续动作分解成一系列的个别动作，然后间隔地写好连续动作。例一：只见××纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了！有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；加上事情前后的细节：起跳前，如何与同学进行眼神交流；成功后，同学如何向他祝贺……

2、动作描写巧分解：

例二，《今天我喂鸡》一文中，扫地、开鸡窝门、和鸡食、端鸡食槽、放下鸡食槽喂鸡，本来是喂鸡的连续动作，但我们可以指导孩子间隔地写：

1、扫鸡栅：插入心理活动；

2、开鸡门：插入鸡争先恐后往外挤的情景；

3、和食：插入鸡的表现；

4、端鸡槽、喂鸡：插入鸡抢食的情景。

5、捡鸡蛋：插入喜悦的心情。2、动作描写巧分解：

例文：今天我喂鸡（片段）

今天该我喂鸡。早上，我进了鸡棚走向鸡窝。鸡看见我来了，就就使劲往外挤，咯咯地叫着，用嘴啄着木板，好像说：“小主人，快放我出去吧！”我说：“你们先等一下，我打扫完了，就放你们出来。”我拿起笤帚，边扫边想：快点扫干净，好放它们出来。正扫着，不小心踩上一块鸡粪。我想：唉，真倒霉，多脏呀！可是马上又想：不对，劳动不应该怕脏。我就继续扫，一会，鸡栅里让我扫得干干净净。。我打开鸡窝的门，鸡争先恐后地挤出来。不好，“小芦花”和“猫头鹰”卡在门口了。我说：“慢点儿，别卡坏了身子！”忙把它们抱了出来。最后出来的是“金黄帝”。它抖了抖锦衣似的羽毛，拍了拍翅膀，就昂着头，喔喔喔地叫起来。那威武的样子，确实像个皇帝。“小老鸹”带头，别的鸡跟着它一窝蜂似的向食槽跑去。跑到那一看，槽里什么也没有，它们就朝着我咕咕地叫。我拿着食槽去和食，心想：多喂它们一点儿吧，好让它们多下几个蛋。我就抓一把高粱拌在鸡食里。我端着食槽走进鸡栅，鸡马上追了过来，围着我。又是“小老鸹”跑得最快，它挤到我跟前，跳起来抢食吃。我一边赶它一边说：“急什么，就你贪吃，批评你多少次了，还不改！”我把食槽放下，它们马上把头扎在一块儿抢着吃。“小老鸹”太淘气了，它蹦到槽里搅得别的鸡都吃不好。它吃着刨着，专挑高粱。“老好人”挤不进去，只好吃别的鸡刨出来的。我看了有些生气，就把“小老鸹”抱出来，让“老好人”挤进去。过了一会，鸡全吃饱了。爱下蛋的“金皇后”“老好人”不慌不忙地向窝里走去。不下蛋的鸡在墙根下晒太阳。只有“金皇帝”像个卫士似的，来来回回踱着方步。中午放学，我跑进鸡栅去拣鸡蛋。从第一个鸡窝里捡出四个；从第二个、第三个窝里各捡出一个。“一共六个！”我高兴地喊着，跑去告诉董洁。她看着我捧着的鸡蛋，说：“好呀！真多！上午下六个，下午再下六个，一共有十二个呢！”我催她说：“快给记上吧！”董洁翻开统计册，认真地记着：“老好人”一个、“金皇后”一个……

3、外貌描写不用“有”：

学生的作文里总会看到类似这样的句子：

“××可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

3、外貌描写不用“有”：

如果试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。

“××可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”3、外貌描写不用“有”：

同样，在描写动物外貌时也可以用到这个方法。如：

毛黄白相间，耳朵尖尖地向上竖起……

而不是写成：

它有一身黄白相间的毛，有一对尖尖的耳朵……当习作中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受到写出来。什么“天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。4、见闻不用成语写：

如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：

“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风