教育理论案例分析

教育理论案例分析

作者：孙洪超

案例1某市一所高中的学生社团活动十分的活跃，每年都有新的社团产生，如新诗社、环保社、韩服社、街舞社等。大量的社团活动，意味着这要占用学生大量的时间，可这所学校每年高考都取得了优异的成绩。请就这一现象作出分析。

案例2教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类惊醒办学体制（如小学数学奥赛）成绩作为录取新生的一句疽'问题：你对教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。

案例3当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己的孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。

案例4甲学生根据学生兴趣爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时，只教自己认为最好的一种方法，并要学生一步步严格按老师的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出正确的答案也算错。请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育理论分析。

案例5新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对老师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”请用教育学理论分析这一现象，看看它再哪些方面违背乐现代教育思想。

案例6班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦的学生，因此他经常把考试成绩差，作业出错多的学生教导办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否变成现实？

案例7用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：宋朝王安石写过的一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁就能作诗，但后来由于他的父亲没有及时教育，使他到十三岁时写的诗就不如以前了，到了20岁左右，则“泯然众人矣”。

案例8如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便问：“老师，太阳为什么白天出来?月亮为什么晚上出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子再课后向我提的问题，真的让我很难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时候我想，或许我真的是年纪大了，不再适合小学老师了。问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪？请用教师素质现代化的要求来回答。

案例9赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服务于人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。为了解和接近学生，以取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。但是一学年下来，赵老师却感到沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。

问题：

（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵老师工作的主要问题在哪里？

（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作。

案例10教师想启发汤姆，让他懂得什么叫做奇迹。

“你想想，有个人从塔顶桑摔下来了，但他根本没有受伤，这是什么？”

“是偶然。”

“你没懂我的意思。”教师说道：“你再考虑一下，这个人又一次爬上了塔顶，又一次从上面摔下来一一还是没有摔伤！这是什么？

“是幸运!”

教师说：“我不是这个意思。你再考虑一遍，这个人第三次爬上乐塔顶，再次摔了下来——

“是习惯！”

案例11请你来评——

一次，我旁听地理公开课，老师指着中国地图问学生：“你们看中国地图像什么？”“像公鸡”,“像山羊!”

这是我第一次听说中国地图像“山羊”。如果你仔细观摩，是的，中国地图真像一只有胡子的山羊。

可这时地理老师却提问以为同学说：“你再看看像什么？”回答仍是“像山羊”这位老师有些耐不住了，他不能容忍在这堂公开课上出现这样一种荒谬的答案。于是他又一次问那位同学：你再自信看看到底像什么？那位同学却生生的回答：“像公鸡！”于是全班同学齐声回答：“像公鸡!”、老师满意的笑了。

你认为老师的做法有什么问题？有什么危害？

案例12教学实践中我们常常发现，在许多课堂上。教师只管自己讲述，学生没有适当的反映，设置各行其是，如看小说、发信息、听音乐。久而久之，课堂变成了一个人及疏离，情感淡漠，效率低下的场所。请你用课堂管理理论，从教师自身的因素分析产生这种现状的原因，提出相应的改进措施。

案例13某中学举行一堂示范课，有来自全国各地的100位校长、主任、教研组长听课。一位年轻女教师执教，课题是分析《红楼梦》中宝钗的个性特点。有教师简短的提出教学目标和课堂要求后，就开始与学生交流讨论。其中有个同学主动举手发言，他的见解与众不同，很有新意，不时引起同学们的掌声。他继续口若悬河，侃侃而谈，老师也未加打断。下课铃声响了，老师说：“同学的发言非常精彩，我也受益匪浅。“课后该校长也说:”这是一堂少见的优秀课。”听课的人有两种评价：“有的说，这是堂好课；也有的说，这怎么能是好课，老婆是几乎没有讲课。”教学任务没有完成。

你如何评价这堂课？理论依据是什么。

案例14在一堂数学课上，一位学生学生板演时小数点点错了一位，把12.52米写成了125.2米，同学们纷纷举手要求纠正，老师没有作声，只是又出了一个题目，“一位工程师设计修建一座水库，他把12.52写成125.2立方米，如果搬运没立方米需要25个劳动力，问：由于该工程师的计算浪费多少劳动力？”同学们计算完了之后，老师把两道题目的计算结果用柱形图在黑板上表示出来，一目了然，这一堂课给同学们留下了深刻的印象。

你认为这位老师成功的运用了哪几条教学原则？请简要分析。

案例15课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来:“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课你来讲好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主动回答问题了。

问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？

案例16一位物理教师再课堂上问学生：“把一块铁和一块木块放在水里，会出现什么情况呢？，，学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的情绪一下子就高涨了起来，开始积极的思考，之后，教师再引出“阿基米德原理，，这一教学实例体现了什么教学原则？你有什么感想？

案例17有些教师“恨铁不成钢“，对学生的严格要求却变成乐对学生的体罚、讽刺、辱骂，致使学生身心受到一定的伤害。请说明这种情况违背了什么道德原则，如何改变这种情况？

案例1819世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔子装进垃圾桶放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。9岁那年，他的父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，是最从警的孩子，知识我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔•卡耐基。

问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中得到乐什么启发？

案例19著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业的时候，他的老师给他写过一则评语:“黑格尔健康状态不佳。中等身材不善辞令，沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的伟士。语言知识丰富，哲学上十分努力。

问题：黑格尔老师的评语有什么特点？你认为怎样给学生写评语？

案例20某小学四年级语文老师对某课题深钻教材，引经据典，上课滔滔不绝讲解课文，偶尔只喊个别学生起来回答问题，而学生不知所云，使原本成为一堂儿童主体活动的课，效果事与愿违。请问出现这种情况原因可能有哪几种？试用儿童主体活动理论分析。

案例21“老师，我能不用书中的原话吗？”

一位教师再教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位同学问：“老师，我能不用书中的原话回答吗？”老师和蔼的问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如果拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个哈子表演的非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

案例22一位教育家看见一个两岁的孩子再花园里捧腹大笑，他觉得对这么大的孩子来说太不寻常了。女孩坐在平台的砖块上，全部身心沉浸在一种神往中。她的四周，天竺葵美丽的花儿在阳光吓生辉，美丽得令人心醉。教育家非常好奇，便走过去，想知道女孩是不是因为花的美丽才这样愉快的，但却失望的发现女孩没有看那些花，她的眼镜盯着地面。

教育家很困惑，用困惑的眼光看着小女孩，突然，小女孩非常庄重的说：“瞧，它在那里动呢。”他这才发现，有一直与砖颜色差不多、微小的几乎看不见的小虫子在地面迅速的奔跑。

案例23一位母亲因为孩子把她刚买回家的一块金表砸坏了，就狠狠揍了孩子一顿