小六语文 将相和 教学设计教学教案

小六语文将相和教学设计1一教学教案将相和第一课时教学目标：1、初读课文，了解“将〃、“相〃分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。2、自学本课生字词，理解“理屈〃、“示弱〃、”能耐〃、“绝口不提〃、“完璧归赵〃这几个词语的意思。3、按不同故事内容给文章分段。教学重点、难点：1、学和理解本课生字新词。2、按不同故事内容给课文分段。教学过程：一、揭示课题，引发兴趣。1、板书课题，让同学齐读，导入设问：看到课题，你们想了解什么呢？请你们自己先读读书，看能否找到自己想了解的答案。2、学生初读课文，标画出不认识的生字词，并借助字典和生字表自学。无价之宝一一形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵一一璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏觉察的一块玉制成的璧。“完璧归赵〃指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈一一理亏。绝口不提一一因回避而不说。示弱一一表示比对方软弱，不敢较量。推辞一一谦让不干。抵御一一抵挡，抵抗。理直气壮一一理由充分，说话有气概。能耐一一技能，本领。攻无不克一一攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜一一形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指特长打仗。负荆请罪一一负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力一一协，合。团结一致，共同努力。二、师生共同介绍历史背景。三、再读课文，把“将〃、“相〃的名字画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人答复这几个问题：“将〃指的是廉颇。“相〃指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵〃来概括。第二个：可以用“港池之会〃来概括。第三个：可以用“将相和好〃来概括。四、统观全文，给课文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（1〜10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11〜15）自然段，写蔺相如在港池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（16〜18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。五、安排作业。1,熟读课文，抄写字词。2.想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。（二）在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。（三）复述“负荆请罪〃这个故事。（四）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）理解三个故事的原因和结果。（二）了解三个故事之间的联系。三、教学过程（一）检查复习。.找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）.再请同学说一说是怎么分的段。（二）交代一下本节课的学习目标。（三）学习课文第一大段。.齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上了解这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师肯定要让学生理解它的重要性。.接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生了解：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很焦急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵〃，被封为上大夫。.再默读这一大段。同时思考：（1）秦王说情愿拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常焦急？思考这个问题的时候，教师肯定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强〃中的“最强〃是最为强大的意思，“常常进攻别的国家〃说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么焦急。同学们如果认真读书就会觉察第3自然段直接介绍了赵王焦急的原因。因为赵王深深地了解秦王以城换壁是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了廉价。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才焦急。(2)正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们了解蔺相如是在赵王与众臣“为难〃的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。(3)面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈〃你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿〃这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造时机。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“情愿去〃。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……〃、“如果不肯……肯定……送回〃，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“肯定〃一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈〃，就是“理亏〃的意思。这也是蔺相如成心造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。(4)轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生答复这个问题的时候，教师肯定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧〃、“一边看一边赞扬〃这说明和氏璧实在是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提〃一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝〃的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估量到的。正是因为有了充分的打算，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的方法把玉要回。他先是“上前一步〃，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。〃这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一局部要抓住“捧〃、”退〃、“靠〃、“站〃这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮〃，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就了解了，他要求举行个壮大的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病〃要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮〃揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方〃讲明原因，说明他机智勇敢。其它，抓住“捧、退、靠、举、撞〃等动词，去理解其机智、勇敢的品质。②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都了解秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝玉及时送回国。通过对以上问题的商量，让学生进一步加深对蔺相如的认识。③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪欲，所以处处被动。教师归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意容许让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。(5)这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学马上答复出：“完璧归赵〃。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。(6)教师小结：刚刚，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学